小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課件新

數(shù)學(xué)閱讀實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)閱讀課題實(shí)驗(yàn)一、問題的提出：

說起閱讀，人們只會(huì)想到語文、英語的閱讀理解，不屑于數(shù)學(xué)的閱讀，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)也離不開“閱讀”。但數(shù)學(xué)老師忽略了這一點(diǎn)，始終認(rèn)為理解能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，殊不知理解能力的培養(yǎng)是建立在讀的基礎(chǔ)上，否則好比巧婦難做無米之炊，沒有讀懂題目，談何理解。因此數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要閱讀。二、調(diào)查課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀現(xiàn)狀一：數(shù)學(xué)課本被課堂遺忘的學(xué)習(xí)材料。現(xiàn)狀二：閱讀能力太低?，F(xiàn)狀三：閱讀指導(dǎo)跟不上?，F(xiàn)狀四：課堂上閱讀不夠重視。三、解決問題的策略：1、首先開發(fā)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的閱讀材料2、構(gòu)建課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑。3、課外數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略。

（一）開發(fā)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的閱讀材料說到底數(shù)學(xué)閱讀到底讀什么呢？

首先要落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。

數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值。（1）閱讀目錄：解讀教材編排順序，了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，思考編者的編排意圖。（2）閱讀概念、定理、公式：正確理解字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言、圖形語言和符號(hào)語言的互譯。（3）閱讀例題：分析解題的關(guān)鍵所在，嘗試解題；與課本比較解法的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)捷又符合書寫格式的解題過程的表達(dá)；總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。

1、數(shù)學(xué)課本的閱讀。

數(shù)學(xué)閱讀不只包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀。一堂課的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，因此可以在課后進(jìn)行閱讀延伸。鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外書，幫助學(xué)生選擇一些適合的書，如《小學(xué)數(shù)學(xué)思維寶典》

《數(shù)學(xué)家的故事》，《趣味數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)早知道》，《挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)》等等，通過閱讀讓學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)；通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2、注重課外材料的閱讀。

3、數(shù)學(xué)史的閱讀。

我讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)史，學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)的源與流，感受數(shù)學(xué)思想的熏陶和方法的冶煉。這樣，學(xué)生吸取了數(shù)學(xué)知識(shí)的原汁，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)這座寶殿的精華，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)及方法、激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、感受數(shù)學(xué)文化的博大精深、增進(jìn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)了比例，可以走近金字塔，用數(shù)學(xué)去解釋古埃及人花樣百出的測(cè)量方法；學(xué)習(xí)了圓周率，可以翻閱《九章算術(shù)》，去感受古代數(shù)學(xué)家用各種數(shù)學(xué)方法與圓周率所作的一次次親密接觸……

3、數(shù)學(xué)史的閱讀。

如：教“從算籌到計(jì)算器”一課時(shí)，學(xué)生通過報(bào)紙、國(guó)際互連網(wǎng)等途徑，學(xué)生通過閱讀收集到有關(guān)計(jì)算工具發(fā)展的信息資料：算籌是中國(guó)古代的計(jì)算工具，在2500多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)普遍使用；珠算是中國(guó)古代數(shù)學(xué)在計(jì)算方法方面繼籌算之后的又一項(xiàng)重大發(fā)明，算盤被認(rèn)為是人類文明史上僅有的幾種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的發(fā)明之一等等。我國(guó)漢代的玻璃算籌3、數(shù)學(xué)史的閱讀。

如：教“對(duì)稱”一課時(shí)，學(xué)生通過閱讀收集到有關(guān)美學(xué)的光輝：數(shù)學(xué)是美的，無數(shù)數(shù)學(xué)家都為這種數(shù)學(xué)的美所折服。能欣賞美的事物是人的一個(gè)基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美。很多著名的數(shù)學(xué)定理、原理都閃現(xiàn)著美學(xué)的光輝。如數(shù)學(xué)幾何圖形的對(duì)稱美，不僅給我們以視覺上的享受，更為我們解題提供了有利的信息，有助于我們從對(duì)稱關(guān)系上整體把握問題。

