減負(fù)政策整場(chǎng)辯論辯詞

正方（西南大學(xué)）：當(dāng)今中國(guó)，基礎(chǔ)教育減負(fù)對(duì)人才培養(yǎng)利大于弊反方（澳門科技大學(xué)）：當(dāng)今中國(guó)，基礎(chǔ)教育減負(fù)對(duì)人才培養(yǎng)弊大于利正方立論正方一辯：謝謝主席，當(dāng)今中國(guó)教育改革正走向全面化與深入化，既有高考分?jǐn)?shù)權(quán)重的改革呼聲，也有越來越多的人呼吁我國(guó)的基礎(chǔ)教育也應(yīng)該減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我方認(rèn)為當(dāng)今中國(guó)的初等教育減負(fù)對(duì)于人才培養(yǎng)是利大于弊的，而比較的標(biāo)準(zhǔn)就是減負(fù)對(duì)人的身心健康是否有利。我方的答案是肯定的，理由有二：第一，現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的強(qiáng)度已經(jīng)超過了學(xué)生能承受的身體健康的上限，減負(fù)使得教育的強(qiáng)度回到學(xué)生身體能夠承受的范圍之內(nèi)。根據(jù)國(guó)家體質(zhì)身體健康標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生體質(zhì)優(yōu)秀的只占4.4%，較差的卻有54.1%，中學(xué)生體質(zhì)優(yōu)秀的只有1.3%，較差的卻有71.5%。美國(guó)的學(xué)生在類似的條件之下達(dá)標(biāo)率是中國(guó)的4.5倍。同時(shí)根據(jù)中國(guó)2010年中小學(xué)生體質(zhì)報(bào)告分析表明，就教學(xué)的壓力每減少一課時(shí)到體育運(yùn)動(dòng)或者休息上，學(xué)生的身體合格率會(huì)提升10%，所以說越來越多的中小學(xué)在減輕學(xué)生的課時(shí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)體育鍛煉，或者延長(zhǎng)休息時(shí)間。以重慶一中為例，每天下午的第一節(jié)課全部取消，變成了全校學(xué)生的健康長(zhǎng)跑。以巴蜀中學(xué)為例，已取消了初中的早自習(xí)，以保證初中生早上七點(diǎn)到七點(diǎn)半的睡眠時(shí)間。第二，基礎(chǔ)教育肩負(fù)不被減損中國(guó)正常教育的成功。中國(guó)的基礎(chǔ)教育是依據(jù)中國(guó)的特殊現(xiàn)狀形成的體系，在國(guó)際上享有盛譽(yù)，當(dāng)我們?cè)谙硎苓^去獲得了巨大成就的同時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生的身體承受能力略做妥協(xié)，因?yàn)槿魏螌?duì)青少年身體的透支都是給未來的中國(guó)埋下了巨大的人才隱患，人才培養(yǎng)不應(yīng)只考慮智與識(shí)的灌輸，還應(yīng)考慮人才身體與智識(shí)的平衡，我們減輕負(fù)擔(dān)的目的是為了調(diào)整智與識(shí)之間的結(jié)構(gòu)，使其更加完善，培養(yǎng)的人才可以為正常的社會(huì)服務(wù)更長(zhǎng)的時(shí)間。整體收益會(huì)大于現(xiàn)有的情況，現(xiàn)在中國(guó)中小學(xué)生一共1.2億，高強(qiáng)度的負(fù)荷之下已經(jīng)有3080萬的學(xué)生身體嚴(yán)重不健康，遠(yuǎn)高于國(guó)外的平均水平，減負(fù)正有利于挽回這3000多萬學(xué)生的健康。進(jìn)而使他們更好地投入到社會(huì)發(fā)展中去。綜上所述，當(dāng)今中國(guó)中小學(xué)生減負(fù)能有效提高中小學(xué)生的身體健康，使人才培養(yǎng)更加的合理化，減負(fù)利大于弊，謝謝各位。