小學(xué)語(yǔ)文-牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)上冊(cè)《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《牛和鵝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，講述了作者童年時(shí)期不怕牛卻怕鵝，在金奎叔的引導(dǎo)下，作者改變了對(duì)牛和鵝的態(tài)度，從而得到啟示。結(jié)合課后題提示和整個(gè)單元落實(shí)語(yǔ)文要素的進(jìn)程，《牛和鵝》這篇課文主要是學(xué)習(xí)示范批注，了解可以從哪些角度進(jìn)行批語(yǔ)式批注；此外就是在批注閱讀中學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物心情的寫(xiě)法。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)文中的生字、詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。2.學(xué)習(xí)示范批注，了解可以從哪些角度進(jìn)行批語(yǔ)式批注。3.在批注閱讀中，學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物心情的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用批注的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.我們先來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？對(duì)，是牛和鵝。(出示幻燈片）在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)呢？2.在同學(xué)們的印象中，牛是強(qiáng)壯、高大、勤勞，鵝呢潔白、美麗、高傲，那么作者筆下的牛和鵝是什么樣子的？3.首先我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者任大霖。(出示幻燈片）任大霖，中國(guó)兒童文學(xué)作家。主要作品有小說(shuō)《蟋蟀》《老師的絕招》、散文集《童年時(shí)代的朋友》、小說(shuō)論著《兒童小說(shuō)創(chuàng)作論》等。二、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.他寫(xiě)的牛和鵝是什么樣子的呢？我們來(lái)自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。2.課文讀完了，這些生字你會(huì)讀嗎？（出示生字），根據(jù)拼音讀一讀，去掉拼音組成詞語(yǔ)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？快來(lái)讀一讀吧！同學(xué)們要注意，“膊”單獨(dú)念二聲，在詞語(yǔ)“胳膊”里念輕聲，要讀得輕而短。3.本課有一個(gè)多音字yū，以前我們學(xué)過(guò)它的一個(gè)讀音xū氣喘吁吁，在本課讀yū吁哩哩哩，是一個(gè)象聲詞。它還有一個(gè)讀音yù呼吁。你們?cè)賮?lái)讀一讀它的讀音和組詞。4.(出示幻燈片）這是本課的一類字，我們先來(lái)讀一讀。這些字不僅要會(huì)讀，而且要會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式記一記這些生字。我們可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)把它們歸為三類，左右結(jié)構(gòu)的字有：摸、跪、捶、繞、脖、脫、概、握、摔、掐、頑，前十個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬，“頑”是左右同寬。“惹、昏、憑”是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上下比例得當(dāng)?！吧酢笔仟?dú)體結(jié)構(gòu)，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順。（出示幻燈片）抬起你的小手，我們一起來(lái)書(shū)空一遍。同學(xué)們看看這幾個(gè)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意哪些地方？(出示幻燈片）“概”字的右邊筆順是橫、撇折、撇、豎彎鉤，“頑”的元字旁的最后一筆是豎提，“掐”字的右下部分筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰氉旨埳习堰@幾個(gè)字各練寫(xiě)兩個(gè)。寫(xiě)字時(shí)注意正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。寫(xiě)完后，同桌交換評(píng)價(jià)，在書(shū)寫(xiě)正確、認(rèn)真、美觀的生字下面，圈上個(gè)小圓圈?？纯凑l(shuí)得的小圓圈最多。展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，相信你們一定做到了書(shū)寫(xiě)正確和美觀。三、初讀課文，整體感知1.下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?(出示幻燈片）練習(xí)用“課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？”的順序說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。2.課文讀完了，你了解課文的主要內(nèi)容了嗎？(出示幻燈片）課文先寫(xiě)了“我們”欺負(fù)牛、懼怕鵝，接著寫(xiě)了“我”被鵝追趕、襲擊，金奎叔幫“我”趕走鵝，最后寫(xiě)了“我”轉(zhuǎn)變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。四、走進(jìn)文本，認(rèn)識(shí)批注1.這篇課文很特別，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察下，它和我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么樣的區(qū)別？(出示幻燈片）多了什么？這些寫(xiě)在文章旁邊的疑問(wèn)、感受等叫批注。2.什么是批注呢？“批注”就是對(duì)文章的品味、鑒賞與評(píng)價(jià)，并在文章空白處及時(shí)地進(jìn)行記錄與分析，是一種讀與寫(xiě)、想與悟相結(jié)合的高效閱讀方式。3.怎樣做批注呢？預(yù)習(xí)時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，對(duì)課文的主要內(nèi)容、層次及一些重要詞句進(jìn)行批注。課堂上，在品讀課文時(shí)，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)完課文后，及時(shí)反思，撰寫(xiě)自己對(duì)課文的觀點(diǎn)與感悟。五、對(duì)照閱讀，學(xué)習(xí)批注1.請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊對(duì)照旁邊的批注，看看文中的批注有幾處？都批注了些什么？都是從哪些角度進(jìn)行批注的？2.課文中批注了幾處？五處。(出示幻燈片）我們先來(lái)看看批注1：事情真的是這樣嗎？(出示幻燈片）讀一讀批注，是什么事情？學(xué)生句子，讀到這里，你們是不是也有同樣的疑問(wèn)？你相信這樣的說(shuō)法嗎？閱讀的時(shí)候可以在有疑問(wèn)的地方做批注。我們?cè)賮?lái)看看，其余批注都是從哪些角度來(lái)做批注的？像我們分析批注1這樣，每個(gè)小組選擇一個(gè)批注進(jìn)行討論。3.小組討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。4.全班交流、匯報(bào)你們小組討論了哪個(gè)批注？批注2：逃跑——被鵝咬住——呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。（出示第六自然段）這個(gè)自然段寫(xiě)了“我”逃跑——被鵝咬住——呼救的過(guò)程。我們來(lái)看看作者用了哪些詞句，寫(xiě)出來(lái)了這個(gè)過(guò)程？那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。這處批注是從評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法的角度來(lái)做的。批注3：鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。課文是怎么描寫(xiě)鵝神氣活現(xiàn)的樣子的？(出示幻燈片）用符號(hào)標(biāo)出相關(guān)的語(yǔ)句。這只鵝真的是傲慢、神氣十足?。】墒?，鵝在金奎叔面前是怎樣的狀態(tài)？(出示幻燈片）雖然鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。