3、數(shù)學(xué)史的閱讀。學(xué)生還知道了對(duì)稱美不僅是指圖形的對(duì)稱美，也包括各種數(shù)學(xué)概念和理論之間的對(duì)稱。數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美是數(shù)學(xué)對(duì)自然本質(zhì)的一種反映。如下列各式：3．“觸類旁通”，強(qiáng)化生發(fā)材料的閱讀所謂的“生發(fā)材料”，指的是將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建、派生出來的思維成果作為一種學(xué)習(xí)材料。它可以是豐富的嘗試思路、錯(cuò)誤的解題集粹，或是根據(jù)要求編寫出的各種數(shù)學(xué)問題等等。將同學(xué)們的數(shù)學(xué)思考成果作為閱讀材料，親切自然，不僅可以生發(fā)閱讀的快感，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、理解、整理他人的學(xué)習(xí)思路，為己所用。

4．“開門造車”，開發(fā)自制材料的閱讀

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀材料，要給學(xué)生足夠的思考和創(chuàng)造空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論。根據(jù)自己對(duì)于教材的理解與把握，對(duì)課本進(jìn)行添減，適當(dāng)?shù)牧舭谆蛘咛砑樱伎梢允箤W(xué)生在妙“讀”中生“花”。4．“開門造車”，開發(fā)自制材料的閱讀

如：圖一：《比例尺》的課堂閱讀材料（部分）

我在對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)處理時(shí)，對(duì)比例尺的定義進(jìn)行了留白，添加了如何去理解比例尺的意義的角度提示，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，豐富了閱讀的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。二、構(gòu)建課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑。我首先在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的閱讀進(jìn)行“適時(shí)介入”和“合理引導(dǎo)”，將對(duì)學(xué)生的有效的數(shù)學(xué)閱讀起重要的作用。創(chuàng)設(shè)需讀情境構(gòu)建導(dǎo)讀提綱嘗試自讀感悟反思議讀提高這是課堂教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑二、構(gòu)建課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)路徑。

1．創(chuàng)設(shè)需讀情境，激發(fā)閱讀的渴求度。在學(xué)生開始數(shù)學(xué)閱讀前，先創(chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)閱讀的好奇心和求知欲，變機(jī)械閱讀為意義閱讀。（1）障礙性情境障礙性情境是需要通過閱讀克服一種現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志的。其中的障礙可以是數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的，也可以是數(shù)學(xué)表達(dá)方面的：不能解釋問題的解法和答案，不能表達(dá)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)……1．創(chuàng)設(shè)需讀情境，激發(fā)閱讀的渴求度。

（2）沖突性情境通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，由外在的情境沖突，引發(fā)認(rèn)知的不平衡，從而激起學(xué)生的閱讀需求。（3）問題性情境問題性情境具有智力挑戰(zhàn)特征，是指學(xué)生在課堂上建立了一個(gè)要達(dá)到的目標(biāo)，但從條件到目標(biāo)之間存在若干困難，需要學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（科學(xué)的方法、程序或算法），去克服困難以達(dá)到目標(biāo)

[1．創(chuàng)設(shè)需讀情境，激發(fā)閱讀的渴求度。

（4）趣味性情境當(dāng)代教育心理學(xué)家們指出：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重負(fù)擔(dān)?！蓖ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀熱情，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在閱讀中全神貫注，積極思考，自覺主動(dòng)地全身心參與到閱讀活動(dòng)中。

對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容和閱讀任務(wù)，相應(yīng)提出不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，能夠使閱讀更有效。2．構(gòu)建導(dǎo)讀提綱，預(yù)設(shè)閱讀的探索度。

3．嘗試自讀感悟，給足閱讀的自由度。

在自讀感悟階段，給足學(xué)生充足的閱讀時(shí)間和閱讀自由度，讓學(xué)生在寬松的時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，才能產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)和感受，才能引發(fā)對(duì)閱讀材料不同的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，提升出更有價(jià)值的閱讀發(fā)現(xiàn)。4．反思議讀提高，提升閱讀的思維深度。

盡管在自讀感悟中，學(xué)生已經(jīng)解決了一些淺層次的基本問題，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上分析，他們依然期待把自己在閱讀中遇到的困難，問題或個(gè)人見解在課堂上發(fā)表，以此來獲得老師與學(xué)習(xí)同伴的幫助。因此，在數(shù)學(xué)閱讀之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生交流閱讀感受，采用提問、練習(xí)、互相討論等方式，幫助學(xué)生將閱讀中的模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰、條理化。三、開發(fā)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的閱讀材料說到底數(shù)學(xué)閱讀到底讀什么呢？

首先要落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。

數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價(jià)值。（1）閱讀目錄：解讀教材編排順序，了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，思考編者的編排意圖。（2）閱讀概念、定理、公式：正確理解字、詞、句，能正確進(jìn)行文字語言、圖形語言和符號(hào)語言的互譯。（3）閱讀例題：分析解題的關(guān)鍵所在，嘗試解題；與課本比較解法的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)既簡(jiǎn)捷又符合書寫格式的解題過程的表達(dá)；總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。