反方盤問反方二辯：好,首先想問對(duì)方辯友了，您方剛剛說您方的標(biāo)準(zhǔn)是減負(fù)是否對(duì)身心有利是么？正方一辯：對(duì)，對(duì)人才培養(yǎng)的身心是否有利。反方二辯：人才培養(yǎng)的身心，這兩個(gè)關(guān)系是誰(shuí)？正方一辯：我們知道任何人才的培養(yǎng)，身體是革命的本錢，身體都不好何談什么人才的培養(yǎng)呢？反方二辯：所以你只是一個(gè)基礎(chǔ)不是必要的對(duì)不對(duì)？再想問您，您方對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？正方一辯：人才的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然是在社會(huì)中成就比較高，但是我相信任何人包括人才在內(nèi)，身體身心健康都是首要和最核心的東西。反方二辯：是，這是最核心的，但是這跟人才的特質(zhì)的關(guān)系您方?jīng)]有給出來，您方說程度比較高，程度比較高是不是通過考試或者什么方式來表明的。正方一辯：肯定需要，我們減負(fù)之下也有考試，我方剛剛說的是中國(guó)教育的現(xiàn)狀其實(shí)挺好的，但是教育健康這方面不夠好，這個(gè)政策可以更好地彌補(bǔ)現(xiàn)有缺失的部分。反方二辯：所以其實(shí)我們的討論范圍是在現(xiàn)行的教育體制教育考試下的么？正方一辯：這是當(dāng)然得。反方二辯：哦，這是當(dāng)然的，那就是說還是有一些淘汰還是有一些考試，那學(xué)習(xí)時(shí)間下降了，那您方怎么保證如何不出現(xiàn)課上玩課下學(xué)習(xí)的情況呢？正方一辯：所有的同學(xué)都是等比的減負(fù)，所以我們認(rèn)為這個(gè)不會(huì)造成差異化表達(dá)，比如重慶一中，是全校所有學(xué)生第一節(jié)課都不上，全部參加跑步，這夠公平的吧？反方二辯：門檻在這，他們一定會(huì)減負(fù)，請(qǐng)您方論證。再請(qǐng)問，您方說的減負(fù)可能會(huì)轉(zhuǎn)換為體育時(shí)間，這是強(qiáng)制是一定的么？正方一辯：對(duì)，這是強(qiáng)制，這是一條路。再舉個(gè)例子，巴蜀中學(xué)以前午休的時(shí)候，學(xué)生在教室里可以做作業(yè)可以休息，但是現(xiàn)在強(qiáng)制規(guī)定，必須拿半個(gè)小時(shí)休息完了才能做作業(yè)，這是強(qiáng)制性的轉(zhuǎn)化為休息和體育鍛煉。反方二辯：這樣的強(qiáng)制到底是減負(fù)還是增負(fù)?。空揭晦q：這肯定是減負(fù)，減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)用來體育鍛煉，第一節(jié)課全部都不上了，這怎么不叫減負(fù)？反方二辯：所以您方看負(fù)擔(dān)只是看學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)么？正方一辯：這個(gè)辯題中討論的減負(fù)肯定更多的是指學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)啊，難道還要減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)么？反方二辯：好，等會(huì)我方向您方論證，接著說，您方前面也承認(rèn)了，現(xiàn)行的考試制度之下，減負(fù)是如何達(dá)到您方的預(yù)期目標(biāo)？正方一辯：最簡(jiǎn)單的，如果我們不采取這樣的措施，學(xué)生根本不會(huì)主動(dòng)去跑步，比如重慶一中，如果下午還是上課，那么學(xué)生不可能把這40分鐘寺時(shí)間全部拿來去跑步，這導(dǎo)致我們學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是身體素質(zhì)比較差，所以我們現(xiàn)在的減負(fù)措施是讓他們把這部分拿去跑步，所以整體身體提高了，教育部表明了每一個(gè)課時(shí)的降低會(huì)使整體的身體素質(zhì)提高10%。