2023年《液體的熱脹冷縮》說(shuō)課稿范文

2023年《液體的熱脹冷縮》說(shuō)課稿范文《液體的熱脹冷縮》說(shuō)課稿1

大家好！今日說(shuō)課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元的《液體的熱脹冷縮》。

本單元是在學(xué)生相識(shí)了天氣改變、物態(tài)改變和生物改變的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)改變，包括一些可逆的和不行逆改變過(guò)程。新課標(biāo)要求學(xué)生了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形態(tài)或大小發(fā)生改變，列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。四年級(jí)學(xué)生具有劇烈的新奇心和探究欲，樂(lè)于動(dòng)手試驗(yàn)。本課即是通過(guò)探究液體熱脹冷縮現(xiàn)象，培育學(xué)生提問(wèn)、猜想、試驗(yàn)、整理和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論并應(yīng)用結(jié)論說(shuō)明生活現(xiàn)象等科學(xué)探究實(shí)力。

基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

能歸納出液體受熱受冷的規(guī)律，并列舉常見(jiàn)的液體熱脹冷縮現(xiàn)象。

實(shí)力目標(biāo)：

能對(duì)要探討的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。

情感目標(biāo)：

能在探討過(guò)程中通過(guò)與其他同學(xué)的探討解決自己遇到的問(wèn)題。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討試驗(yàn)條件的限制。

本著以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂的思想，我為本課設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，下面將逐一進(jìn)行展示。

1、情景引入

2、試驗(yàn)探究

3、實(shí)際應(yīng)用

4、拓展延長(zhǎng)

（一）情景引入

在我們身邊有許多好玩的現(xiàn)象，你留意視察了嗎？播放夏天充溢氣的輪胎簡(jiǎn)單爆裂、水沒(méi)燒開(kāi)就從壺里溢出等視頻短片。雖然物體的熱脹冷縮是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，但由于這種體積的改變比較微小，所以學(xué)生對(duì)物體的熱脹冷縮真正的感受很少。利用多媒體不受時(shí)空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視形式創(chuàng)設(shè)出好玩的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（二）試驗(yàn)探究

為什么還沒(méi)燒開(kāi)的水就從壺里溢出呢？

學(xué)生普遍認(rèn)為是因?yàn)樯藲怏w。猜想偏離于預(yù)設(shè)。于是我讓學(xué)生將裝滿了染色的水的試驗(yàn)裝置分別放到熱水和冷水中視察。讓學(xué)生思索：試驗(yàn)過(guò)程中有氣體產(chǎn)生嗎？試管中的水有什么改變？

然后對(duì)酒、果汁、醋、醬油，受熱受冷狀況進(jìn)行猜想，試驗(yàn)探究。

學(xué)生通過(guò)一年半科學(xué)學(xué)習(xí)，接觸的試驗(yàn)儀器少，運(yùn)用傳統(tǒng)儀器操作麻煩。燒瓶容量大，要肯定時(shí)間試驗(yàn)效果才明顯。因此我改用了簡(jiǎn)易的試驗(yàn)裝置，操作便利，現(xiàn)象明顯。因?yàn)楹?jiǎn)易裝置小，假如用常規(guī)手段干脆試驗(yàn)講解，學(xué)生看不清晰，耗時(shí)長(zhǎng)。動(dòng)畫(huà)演示在此派上用場(chǎng)，它使困難的試驗(yàn)步驟、方法變得簡(jiǎn)潔、直觀，學(xué)生在短時(shí)間就能學(xué)會(huì)。起到了優(yōu)化課堂的效果。保證了足夠的`試驗(yàn)和探討時(shí)間。此課的意外驚喜是：因?yàn)樵囼?yàn)充分，有小組對(duì)同種液體做了兩次試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)同種液體在不憐憫況下熱脹冷縮程度也是不一樣的。

小組將試驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表1，老師將小組數(shù)據(jù)匯總在表2。通過(guò)視察分析數(shù)據(jù)，學(xué)生很簡(jiǎn)單歸納出液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。圖表分析實(shí)力在此得到了培育。