1、數(shù)學(xué)課本的閱讀。

（1）數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀數(shù)學(xué)閱讀不只包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀，還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀。一堂課的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，因此可以在課后進(jìn)行閱讀延伸。鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜歡的數(shù)學(xué)課外書，幫助學(xué)生選擇一些適合的書，如《小學(xué)數(shù)學(xué)思維寶典》

《數(shù)學(xué)家的故事》，《趣味數(shù)學(xué)》，《數(shù)學(xué)早知道》，《挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)》等等，通過閱讀讓學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)；通過閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2、注重課外材料的閱讀。

除了課本外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的數(shù)學(xué)課外材料——學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書、數(shù)學(xué)科普書籍、數(shù)學(xué)童話與故事、商家提供的商業(yè)海報(bào)、報(bào)紙上隨手拈來的一段新聞報(bào)導(dǎo)，網(wǎng)頁上趣味盎然的FLASH卡通等等：學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)，可以去品讀“一去二三里，煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。”的數(shù)字韻律；學(xué)習(xí)了比例，可以走近金字塔，用數(shù)學(xué)去解釋古埃及人花樣百出的測(cè)量方法；學(xué)習(xí)了圓周率，可以翻閱《九章算術(shù)》，去感受古代數(shù)學(xué)家用各種數(shù)學(xué)方法與圓周率所作的一次次親密接觸……2、注重課外材料的閱讀。

2、數(shù)學(xué)史的閱讀。

我讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)史，學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)的源與流，感受數(shù)學(xué)思想的熏陶和方法的冶煉。這樣，學(xué)生吸取了數(shù)學(xué)知識(shí)的原汁，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)這座寶殿的精華，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)及方法、激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、感受數(shù)學(xué)文化的博大精深、增進(jìn)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、數(shù)學(xué)史的閱讀。

如：教“從算籌到計(jì)算器”一課時(shí)，學(xué)生通過報(bào)紙、國(guó)際互連網(wǎng)等途徑，學(xué)生通過閱讀收集到有關(guān)計(jì)算工具發(fā)展的信息資料：算籌是中國(guó)古代的計(jì)算工具，在2500多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)普遍使用；珠算是中國(guó)古代數(shù)學(xué)在計(jì)算方法方面繼籌算之后的又一項(xiàng)重大發(fā)明，算盤被認(rèn)為是人類文明史上僅有的幾種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的發(fā)明之一等等。我國(guó)漢代的玻璃算籌2、數(shù)學(xué)史的閱讀。如：教“對(duì)稱”一課時(shí)，學(xué)生通過閱讀收集到有關(guān)美學(xué)的光輝：數(shù)學(xué)是美的，無數(shù)數(shù)學(xué)家都為這種數(shù)學(xué)的美所折服。能欣賞美的事物是人的一個(gè)基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美。很多著名的數(shù)學(xué)定理、原理都閃現(xiàn)著美學(xué)的光輝。如數(shù)學(xué)幾何圖形的對(duì)稱美，不僅給我們以視覺上的享受，更為我們解題提供了有利的信息，有助于我們從對(duì)稱關(guān)系上整體把握問題。對(duì)稱美不僅是指圖形的對(duì)稱美，也包括各種數(shù)學(xué)概念和理論之間的對(duì)稱。數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美是數(shù)學(xué)對(duì)自然本質(zhì)的一種反映。如下列各式：3．“觸類旁通”，強(qiáng)化生發(fā)材料的閱讀所謂的“生發(fā)材料”，指的是將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建、派生出來的思維成果作為一種學(xué)習(xí)材料。它可以是豐富的嘗試思路、錯(cuò)誤的解題集粹，或是根據(jù)要求編寫出的各種數(shù)學(xué)問題等等。將同學(xué)們的數(shù)學(xué)思考成果作為閱讀材料，親切自然，不僅可以生發(fā)閱讀的快感，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、理解、整理他人的學(xué)習(xí)思路，為己所用。

4．“開門造車”，開發(fā)自制材料的閱讀

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)閱讀材料，要給學(xué)生足夠的思考和創(chuàng)造空間，有利于學(xué)生主動(dòng)地去探索結(jié)論。根據(jù)自己對(duì)于教材的理解與把握，對(duì)課本進(jìn)行添減，適當(dāng)?shù)牧舭谆蛘咛砑樱伎梢允箤W(xué)生在妙“讀”中生“花”。4．“開門造車”，開發(fā)自制材料的閱讀