反方二辯：對(duì)，所以您方強(qiáng)調(diào)的還是身體健康，身體健康是不是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)？正方一辯：是當(dāng)今中國(guó)教育現(xiàn)狀要改的核心之一。反方二辯：所以每個(gè)身心健康的人都會(huì)被稱為人才么？正方一辯：不是，而是要讓人才培養(yǎng)更合理?，F(xiàn)在的現(xiàn)狀已經(jīng)很危險(xiǎn)了。反方二辯：所以您方剛剛說我方也有數(shù)據(jù)說您方的那個(gè)休息是否得到了體現(xiàn)，再來看人才是不是有些必須，不是說身心健康那么簡(jiǎn)單的？正方一辯：哦，我大概懂對(duì)方的意思了，對(duì)方說會(huì)不會(huì)課時(shí)的降低導(dǎo)致我們中國(guó)的教育質(zhì)量下降，我們說其實(shí)不會(huì)，因?yàn)槲覀兘裉煺f的是中國(guó)的教育已經(jīng)取得了很大的成功，但是這樣的人才培養(yǎng)模式，有一點(diǎn)點(diǎn)犧牲健康，中國(guó)中小學(xué)生的健康標(biāo)準(zhǔn)在世界上已經(jīng)不太好了，所以它的教育的程度卻很好，我們是在學(xué)習(xí)保持優(yōu)秀學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)，同時(shí)有一點(diǎn)點(diǎn)傾斜，這個(gè)傾斜就是向身體健康的傾斜，這也是中國(guó)應(yīng)該改變的方向之一。謝謝。反方立論反方一辯：謝謝主席大家好，誠(chéng)如對(duì)方學(xué)長(zhǎng)所言，基礎(chǔ)教育減負(fù)可以讓我們直觀的看到被稱作負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)減少，但是我們不應(yīng)該只停留在表面，而是要看這些培養(yǎng)的背后是否有利于人才正方二辯：對(duì)方辯友，今天我們是辯手，辯手要不要健康？反方一辯：需要，每個(gè)人都需要。正方二辯：對(duì)方辯友那我想問您兩句，你作為一個(gè)辯手的時(shí)候是不是不應(yīng)該有健康，你告訴我。反方一辯：可是對(duì)方辯友你沒有明白這里面的邏輯，每個(gè)人都需要健康，但是對(duì)于人才培養(yǎng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)，而健康只是它的基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)往全方面去發(fā)展。正方二辯：按照您方的邏輯，今天殘疾人也可以是辯手啊，那辯手怎么能不要健康呢？反方一辯：對(duì)方辯友，但是。反方小結(jié)反方二辯：好，謝謝主席大家好，今天對(duì)方辯手首先告訴我們說他方的標(biāo)準(zhǔn)是看這個(gè)減負(fù)是否有利于身心，我剛才在盤問當(dāng)中說，我問對(duì)方辯友說你們對(duì)于人才的培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是有社會(huì)上的成就，也就說可能要有一個(gè)考試的結(jié)果來體現(xiàn)的，所以您方一方面說身心是否健康，一方面又告訴我社會(huì)上的成果，這兩個(gè)到底是怎樣的關(guān)系，希望您方過會(huì)說明一下。然后對(duì)方辯友還告訴我們說，我們今天讓學(xué)習(xí)的強(qiáng)度下降，讓它變成體育課，這樣子強(qiáng)制性上體育課是否適應(yīng)減負(fù)的措施您方需要論證，然后您方告訴我說這樣不會(huì)減損基礎(chǔ)教育的成功，可是您方說只要減一點(diǎn)點(diǎn)，這一點(diǎn)點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)在哪里，程度在哪里，您方需要向我方論證。