但它仍然被金奎叔甩了出去，啪啪啪地落到了池塘中。其余的鵝呢？真是狼狽不堪，落荒而逃啊！鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。這處批注是從發(fā)現(xiàn)對(duì)比的角度寫(xiě)的。批注4：“掛著淚笑”，事情變化對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太突然了?？吹靳Z變得狼狽不堪，“我”轉(zhuǎn)哭為笑，什么叫“掛著淚笑了”？你們說(shuō)得真確切?！皰熘鴾I笑”這里是抓住了什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)“我”的內(nèi)心變化？（神態(tài)描寫(xiě)）同學(xué)們，你能體會(huì)這種心情嗎？帶著這種心情讀一讀。這兒是從關(guān)注描寫(xiě)的角度進(jìn)行批注的。批注5：看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。后來(lái)我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了，結(jié)果呢？看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。這處批注寫(xiě)出了自己的感受。5.總結(jié)批注角度課本上的五處分別從提出疑問(wèn)、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法、發(fā)現(xiàn)對(duì)比、關(guān)注描寫(xiě)、記錄感受的角度進(jìn)行批注。六.總結(jié)全文，布置作業(yè)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，一起討論了課本上的五處批注，學(xué)習(xí)了分別從提出疑問(wèn)、評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法、發(fā)現(xiàn)對(duì)比、關(guān)注描寫(xiě)、記錄感受、拓展思考等角度進(jìn)行批注。下節(jié)課我們運(yùn)用學(xué)到的批注角度，閱讀討論課文的其他段落。課后請(qǐng)同學(xué)們把生字詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。運(yùn)用剛剛學(xué)到的批注角度，閱讀課文的其他段落并進(jìn)行批注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，而且課文中的生字都是注音，所以本課識(shí)字與寫(xiě)字的任務(wù)主要靠學(xué)生的自讀自學(xué)，教師只做適時(shí)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或者容易寫(xiě)錯(cuò)的字做適當(dāng)指導(dǎo)。四年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí)，已經(jīng)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勾畫(huà)批注。學(xué)習(xí)本課陌生的是“批注”這個(gè)術(shù)語(yǔ)和批注的角度，因此在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助課文的五處批注，了解可以從哪些角度給文章作批注。學(xué)生批注的基本習(xí)慣還有待規(guī)范，需要在閱讀教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。本課課文涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)于文章內(nèi)容不難理解。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)樽髡呖磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯，學(xué)生也易于理解。但從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要在教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。效果分析《牛和鵝》是第六單元“童年生活”人文主題下的首篇文章，與其它課文呈現(xiàn)形式不同的是本課呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的批注，而本單元的語(yǔ)文要素正是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，落實(shí)“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”。這堂課從整體感知、學(xué)習(xí)批注、遷移運(yùn)用批注三方面，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在整堂課的訓(xùn)練中，將學(xué)習(xí)批注閱讀的方法貫穿其中，使學(xué)生的批注能力得到了發(fā)展。其教學(xué)效果如下：一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出在學(xué)習(xí)課文的開(kāi)始，教師就讓學(xué)生關(guān)注課文的奇特之處，引出“批注”這一概念。接著引導(dǎo)學(xué)生循序漸地學(xué)習(xí)批注，使學(xué)生明白批注的角度；最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種批注角度對(duì)課文的其他片段進(jìn)行批注，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了課堂學(xué)到的批注方法。二、重視學(xué)法，合作交流本堂課上安排了小組合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)批注的角度，教師能走到小組中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位。三、讀中自悟，體驗(yàn)情感在學(xué)習(xí)課文第6自然段時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝時(shí)的恐懼心情，除了讓學(xué)生關(guān)注可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情外，還通過(guò)有感情的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而真正體會(huì)人物的心情?？傊?，這節(jié)課板塊清晰，活動(dòng)開(kāi)展真實(shí)有效，在一個(gè)真實(shí)的閱讀情景中，基于一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)并運(yùn)用閱讀方法，達(dá)成了有效的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升。教材分析《牛和鵝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，講述了一個(gè)童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度，從而得到啟示。結(jié)合課后題提示和整個(gè)單元落實(shí)語(yǔ)文要素的進(jìn)程，《牛和鵝》這篇課文主要是學(xué)習(xí)示范批注，了解可以從哪些角度進(jìn)行批語(yǔ)式批注；此外就是在批注閱讀中學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物心情的寫(xiě)法。教材內(nèi)容包括三部分：一是課文，課文篇幅比較長(zhǎng)，共十五個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，可以分成三個(gè)部分。第一部分（第1-4自然段）主要講述了“我們”欺負(fù)牛、懼怕鵝的原因以及具體的表現(xiàn)。第二部分（第5-12自然段）詳細(xì)講述了“我”被鵝追趕、襲擊，金奎叔幫“我”趕走鵝的全過(guò)程。第三部分（第13-15自然段）講述了金奎叔的話改變了“我”對(duì)牛和鵝的看法及態(tài)度。二是課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴作的五個(gè)批注，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給文章作批注的角度。三是課后習(xí)題和“閱讀鏈接”。課后習(xí)題旨在幫助學(xué)生理解課文和學(xué)習(xí)批注，“閱讀鏈接”選自李漢榮的散文《牛的寫(xiě)意》，從不同角度寫(xiě)了牛的特點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)一.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。shèn