如：圖一：《比例尺》的課堂閱讀材料（部分）

我在對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)處理時(shí)，對(duì)比例尺的定義進(jìn)行了留白，添加了如何去理解比例尺的意義的角度提示，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主動(dòng)的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，豐富了閱讀的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。三、數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略。

（一）搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能讀。閱讀需要時(shí)間,而學(xué)生的時(shí)間主要有兩部分:課堂,課外.當(dāng)前課堂上學(xué)生很少有機(jī)會(huì)閱讀,課外時(shí)間則全部被浪費(fèi)。因此我留給學(xué)生時(shí)間,每周星期一下午第二節(jié)是數(shù)學(xué)閱讀課，每天騰出10分鐘的時(shí)間專門用于數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的機(jī)會(huì)，形成學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的大環(huán)境。（二）巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀。

1、以“讀”理解。抓住數(shù)學(xué)關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，收到了事半功倍的效果。

2、以“讀”質(zhì)疑以“讀”質(zhì)疑就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題。數(shù)學(xué)語言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來說比較枯燥，不易理解。學(xué)生在讀題會(huì)抓住關(guān)鍵，多問個(gè)為什么，思維隨之發(fā)展和培養(yǎng)。（三）及時(shí)反饋，讓學(xué)生想讀。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，我及時(shí)地反饋學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來的成就感，從而使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

（三）及時(shí)反饋，讓學(xué)生想讀。建立了這樣的評(píng)價(jià)體系：成立了班級(jí)“數(shù)學(xué)閱讀研究院”，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。

院士們自己制定出了數(shù)學(xué)閱讀研究院的章程：

1、在同學(xué)們自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀量和課堂表現(xiàn)，由學(xué)生代表審查通過方能加入本院。

2、數(shù)學(xué)閱讀研究院設(shè)院長(zhǎng)一名，副院長(zhǎng)四名，由研究院民主產(chǎn)生。院長(zhǎng)要定期設(shè)計(jì)安排難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容。

3、每位院士在學(xué)習(xí)方面要領(lǐng)軍全班，起到示范引領(lǐng)作用。經(jīng)常給同學(xué)們介紹好的閱讀方法，幫助更多同學(xué)進(jìn)步，每位院士要幫帶一名基礎(chǔ)較差的同學(xué)，并根據(jù)被幫帶同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、每位院士要利用課余時(shí)間積極開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。

5、在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)多次下滑，應(yīng)在自己同意的情況下退出本院。

6、全班其他同學(xué)都要積極爭(zhēng)取進(jìn)入本院，選擇成績(jī)突出的加入本院，并給所在的合作學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)勵(lì)2分。

（四）成果展示，使學(xué)生樂讀。

小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，既渴望有所得，又期望有所獲，希望能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我做到五個(gè)“一”：鼓勵(lì)學(xué)生每周進(jìn)行一次數(shù)學(xué)故事表演；每學(xué)完一單元進(jìn)行一次知識(shí)梳理；畫知識(shí)樹來描述這一單元的閱讀所得；每周進(jìn)行一次手抄報(bào)比賽；每月進(jìn)行一次數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。（四）成果展示，使學(xué)生樂讀。

每周進(jìn)行一次數(shù)學(xué)故事表演；我們?cè)谥芤幌挛绲诙?jié)課進(jìn)行數(shù)學(xué)故事表演活動(dòng)，由院長(zhǎng)主持，全班同學(xué)利用課余時(shí)間編寫的與本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，先由院士開始演講，各小組評(píng)委對(duì)每位演故事的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)記分，納入小組評(píng)價(jià)。（四）成果展示，使學(xué)生樂讀。畫知識(shí)樹來描述這一單元的閱讀所得。

單元知識(shí)樹正數(shù)的由來負(fù)數(shù)的由來O的由來正數(shù)的發(fā)展史負(fù)數(shù)是數(shù)嗎古代的正負(fù)數(shù)負(fù)數(shù)的歷史正負(fù)數(shù)對(duì)話生活中的負(fù)數(shù)（四）成果展示，使學(xué)生樂讀。

讓學(xué)生表演有關(guān)數(shù)學(xué)方面的活動(dòng)，同時(shí)還把學(xué)生作品制成幻燈片定期向?qū)W生展示：每學(xué)期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起看學(xué)生們的成長(zhǎng)足跡，