最近時(shí)間剛出的小學(xué)生減負(fù)的十條當(dāng)中，提出的是不做作業(yè)，也不復(fù)習(xí)，也沒有考試。不做作業(yè)我們?nèi)绾螌?duì)教育進(jìn)行復(fù)習(xí)的，不考試我們又應(yīng)該用什么制度來檢驗(yàn)?zāi)?？所以這樣子看來，怎么不會(huì)減損基礎(chǔ)教育的成功呢？然后您方還提到了一點(diǎn)說不會(huì)減損，我方剛剛也提出了那個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的例子，因?yàn)樗麄儧]有早自習(xí)沒有晚自習(xí)導(dǎo)致錄取率下降20%，這20%在您方看來是社會(huì)上的成就還是結(jié)果上就說明了對(duì)人才的培養(yǎng)室弊大于利的。最后您方其實(shí)也是在跟我方說只要強(qiáng)度下降了就是利大于弊了，可是我方告訴您，您方這樣的減負(fù)措施是達(dá)不到您方預(yù)期的效果。因?yàn)槭裁矗渴且驗(yàn)楫?dāng)今的教育制度在那里，并且考試也在那里，不管你是怎么樣的減負(fù)，因?yàn)橐郧笆钦f這樣子的考過去，但是現(xiàn)在減負(fù)了，我們大家都是這樣子考過去。而現(xiàn)在千軍過獨(dú)木橋的情況沒有改變，我們就只可能說在課上學(xué)習(xí)的輕松會(huì)導(dǎo)致課下學(xué)習(xí)的更難么。我們減負(fù)喊了這么多年，現(xiàn)在上海還是有80%的學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班，所以說您方說達(dá)到預(yù)期效果，究竟怎么告訴我少上幾節(jié)早自習(xí)少上幾節(jié)晚自習(xí)讓你參加體育鍛煉就能達(dá)成的。那樣子的負(fù)擔(dān)到底在哪里，我們有看到。所以您方說的利大于弊需要您方繼續(xù)論證，而您方說的到底需要身心健康是利大于弊，還是社會(huì)上的成就考試結(jié)果的利大于弊，需要您方繼續(xù)論證。謝謝。正方小結(jié)正方二辯：謝謝主席謝謝各位，我們今天需要搞清楚一個(gè)很重要的狀況，就是對(duì)方辯友總是在談的三個(gè)論點(diǎn)，但是他的一二論點(diǎn)是自相矛盾的，為什么呢？論點(diǎn)一，對(duì)方辯友原話告訴我，馬太效應(yīng)。什么意思？就是說如果我今天減了負(fù)，那些不愛學(xué)習(xí)的回了家學(xué)習(xí)會(huì)更重。但論點(diǎn)二是什么呢？現(xiàn)在課外教育的能力還比較差，不能夠很好地進(jìn)行課外教育。合起來是什么意思呢？第一點(diǎn)告訴我們，如果減了負(fù)，強(qiáng)的會(huì)更強(qiáng)，第二點(diǎn)告訴我們，沒關(guān)系，大家都應(yīng)該更加加重負(fù)擔(dān)。而這兩個(gè)點(diǎn)導(dǎo)致的結(jié)果自相矛盾。好，回到對(duì)方辯友第三點(diǎn)主張，告訴我說什么呢？今天我不該光重學(xué)習(xí)，可是這個(gè)也是我方主張啊，就是我說中國(guó)現(xiàn)在現(xiàn)狀確實(shí)比較特殊，這個(gè)政府的原話么？中國(guó)的狀況確實(shí)很特殊，好，我們現(xiàn)在在基礎(chǔ)上在國(guó)際上是享有盛名的，幾乎是全球最成功的基礎(chǔ)教育，我方不是要去改變它這個(gè)最成功的的教育體系，我方?jīng)]有想這么做，我方想告訴他們，我們?cè)谶@樣高的成就之下犧牲了學(xué)生的身體健康，很多人透支了。我用最權(quán)威的數(shù)據(jù)，2012年的數(shù)據(jù)告訴大家，這時(shí)候我方做一個(gè)取舍，什么取舍呢？一個(gè)最重要的取舍，她告訴我我們?nèi)瞬挪灰欢ㄒ】档模瑢?duì)方辯友人才要不要健康和他是不是一定要健康，完全兩回事？