（三）實(shí)際應(yīng)用：

讓學(xué)生列舉液體熱脹冷縮現(xiàn)象及其應(yīng)用。例如超級(jí)瓶裝液體不裝滿，溫度的原理等。激勵(lì)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活現(xiàn)象，建立起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。

（四）拓展延長(zhǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，科學(xué)探究不能局限于課堂。所以我增加了拓展延長(zhǎng)這個(gè)部分，激勵(lì)學(xué)生在課堂探究中發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題課外進(jìn)行探討。

學(xué)生通過(guò)視察數(shù)據(jù)發(fā)覺(jué)各種液體的熱脹冷縮程度不一樣。但這些數(shù)據(jù)是在沒(méi)有限制試驗(yàn)條件的狀況下所得，合理嗎？從而引發(fā)了試驗(yàn)條件限制的探討。

我采納媒體展示對(duì)比圖，圖象直觀。學(xué)生通過(guò)視察思索能找出：試驗(yàn)必需限制起始體積以及起始溫度。培育了學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和精神。很好地突破了難點(diǎn)。

本課利用多媒體課件把相關(guān)的影片、動(dòng)畫(huà)、圖像合理地加以組合。應(yīng)用現(xiàn)代教化技術(shù)，讓多媒體課件呈現(xiàn)在最佳時(shí)期，既吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又省時(shí)省力，拓寬了學(xué)生的視野。課堂教學(xué)取得了良好的效果。

《液體的熱脹冷縮》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)自己

各位評(píng)委老師大家上午（下午）好！我是第n號(hào)參賽選手。我本次說(shuō)課的主題是：上科學(xué)就要做試驗(yàn)；選材是五年級(jí)下冊(cè)其次單元第三課《液體的熱脹冷縮》。下面我就從以下幾方面說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路。

二、說(shuō)課標(biāo)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言的課程性質(zhì)部分就明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教化將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有確定性的作用?！?/p>

是啊，國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)亟待提高，不能再讓外國(guó)人說(shuō)我們中國(guó)的學(xué)生都是高分低能。而要提高國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)階段的科學(xué)教化具有確定性的作用，莫非我們能讓這確定性作用的一環(huán)在我們手中荒廢嗎？我們有什么理由不上好科學(xué)課呢？

另外，課標(biāo)里還提出了科學(xué)課程的六條基本理念，因時(shí)間關(guān)系，我不能一一解讀，我想強(qiáng)調(diào)其中一點(diǎn)，那就是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，而探究最重要途徑就是試驗(yàn)。所以，在此我慎重說(shuō)明我的一個(gè)觀點(diǎn)，也是我本次說(shuō)課的'主題，那就是“上科學(xué)，就要做試驗(yàn)”下面我就以新教科版五年級(jí)下冊(cè)其次單元“熱”的第三課《液體的熱脹冷縮》為例說(shuō)說(shuō)為什么上科學(xué)，就要做試驗(yàn)。

三、說(shuō)教材

《液體的熱脹冷縮》在“熱”這個(gè)單元中具有重要的地位和作用，它既是對(duì)前一課的延長(zhǎng)，又是為后兩課作鋪墊。前一課《給冷水加熱》的試驗(yàn)中，我們發(fā)覺(jué)冷水加熱后由沉變浮，但重量并沒(méi)有改變，那改變的只能是體積。由沉變浮，體積應(yīng)當(dāng)是變大了，而通過(guò)給加滿水的試管口套上氣球皮加熱視察，發(fā)覺(jué)氣球皮會(huì)鼓起來(lái)，但液體受熱膨脹的現(xiàn)象并不是特別明顯。而我們這一課將通過(guò)另一個(gè)試驗(yàn)來(lái)明顯看到水受熱后，體積在漸漸膨脹。當(dāng)我們通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)探討和相識(shí)了液體的熱脹冷縮后，下兩課再探討氣體和固體的熱脹冷縮就有肯定的學(xué)問(wèn)和閱歷了。

