現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法與案例

副教授、職業(yè)教育學碩士生導(dǎo)師主講：楊志強電話：信箱：行動導(dǎo)向教學方法與案例教育部、財政部中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高方案教師素質(zhì)提高計劃中等職業(yè)學校緊缺專業(yè)特聘教師資助1.2億專業(yè)骨干教師培訓3.3億，15萬人重點專業(yè)師資培訓包和相關(guān)公共基礎(chǔ)項目研發(fā)4000萬，80個省級獎勵1000萬國家級培訓3萬人省級培訓12萬人出國進修1000人?電力機車運用與檢修中職師資培訓包的開發(fā)?教育部、財政部中職學校教師素質(zhì)提高方案專業(yè)工程項目調(diào)研專業(yè)能力標準教師培訓方案核心教材評價指標體系教學法教材教學方法幾種典型職業(yè)教育的教學方法體系教師通過言語的方式把自己的知識、技術(shù)、思想、理論灌注給學生，希望學生能掌握老師所傳授的知識和技術(shù)。

教師啟發(fā)學生對所學內(nèi)容進行思考，讓學生參與學習所使用的一系列教學方法通過以學生為主體，讓學生積極主動地參與學習并進行體驗性的學習，實現(xiàn)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面開展的一種教學方法。行動導(dǎo)向一、頭腦風暴法1.什么是頭腦風暴法？頭腦風暴法：老師引導(dǎo)學生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確性或準確性進行任何評價的方法。2.頭腦風暴教學法的實施(1)頭腦風暴法的適用性不適用的問題：①這杯子是什么形狀？(認知性)②某本書的作者是誰？(記憶性)③甲流的病癥是什么？(集合性)④他是否是一個優(yōu)秀學生？(評價性)適于頭腦風暴教學法的問題：①盡量列舉不同形狀的杯子。②盡量列舉搞清楚一本書的作者是誰的各種方法。③盡量列舉防止甲流的方法。④盡量列舉使學生變得更優(yōu)秀的方法。(2)頭腦風暴法的實施過程起始階段意見產(chǎn)生階段總結(jié)評價階段二、角色扮演教學法角色扮演法：教師在教學中提供一個真實的、涉及價值爭論的問題情境，組織學生對出現(xiàn)的矛盾進行分析，并且讓他們扮演其中的人物角色，嘗試用不同的方法解決問題，從而使學生逐步學會解決各種價值沖突，樹立正確的價值觀念，并且養(yǎng)成良好社會行為的教學過程。1.角色扮演教學法的類型①用于正反兩方面的角色扮演；②用于角色的模擬表演；③用于方案與決策的扮演；④用于對所設(shè)想的非現(xiàn)實的場景進行角色扮演等。

2.角色扮演法的教學程序(1)情境介紹(2)挑選學生“演員〞(3)準備表演框架(4)引導(dǎo)學生“觀眾〞(5)表演問題情節(jié)(6)討論表演內(nèi)容(7)全面總結(jié)①參與愿望強烈；②有一定的表達與表演能力；③自身特點與情境中的角色有某些相似之處；④樂意與別人探討問題；⑤善于接受別人意見。三、張貼板教學法張貼板教學法：簡稱卡片法，是在張貼板上釘上由學生或教師填寫的有關(guān)討論或教學內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動、取消或更換卡通紙片進行討論、得出結(jié)論的研討教學方法。1.張貼板教學法的適用范圍(1)制定工作方案(2)收集解決問題的建議(3)討論和做出決定(4)征詢意見2.張貼板教學法的主要工具3.張貼板教學法的教學過程(1)教師給出問題的題目(3)給每個(組)學生發(fā)一張(或幾張)卡片(2)教師說明張貼板教學法的規(guī)那么(4)學生將各自的觀點用關(guān)鍵詞分別寫在卡片上(5)學生將自己的卡片釘在展示板上(6)學生把評價圓點貼到他認為好的主題卡片(7)教師對圖板上所顯示觀點進行總結(jié)四、案例教學法1.案例教學的內(nèi)涵案例教學法：是指在教學中，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，就某個現(xiàn)實的問題提供情況介紹，指出面臨的困境、幾種選擇或已做出的行為，引導(dǎo)學生來對這些困境、選擇或行為進行分析、討論、評價，提出解決問題的思想和方法；對已經(jīng)做出的行為進行肯定、比較、矯正，從而提高學生分析和解決問題的能力的一種教學方法。