小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效集體備課的研究開題報(bào)告書

-.z."小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)展有效集體備課的研究"課題開題報(bào)告課題主持人：慶云市避暑山莊小學(xué)"小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)展有效集體備課的研究"課題開題報(bào)告省市避暑山莊小學(xué)課題組課題主持人：慶云各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，教師們：我校數(shù)學(xué)組申請的"小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)展有效集體備課的研究"課題，被立為市教育科學(xué)研究“十一五〞規(guī)劃課題〔課題1007043〕。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師們匯報(bào)如下：〔一〕、選題的意義和價值1、課題提出的背景〔1〕、新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過的挑戰(zhàn)。對于教授這些科目的教師來說，知識的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課?！?〕、新課程的另一重大改變就是教師授課方式的變化，如果教師還照本宣科，根本就無法上課。在教師備課過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為一個非常重要的環(huán)節(jié)，同時也是一個難度非常大、非常耗時的環(huán)節(jié)。如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)既在規(guī)定時間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.集體備課無疑是一個能讓教師在合作探討中找尋最正確教學(xué)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)、高效的途徑。我們在新課改面前不僅應(yīng)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師的合作也同樣重要。新課改對集體備課的要求越來越高，而傳統(tǒng)集體備課已無法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)教師的作用，無視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，無視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識的傳授，無視激發(fā)感情等等，傳統(tǒng)備課方式的封閉性和武斷性影響了課堂的生成性，讓課堂也帶上了教師預(yù)設(shè)的枷鎖。如何有效進(jìn)展集體備課的研究已勢在必行。2、課題研究的理論意義和價值新課程下教與學(xué)方式的改變呼喚著教師的專業(yè)化成長，而集體備課是教師專業(yè)化成長的有效途徑，它強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合。〔1〕、集體備課是在教研組的組織指導(dǎo)下實(shí)施的“研讀課標(biāo)、教材，分析課堂學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)科教學(xué)方案，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反應(yīng)教學(xué)實(shí)踐信息〞等系列活動。所謂的集體備課，強(qiáng)調(diào)的是教師要有合作精神，集思廣益，共同提高。集體備課的目的是讓教師就*一教學(xué)容進(jìn)展討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的根底上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地表達(dá)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情?！?〕、隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，集體備課這種原已有的教研方式也隨著網(wǎng)絡(luò)的開展形成了另一種模式。網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選。而有的教師就從別的復(fù)制一下教案，然后通過粘貼變成自己的教案；有的教師草草了事，兩言三語完成任務(wù)；有的教師下載別人的教案應(yīng)付檢查，卻仍然我行我素，自上自的課。如此種種，我們認(rèn)為教師們原有的思維模式和備課模式并沒有得到改變，那只是穿新鞋走老路，從一種復(fù)制改成另一種復(fù)制。而且從人力還是物力上會造成更大的資源浪費(fèi)。因此，我們以“小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)展有效集體備課的研究〞作為研究容，有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?！捕?、課題研究的主要容、思路及所達(dá)的目標(biāo)1、課題研究所要到達(dá)的預(yù)期目標(biāo)〔1〕、總目標(biāo)：構(gòu)建集體備課的管理機(jī)制、評價機(jī)制、鼓勵機(jī)制，探索出集體備課的有效方法和模式，從而促使教師專業(yè)化開展的新思路、新方法?！?