四、說(shuō)目標(biāo)

通過(guò)本課的活動(dòng)，要讓學(xué)生得到以下收獲：

科學(xué)概念（也就是學(xué)問(wèn)與技能）方面：

1、知道水受熱時(shí)體積會(huì)膨脹，受冷時(shí)體積要縮小(4℃以上)，我們把水的這種體積改變叫做熱脹冷縮。

2、很多液體都具有和水一樣的熱脹冷縮的性質(zhì)。

科學(xué)探究（也就是過(guò)程與方法）方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)和利用試驗(yàn)裝置，以達(dá)到更好的試驗(yàn)效果。

2、用科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中瓶裝水為什么不裝滿等現(xiàn)象。

科學(xué)看法（也就是情感看法與價(jià)值觀）方面：

1、意識(shí)到嚴(yán)格地試驗(yàn)才能得出科學(xué)的結(jié)論。

2、意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)，要運(yùn)用到是常的生產(chǎn)和生活中。

五、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)相識(shí)到水和其它很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

而教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置來(lái)驗(yàn)證液體的熱脹冷縮，并能通過(guò)改進(jìn)試驗(yàn)裝置來(lái)達(dá)到讓試驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯的目的。

六、說(shuō)學(xué)生

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》六條基本理念的前兩條都是關(guān)于學(xué)生的。一、科學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，要為每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)公允的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過(guò)程，讓他們自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，比單純的講解訓(xùn)練更有效。

鑒于以上理念，我們?cè)谏险n以前要充分了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況和科學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備狀況（前概念）。假如是常常做試驗(yàn)的班級(jí)，可以多讓他們自己思索和設(shè)計(jì)，而對(duì)于沒(méi)有常常做試驗(yàn)的班級(jí)，可能就要多作指導(dǎo)了。為了讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參加到科學(xué)試驗(yàn)中來(lái)，我們還要進(jìn)行合理的分工。如我班上一共有72人，我就分為12個(gè)組，每組六個(gè)人，一位組長(zhǎng)（即總監(jiān)督和協(xié)調(diào)員），兩位操作員，一位記錄員，一位匯報(bào)員，一位記時(shí)員（須要計(jì)時(shí)的試驗(yàn)中，不計(jì)時(shí)就是視察員）這讓每個(gè)孩子就都能有效地參加到科學(xué)試驗(yàn)中來(lái)了。

七、說(shuō)教法

前面已經(jīng)說(shuō)到課標(biāo)中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。所以在本堂課上，我主要的方法是試驗(yàn)探究法，另有談話法，講授法，練習(xí)法等。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方法上則主要是親自試驗(yàn)，合作探究，溝通探討，匯報(bào)評(píng)價(jià)。

八、說(shuō)打算

我校許多老師都不情愿上科學(xué)課，因?yàn)榭茖W(xué)不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣只拿一本書(shū)就可以去上課了。不說(shuō)分組試驗(yàn)，就是演示試驗(yàn)一般都要提一籃子，甚至要請(qǐng)學(xué)生幫忙才能去上課，這可見(jiàn)科學(xué)課是最須要打算也最難打算的課。假如你不打算，就這樣去空講，那還叫科學(xué)課嗎？我要把這節(jié)試驗(yàn)課上好，我事先就要為我的12個(gè)組每組打算一個(gè)1000ml的大燒杯，一個(gè)燒瓶（最好是平底燒瓶），一個(gè)帶孔橡膠塞（大小能塞燒瓶口），一根玻璃管（最好插入橡膠塞中），一個(gè)水槽，一小瓶紅墨水，一根橡皮筋，一支溫度計(jì)，一瓶酒精。而老師除了要打算一套上面的器材來(lái)演示以外，還要打算兩到三壺開(kāi)水，一盒未喝帶管的牛奶。