2.案例教學的實施過程①周密的方案②恰當?shù)陌咐x擇③精心的課前準備④細致的案例閱讀⑤有效的課堂討論⑥全面的總結(jié)與評價秘書職業(yè)道德與秘書解決矛盾沖突問題的能力營銷策略案例材料案例：那是在1991年的夏季，江淮大地暴雨成災(zāi)，洪水橫流，淮河多處出現(xiàn)險情，少數(shù)河斷決堤，不少地方為保護國家更大利益而開閘行洪，一些來不及轉(zhuǎn)移的村民只能在洪水中無助的求生。安徽阜陽穎上的一戶人家在淮河決堤時，全家逃亡，大水已經(jīng)把全家人沖散，這家的男主人洪生拚命地徒手劃著水，在茫茫的洪水中尋找著親人，好不容易找到自己的女兒小紅，女兒已經(jīng)精疲力竭，洪生一手緊緊抓著女兒的胳膊，一手拚命地劃水，半個小時后，他們靠近了的一座橋梁，他們要上岸必須經(jīng)過這個險關(guān)-----涵閘附近，這也是最危險的地方，弄得不好要被洪水卷進涵閘，生存的希望將十分渺茫，但是再險也得闖過去，于是洪生帶著女兒小紅游到涵閘的正前方，洪水的洄流及強大的吸力差點把父女倆拉了進去。剛剛擺脫了激流的吸力，突然上游漂過來一個人----洪生的鄰居女孩英子，英子看到洪生父女，出于求生的本能，一把抓住了洪生的衣服，頓時，洪生覺得一股強大的力量把他們拉向涵閘，洪生拚著吃奶的力氣也擺脫不了三人被沖向閘口的勢頭，洪生頭腦還算清醒，他知道，他只有丟下一個人，才能生存下去，他回頭看了看依他而活的女兒和英子，看到女兒和英子那在洪水中變得渾濁但可憐的目光，心里十分難受，時間一秒一秒地過去，生存的希望越來越渺小，容不得多想了，這時洪生采取了一個非常的舉動——他用力掰開英子緊緊拉著自己的那只手，奮力向岸邊劃去，可憐英子像一片樹葉一樣被卷向涵閘口……洪水退去了，洪生一家和村民們都被安置在臨時的帳篷里，洪生整天郁郁寡歡，像做了見不得人的事，他也知道英子沒有死，她是被一根電線掛住了，后來得救的。一天他偶然看到英子，他臉一下子紅了，英子上前叫他一聲“洪生叔〞，他慚愧的低下了頭……二、問題1.如果你是洪生，處于當時的情況下你會怎么做？洪生這樣做該不該？2.如果洪生當時背負的是自己的兩個女兒，他又將如何選擇？3.如果洪生放棄自己的女兒而只救下英子，洪生的家人會怎么看？4.如果英子因為洪生的“狠心〞放棄而死亡，洪生會有怎樣的感受？英子的家人會怪罪于洪生嗎？5.如果你是英子，你會自動放棄生命，把生的希望留給洪生父女嗎？6.如果你是英子，你會怪罪洪生的“見死不救〞嗎？7.小紅會不會為了救父親而主動放手？8.如果你是小紅，你會感謝父親還是怨恨父親？9.如果洪生不放棄任何人而導(dǎo)致三人死亡，英子的家人會有負疚感嗎？10.鄉(xiāng)親們知道洪生的做法后，會怎么對待洪生？五、模擬教學法在一種人造環(huán)境或虛擬情況下進行的教學活動。1.模擬設(shè)備教學2.模擬情境教學六、四階段教學法以對某具體知識和技能的掌握作為主要的教學目的，它由準備、教師示范、學生模仿和練習總結(jié)等四個教學環(huán)節(jié)組成。(一)準備(二)教師示范(三)學生模仿(四)練習與總結(jié)七、工程教學法1.工程教學的涵義工程教學法：通過實施工程而進行的教學活動。2.工程教學應(yīng)滿足的條件和要求(1)在工程工作過程中可學習一定的教學內(nèi)容。(2)與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系。(3)學生有自主進行方案工作的時機。(4)有明確而具體的成果展示。(5)學生自己處理工程工作中出現(xiàn)的困難和問題。(6)學生運用已有知識，在一定范圍學習新知識和新的技能，解決過去從遇到過的實際問題。(7)學習結(jié)束時，師生共同評價工程工作成果和學習方法。3.工程教學的實施(1)確定工程任務(wù)(2)獨立制定工作方案(3)實施方案(4)檢查評估①項目課題首先放在小組內(nèi)讓學生討論，每個小組成員都要提出自己的見解和工作計劃(鍛煉學生的交流與合作能力)；②在這一過程中學生相互啟發(fā)，相互學習，個人的知識欠缺將通過共同討論、集思廣益來彌補(鍛煉學生的學習和思考能力)；③經(jīng)過大家討論，群策群力最終確定出較好的解決問題的方案(鍛煉學生解決問題和創(chuàng)造性思維能力)。