好這個(gè)時(shí)候我們就輕松一點(diǎn)，講個(gè)段子，大家都知道，打辯論的同好都知道黃執(zhí)中學(xué)長(zhǎng)，他就會(huì)劍宗這樣子。辯論打這么好，按照對(duì)方辯友的定義，辯論已經(jīng)打得很好了，他是一個(gè)好辯手了，何必要健康呢？這不是一個(gè)必要條件，不一定非要身體好才是一個(gè)好辯手。但是各位，不一定能夠論證出不應(yīng)該么？不應(yīng)該說我們?cè)谂囵B(yǎng)的過程中去追求。最后翻譯過來什么意思？我們辯論有個(gè)基礎(chǔ)叫基礎(chǔ)教育，訓(xùn)練強(qiáng)度非常高，奪取了國(guó)際上的一切的指標(biāo)，但是對(duì)應(yīng)的身體就比較糟糕了。這個(gè)時(shí)候我們作為一個(gè)大夫就說十個(gè)指標(biāo)里面重點(diǎn)追求五個(gè)，另外的五個(gè)我們讓一讓，已經(jīng)很好了，來照顧一下自己。其實(shí)我方的主張是這樣子，可是對(duì)方辯手告訴我們其實(shí)身體不好，也可以做個(gè)好辯手。我承認(rèn)，今天我方一辯比較可憐，我把他手臂打斷掉，他還是一個(gè)好辯手，不好意思，你又中槍了。但是在座各位，不等于說我們要追求他腿斷掉這樣不健康的事情出現(xiàn)。一旦我的強(qiáng)度達(dá)到我需要用身體的透支來作為代價(jià)了，這個(gè)時(shí)候就可以讓一讓，我是這個(gè)意思。所以說讓一讓要怎樣才能實(shí)現(xiàn)，減負(fù)。第一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)系，當(dāng)減掉一個(gè)課時(shí)的時(shí)候，中國(guó)平均所有的學(xué)生身體健康素質(zhì)上升10%，減負(fù)可以讓2200W的中小學(xué)生從不健康走向健康，各位，這真的很重要。謝謝。正方盤問正方一辯：一辯，我請(qǐng)教一下你，您方說一個(gè)減負(fù)是不行的，對(duì)不對(duì)？反方一辯：是啊。正方一辯：好，二辯，一個(gè)減負(fù)不行，是一個(gè)不行還是減負(fù)不行？反方二辯：減負(fù)不行。正方一辯：減負(fù)不行，好，一辯，您方立論的原話——簡(jiǎn)單的減負(fù)是不行的，對(duì)吧？反方一辯：不是啊。正方一辯：您方立論的原話是簡(jiǎn)單的減負(fù)是不行的，這句原話您說過沒有？反方二辯：就是意思說減負(fù)達(dá)不到您方說的效果。正方一辯：好，二辯，強(qiáng)調(diào)一下，簡(jiǎn)單的減負(fù)不行是說簡(jiǎn)單不行還是減負(fù)不行？反方一辯：對(duì)方辯友，您要讓我說，今天我們是進(jìn)行比較的，我們說了今天減負(fù)是弊大于利，所以。。。。正方一辯：好好，您方的弊大于利是通過什么呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的減負(fù)是弊大于利的，對(duì)不對(duì)，我想請(qǐng)問。反方一辯：對(duì)方辯友，不要再讓我論述，我說的減負(fù)它達(dá)不到預(yù)期的效果，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的作用，這時(shí)。。。。正方一辯：好，預(yù)期的效果要看我們今天的人才培養(yǎng)，你們認(rèn)為現(xiàn)在中國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來的人最大的弊端是什么？二辯。反方二辯：可能動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，這些方面有所欠缺而已。正方一辯：它是不是重要的元素之一，一辯。反方一辯：是健康但不必要。正方一辯：健康也是中國(guó)人才不合理的一個(gè)趨勢(shì)之一，那我們今天減負(fù)讓他們變得健康一些，這個(gè)做法好不好？二辯。