〕、具體目標(biāo)：①、探索集體備課要求和制度，構(gòu)建有效集體備課新模式，進(jìn)一步完善學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)管理。②、通過網(wǎng)上資源的共享，進(jìn)一步更好地建立并利用好網(wǎng)上教育資源，提高教學(xué)資源利用率。③、通過課題的研究與實(shí)踐，使全體教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)大幅度提高，爭取在教學(xué)能手、評優(yōu)課、教學(xué)成果等方面獲得較好的成績。④、通過課題的研究與實(shí)踐，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立學(xué)科教學(xué)資源庫，經(jīng)整理發(fā)至校園網(wǎng)。切實(shí)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量和廣闊師生的素質(zhì)。2、課題研究的主要容〔1〕、通過集體備課研究，總結(jié)集體備課與傳統(tǒng)備課的共性與個性，探索出有效集體備課模式?！?〕、構(gòu)建集體備課制度等，探索校本教研中集體備課活動的在規(guī)律，總結(jié)出校本教研管理的有效策略和可行方法。〔3〕、有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，使其能更好的和學(xué)校教研組的教學(xué)資源有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和教研能力的開展。3、課題研究的步驟和階段本課題研究時間方案為兩年〔2021年4月——2021年12月〕第一階段：準(zhǔn)備階段〔2021年4月——2021年7月〕1、調(diào)查了解學(xué)校數(shù)學(xué)備課的現(xiàn)狀，結(jié)合本校的具體情況，制定切實(shí)可行的方案和方案，積極申報(bào)課題。2、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論根底，了解國同類課題的動態(tài)與信息，吸納成功的相關(guān)經(jīng)歷。3、成立以學(xué)科校長為組長的研究小組，并開展課題培訓(xùn)會，讓參與研究的教師明確本課題研究的目標(biāo)、容、方法，從而積極參與研究實(shí)驗(yàn)。第二階段：研究階段〔2021年8月——2021年8月〕1、準(zhǔn)備階段：把任務(wù)布置給課題組的成員，對教師進(jìn)展細(xì)化分工。2、教研階段：根據(jù)個人分工，按方案方案進(jìn)展研究。3、實(shí)施階段：〔1〕、成員主動參與教學(xué)研究，及時分析反思，寫出優(yōu)質(zhì)教案、反思及案例，不斷把實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中?！?〕、定期進(jìn)展觀摩課，及時發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題并予于解決。〔3〕、階段性總結(jié)會，進(jìn)展經(jīng)歷的交流和觀摩，不斷完善研究方法和過程。第三階段：總結(jié)階段〔2021年9月——2021年12月〕〔1〕整理各階段的有關(guān)資料，完善課題研究的檔案?！?〕、總結(jié)課題研究成果，形成有效的集體備課模式，豐富有關(guān)的教育理論，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。〔3〕、總結(jié)撰寫研究結(jié)題報(bào)告，迎接專家結(jié)題評估。4、研究方法1、文獻(xiàn)研究法：搜集國外有關(guān)同類課題的相關(guān)資料，進(jìn)展分析研究，找到新的研究點(diǎn)。并借鑒已有的研究成果和經(jīng)歷教訓(xùn)，讓課題研究有相關(guān)的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過問卷和訪談，征集各方面的意見，了結(jié)目前教師備課的現(xiàn)狀。3、經(jīng)歷總結(jié)法：對集體備課進(jìn)展階段性總結(jié)，及時掌握其開展的可能性，總結(jié)篩選具有創(chuàng)新的經(jīng)歷、方法，為開展研究提供經(jīng)歷和根底。4、行動研究法：對教師教學(xué)活動進(jìn)展跟蹤研究，及時發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題，并找出適合課題研究的新途徑?！踩?、研究的根底1、理論根底：新課程理念下，教與學(xué)都逐步在由過去的單兵作戰(zhàn)轉(zhuǎn)向協(xié)同作戰(zhàn)，集體備課是為提升課堂教學(xué)效益而采取的一種并肩作戰(zhàn)方式，是備課組成員在備課組長組織下共同就課時〔或單元〕教學(xué)容所采取的備課形式，集體備課能有效的解決教師在教學(xué)理念的更新、教材的把握、教法與學(xué)法的選用等方面的力不從心。2、成員根底：本課題由校長親自主持，兩位主任參與研究，課題成員都是市級、區(qū)級、校級骨干教師，并且本課題組成員都參加過“以避暑山莊文化為背景開展多彩課外活動的研究〞這一課題研究活動，對課題的研究有深厚的理論根底和實(shí)踐經(jīng)歷?！菜摹惩瓿烧n題研究的保證條件1、組織保障：學(xué)校成立了以學(xué)科主任為組長的課題研究小組，并由學(xué)科校長負(fù)責(zé)課題研究的監(jiān)視、指導(dǎo)和檢查工作。2、師資保障：本課題組的成員平均年齡35歲，都是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的支柱，大局部人都站在教學(xué)的第一線，有很多的教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)常撰寫論文，參加各級組織的各項(xiàng)評優(yōu)活動，都有較