要按照預(yù)定的目標來進行自我和相互檢查工作結(jié)果，并判斷達到的效果如何(鍛煉學生的責任心、質(zhì)量意識及評估方法)八、引導(dǎo)文教學法1.引導(dǎo)課文教學法的涵義與特征借助于預(yù)先設(shè)計的引導(dǎo)課文，通過工作方案等手段，引導(dǎo)學生獨立或以小組方式完成學習和工作任務(wù)。2.引導(dǎo)課文的構(gòu)成學習目標任務(wù)描述引導(dǎo)問題學習質(zhì)量監(jiān)控單工作方案表工具需求表材料需求表時間方案專業(yè)信息。輔導(dǎo)性說明3.引導(dǎo)文教學法的實施過程(1)獲取信息(2)制定方案(3)做出決策(4)實施方案(5)檢驗(6)評價資訊實施計劃決策評估檢查控制（反思）其它教學方法關(guān)于說課說課：教師口頭表述教學設(shè)計，與同行交流、評議，從而改進教學策略，提高教學質(zhì)量的一種教研活動形式。即，教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設(shè)想及其理論依據(jù)。說課的涵義備課——設(shè)計教學方案說課——介紹教學設(shè)想授課——實施教學過程評課——檢驗教學效果說課的內(nèi)容五個方面：闡述教學目標、教學內(nèi)容、闡述教法、闡述學法教學程序。二、說課的內(nèi)容1.說教材：①說明所授內(nèi)容采用的教材，所在單元或章節(jié)；②教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點或技能工程？③本教學內(nèi)容的地位、作用和前后的聯(lián)系：④課程標準對這局部內(nèi)容的要求是什么；⑤教學目標確實定：知識目標、技能目標、情感和態(tài)度目標？或?qū)I(yè)能力目標、方法能力目標和社會能力目標？所確定的教學目標的依據(jù)是什么？⑥依據(jù)目標，教材該如何處理？⑦教學的重點、難點確實定在整個知識體系中的地位如何？與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何(這局部內(nèi)容是學生在學習了哪局部知識的根底上學習的？是對哪些知識的運用？又是后面學習哪些知識的根底)？對學生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？在整個能力培養(yǎng)中的地位如何(對學生能力方面的培養(yǎng)有什么作用，對學生將來的職業(yè)能力有什么影響？)？與前后技能的內(nèi)在聯(lián)系如何(這局部技能是學生在具備了何種技能的根底上進行的？又是后續(xù)哪些必備技能的根底)？2.說教法采用了哪些教學方法和教學手段？為什么要采用這種教學方法？依據(jù)：①教學目標，教學重難點；②學生認知活動的規(guī)律和學生實際水平狀況；③教師的教學實際水平；④基于何種學習理論？3.說學法①學法指導(dǎo)：即指導(dǎo)學生采用何種學法？②為什么采用這種(些)學法?③學法實施途徑?4.說教學程序①課前預(yù)習準備要求？②如何導(dǎo)入？用什么方法導(dǎo)入？有什么優(yōu)點？能有什么效果？③新課怎樣進行？④訓練或練習設(shè)計安排？⑤如何總結(jié)評價？⑥作業(yè)布置？⑦時間如何支配？⑧教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反響措施？5.說教學效果6.板書設(shè)計二、說課中容易出現(xiàn)的問題1.理論與實際相脫離2.目標與過程相脫離3.重點與措施相脫離4.說課與場景相脫離5.說課與授課內(nèi)容混肴〔每一局部都包含“為什么這樣安排〞的理念解析〕四、說課的例如〔提綱〕分析教材；確定目標；落實重點；選擇教法；指導(dǎo)學法；安排過程；設(shè)計板書。例如1以新的理念按照“三個維度〞說教材；圍繞“現(xiàn)實與想象〞說目標；針對“藝術(shù)手法〞說重點；根據(jù)“自主、合作、探究〞說教法；緊扣“賞析意境〞說結(jié)構(gòu)；表達“形象直觀〞說板書。例如2從目標與內(nèi)容統(tǒng)