反方二辯：這個(gè)做法好不好看能不能必然鍛煉身體，這個(gè)需要你論證啊，而且需要多長(zhǎng)的時(shí)間可以達(dá)到我身體好這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？正方一辯：說的很清楚了，現(xiàn)在中國(guó)人才的優(yōu)秀程度成績(jī)好的身體卻不健康，健康程度不夠跟其他國(guó)家相比，所以我們把優(yōu)秀這一點(diǎn)向健康妥協(xié)一點(diǎn)點(diǎn)，請(qǐng)問一辯您覺得好不好？反方一辯：不好，身體健康好了就等于是人才了么？正方一辯：我是說應(yīng)試向素質(zhì)教育的改變雙方都有共識(shí)，我們的分歧在于減不減負(fù)，您方說不減負(fù)，那我想提一提不減負(fù)就必然代表人才更合理化么？二辯。反方二辯：我們不減負(fù)，可是我們有其他的措施啊。正方一辯：因?yàn)槟降牟粶p負(fù)有其他的配套措施，我方的減負(fù)就沒有配套措施了，是么？一辯。反方一辯：舉證。正方一辯：所以您方的不減負(fù)是有后盾的，這個(gè)后盾叫做配套措施，而我方減負(fù)是沒有后盾的，我方后面只有減負(fù)這一條路，您覺得這樣的比較公平么？二辯。反方二辯：不對(duì)，我方說的是，今天感冒了應(yīng)該吃感冒藥而不是吃胃藥。正方一辯：對(duì)方辯友，治病是同樣的，今天我們只討論減負(fù)這件事情，好我們?cè)賮砜匆粋€(gè)例子，今天應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變是雙方的共識(shí)還是雙方的分歧？一辯。反方一辯：對(duì)方辯友我們剛剛已經(jīng)說過了，您是藥不對(duì)癥，吃錯(cuò)了藥。正方一辯：應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是雙方的共識(shí)還是分歧？二辯。反方二辯：是的，我們需要素質(zhì)教育。正方一辯：對(duì)，這是共識(shí)，是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的共識(shí)，素質(zhì)教育工程當(dāng)中要不要減負(fù)才是分歧，對(duì)不對(duì)？二辯。反方一辯：不是，是對(duì)方辯友，弊大于利。正方一辯：就是在素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變工程當(dāng)中，你們認(rèn)為不減負(fù)也能轉(zhuǎn)變好？是不是，二辯。反方盤問反方一辯：對(duì)方辯友，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？正方一辯：就是我們要向人才培養(yǎng)的。。。。反方一辯：好的，對(duì)方辯友，又好又健康。好體現(xiàn)在哪里？正方二辯：對(duì)方辯友，就是身心。反方一辯：好，對(duì)方辯友，請(qǐng)問您的論證只有身體健康，你說讓他去參加體育鍛煉就可以達(dá)到身體健康，對(duì)么？正方一辯：對(duì)，而且減少一節(jié)課。。。。反方一辯：好，我再給您舉個(gè)例子，上海每?jī)晒?jié)課之后就會(huì)發(fā)牛奶發(fā)點(diǎn)心，它也是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)?？墒撬膶W(xué)業(yè)方面也沒有減負(fù)，這樣子是不是跟你的提高身體健康減負(fù)不存在矛盾？正方二辯：并行不悖啊。反方一辯：對(duì)，并行不悖你怎么能論證它的減負(fù)和身體健康有必然的聯(lián)系呢？正方一辯：吃牛奶很好就能告訴我們喝牛奶不好么？反方一辯：對(duì)方辯友我們今天已經(jīng)說了，藥要對(duì)癥。對(duì)方辯友我們來看下面一個(gè)問題，您方說身體健康是由于學(xué)習(xí)壓力太大造成的，是么？正方一辯：現(xiàn)在中國(guó)的現(xiàn)狀是這樣。反方一辯：好，那我們是不是要減輕他們的負(fù)擔(dān)去進(jìn)行體育鍛煉是么？正方一辯：唉，你終于懂我的意思了。