九、說(shuō)過(guò)程

因?yàn)楸菊n具有承前啟后的重要作用，所以在教學(xué)這一課時(shí)，我們不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)先復(fù)習(xí)聯(lián)系前一課的內(nèi)容。

（一）、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課：給冷水加熱→上浮→膨脹→不明顯

那怎樣才能明顯地視察到水的體積膨脹了呢？

（二）設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置

為了培育孩子們的科學(xué)思維，先指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他是怎么想的。然后老師口渴了喝牛奶，可一不當(dāng)心，只輕輕一捏，牛奶就從管里流出來(lái)了，你能從中得到什么啟示嗎？我們能不能找一種器材代替牛奶盒，在里面裝水（引出燒瓶），找一種器材代替牛奶盒管，讓瓶里的水膨脹一點(diǎn)，管里就能明顯看到（引出玻璃管），那就這樣干脆把玻璃管放入燒瓶中行不行呢？當(dāng)然不行，因?yàn)檫@樣要漏水，所以還要用一個(gè)橡膠塞，讓玻璃管從中間穿過(guò)去。結(jié)合桌上現(xiàn)有的器材，引導(dǎo)學(xué)生得出畫(huà)出試驗(yàn)裝置圖。

問(wèn)學(xué)生，水是透亮的，方不便利視察，假如不便利，可以怎么力，引導(dǎo)學(xué)生想到給水加色（如滴紅墨水）。老師把瓶塞塞在裝了水的燒瓶口上，留意不要漏水（檢查一下）。這時(shí)問(wèn)學(xué)生，為了便于后面視察液面有沒(méi)有改變，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦，可能有學(xué)生說(shuō)作記號(hào)，然后就在玻璃管液面處作上記號(hào)（系橡皮筋），最終放在大燒杯里。

（三）用水做試驗(yàn)

因?yàn)槔蠋煵皇痉?，可能許多學(xué)生在組裝器材是會(huì)遇到困難甚至產(chǎn)生意外，所以老師先示范了，然后讓每組的學(xué)生像剛才老師那樣把試驗(yàn)器材組裝好，放在桌子上。而開(kāi)水是很燙的，不能讓學(xué)生自己倒，以免發(fā)生意外，所以讓學(xué)生把組裝好的器材放在桌子邊上，老師一組一組地加熱水，請(qǐng)孩子們視察并記錄下來(lái)。加熱水前讓同學(xué)們把溫度計(jì)也放入燒杯中視察，并指導(dǎo)學(xué)生可用畫(huà)圖的方法記錄，也可以用文字和數(shù)字來(lái)記錄。

（四）溝通探討

試驗(yàn)一段時(shí)間后請(qǐng)幾個(gè)組的匯報(bào)員來(lái)匯報(bào)小組試驗(yàn)的發(fā)覺(jué)和收獲。盡可能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)精確，說(shuō)清晰。（起先不面漸漸上升，然后快速上升，再漸漸上升，后來(lái)停止上升，最終漸漸下降。）

我們通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)了水因溫度改變而產(chǎn)生的體積改變，那我們能不能從水的體積改變推想水的冷熱呢？例如：把同一個(gè)裝置放入甲燒杯中和放入乙燒杯中液面高度不同，那液面上上升的溫度應(yīng)當(dāng)高些，液面低的溫度就該低些，這就特別像我們用來(lái)測(cè)溫度的溫度計(jì)了。

最終形成科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的這種改變叫做熱脹冷縮。

（五）用其它液體做試驗(yàn)

剛才我們探討了水的熱脹冷縮，水探討了之后，你們有什么問(wèn)題和想法嗎？可能許多同學(xué)就會(huì)提出想探討其它液體，如酒精，牛奶，食用油等。那我們就選擇酒精，牛奶，醋，果汁，啤酒，醬油進(jìn)行再次試驗(yàn)（每?jī)蓚€(gè)組做一種）。

試驗(yàn)之前視察裝這些液體的瓶子，為什么沒(méi)有裝滿呢