反方一辯：好，那減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)去進(jìn)行體育鍛煉，剩下的時(shí)間是不是可以去上網(wǎng)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)方面是不是會(huì)導(dǎo)致您的身體健康導(dǎo)致您的視力不好呢？這樣的情況你怎么看？正方二辯：對(duì)方辯友，您是說了一個(gè)所有措施都改變不了的事情，就是我下了課完全。。。。反方一辯：對(duì)方辯友，您不要逃，我們說過了，你的減負(fù)和你的身體健康兩者現(xiàn)在是并行不悖的。。我現(xiàn)在來舉一個(gè)例子，今天我去減負(fù)我是不是有多的時(shí)間去進(jìn)行，我是不是有多余的時(shí)間了？正方一辯：是的是的。反方一辯：多余的時(shí)間是不是不一定體育鍛煉去進(jìn)行自己的興趣？正方一辯：這方面我們有強(qiáng)制措施，課沒了不是說。。。。反方一辯：好，對(duì)方辯友，中考的時(shí)候我們是以怎么樣的結(jié)果來衡量人才？正方二辯：這其實(shí)今天的狀況就是。。。。反方一辯：對(duì)方辯友，直接回答我什么叫人才？正方二辯：身心兩重，中考。。。。反方一辯：好，那對(duì)方辯友，有的人就中考它考不好，他身體健康，難道他就叫做人才？正方一辯：我們覺得人才要合理化，這種人才可以少一些。。。。反方一辯：對(duì)方辯友，我們?cè)賮砜聪旅孢@個(gè)例子。有的學(xué)生減負(fù)，他去好好學(xué)習(xí)，可有的學(xué)生去上網(wǎng)打撲克，它有些衡量的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，那有些人變得越來越好，有些人就玩完了，對(duì)方辯友你怎么看？正方二辯：對(duì)方辯友你碰到一個(gè)核心問題，而這個(gè)問題是任何措施都解決不了，這是學(xué)生。。。。反方一辯：好，對(duì)方辯友，你減負(fù)減出了一種對(duì)他們的不平衡。正方一辯：你論證一下為什么大多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的不平衡。反方一辯：現(xiàn)在是我的盤問時(shí)間，到時(shí)候會(huì)給您論證。對(duì)方辯友，那所謂的體育員他們是不是人才？【時(shí)間到】正方結(jié)辯正方二辯：謝謝主席，在座各位，今天對(duì)方辯友在質(zhì)詢結(jié)束之后終于把它的整個(gè)理論抬出來了，她是怎么說的。她的前提是這樣說的，目前考試么，所以衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試。這要還是不要，對(duì)方辯友，我們仔細(xì)分析一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，身心是一個(gè)合起來的要求，考試就是衡量考試，它衡量的很少，這里的疏漏我們要不要去改它。對(duì)方辯友接下來又告訴我們什么呢？就因?yàn)樵谶@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下，一個(gè)人才其實(shí)可以不要身心健康也可以成為一個(gè)人才，我承認(rèn)。但是這個(gè)在培養(yǎng)學(xué)生在培養(yǎng)人才的時(shí)候要求它不用管身心健康，對(duì)方辯友這里的論證您完全沒有完成。好，接下來對(duì)方辯友告訴我們一個(gè)什么事情呢？因?yàn)闀?huì)有馬太效應(yīng)，我記得這是一個(gè)圣經(jīng)里的段子，不好意思我記錯(cuò)了。大概意思就是說大者恒大，強(qiáng)者恒強(qiáng)這樣子。但是各位今天減負(fù)是什么意思？除非它減得不公平，除非它減錯(cuò)了，才會(huì)有馬太效應(yīng)。什么意思？就是好的學(xué)校沒有減，差的學(xué)校必須減。這時(shí)候會(huì)發(fā)生典型的馬太效應(yīng)。這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)翻開書本一看，所有減負(fù)試點(diǎn)都通通拉的好學(xué)校來減哦，對(duì)方辯友，馬太效應(yīng)在什么地方？好，接下來對(duì)方辯友又說了第三點(diǎn)告訴我們，日本不要考試，好不好呢？輕松教育好不好？不對(duì)，對(duì)方辯友犯了一個(gè)錯(cuò)誤，什么意思呢？就是日本減得太多了，所以日本我們沒必要討論，但是我們要討論的是什么？是今天要不要減，而不是減多少。對(duì)方辯友無外乎在告訴我們，減得過度了會(huì)有很差的狀況出現(xiàn)。減得過度了，是過度的問題還是減的問題？下面我們回到人才培養(yǎng)這個(gè)最核心的意義上，我們說人才的培養(yǎng)，他一定要身心都是完善的，他才是一個(gè)健康的人才。如果按照對(duì)方辯友的說法，只要你過了中考你就是一個(gè)人才，只要你過了考試你就是個(gè)人才，你沒過就不是人才。這個(gè)時(shí)候我們培養(yǎng)人才是怎樣的？是缺失健康的，是一個(gè)不完整的人才。所以在座各位我們今天會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谥亲R(shí)這方面培養(yǎng)已經(jīng)很足夠了，我們的基礎(chǔ)教育是全球最優(yōu)秀的，但我們的教育的過程當(dāng)中在身體方面我們有很大的問題，所以教育怎么改？我們要讓教育和身心做一個(gè)完善和平衡，之前這一塊缺了，我們現(xiàn)在把他補(bǔ)起來，這才是一個(gè)健康而又完整的人才。對(duì)方辯友告訴我們還是那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，好像高考不好所以身體不好，不用衡量它是不是人才的標(biāo)準(zhǔn)。是，今天身體壯的不一定是人才，但今天我們想要的人才一定身體應(yīng)該壯，不僅要改變這樣的策略，讓我們學(xué)生在智識(shí)方面一切的損失，它的身心是均衡全面發(fā)展。好，對(duì)方辯友，大概還剩三十秒的時(shí)間。我們還是舉個(gè)辯論圈的例子，黃執(zhí)中學(xué)長(zhǎng)確實(shí)打辯論打得很好，他還跟胡建彪學(xué)長(zhǎng)一起去健身哦。為什么他們要健身呢？難道是他們覺得我今天辯論打得很好我不用健身，我健身跟我當(dāng)一個(gè)好辯手沒有關(guān)系，不是這個(gè)樣子的。一個(gè)好辯手應(yīng)該怎樣？應(yīng)該身心都要健康，今天身心很差不是一個(gè)好表率，要問何去何從，交給在座各位。謝謝。反方結(jié)辯反方二辯：好，謝謝主席，大家好。今天對(duì)方辯友誤解了我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并不是說是考試成績(jī)，而是說當(dāng)今的教育體制下，我們只看到了那個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)而已。今天對(duì)方辯友的邏輯很奇怪，他們告訴我們說，因?yàn)樯硇慕】凳且粋€(gè)人的基本。我們干什么都需要身心健康，所以說我們今天人才培養(yǎng)是以身心健康為標(biāo)準(zhǔn)，那我今天鼓勵(lì)大家吃好早飯，是不是也能夠讓大家身體得到健康，這是不是說吃好早飯和減負(fù)對(duì)人才培養(yǎng)上是一樣的作用呢？當(dāng)然不是。對(duì)方辯友還告訴我們?cè)诂F(xiàn)今的中國(guó)體制下，我們隊(duì)身心健康關(guān)注的太少，從而我們要以身心健康為培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，可是同樣的邏輯用到我方?，F(xiàn)今中國(guó)教育體制下，我們對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)注的太少，是不是是說今天我們