zhì

ɡuì

xià

wán

pídà

ɡài

hūn

àn

qiā

zhù二.給加下劃線字的正確讀音畫(huà)上“√”。掐?。╭iā

kǎ）

捶（chuí

chíu）胸（xōng

xiōng）答應(yīng)（yīng

yìng）

扳（bān

bǎn）牛角

拖倒（dǎo

dào）

劃（huá

huà）船

扇(shān

shàn)子

扇(shān

shàn)翅膀

腳爪(zhuǎ

zhǎo)

胳膊（bo

bì）

三.課內(nèi)閱讀。孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”1.這段話主要描寫(xiě)了“我”的____________、____________和心理，表現(xiàn)了“我”的驚慌。2.讀畫(huà)“____”的部分，從中可以看出，鵝對(duì)“我”的態(tài)度是_____(A.充滿仇恨B.不放在眼里)的，這是通過(guò)對(duì)鵝的________描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的。3.用一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的“我”，應(yīng)該是(

)。A.張牙舞爪B.驚慌失措C.坐立不安課后反思《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足又蘊(yùn)含一定哲理的文章。一、教學(xué)效果依據(jù)教材特色、學(xué)生的生活積累、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1、圖片入手，揭題激趣。首先先來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？對(duì)，是牛和鵝。然后說(shuō)一說(shuō)在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)呢？此話題一出，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后起來(lái)說(shuō)自己對(duì)牛和鵝的印象。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說(shuō)的只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識(shí)也是了解一二，只是比較粗淺。說(shuō)了自己的印象之后，再接著朗讀課文，便激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望：作者對(duì)牛和鵝又是什么印象呢？趕快捧起書(shū)去課文中尋找關(guān)鍵的語(yǔ)句吧。2、初讀感知，了解故事。學(xué)生以自學(xué)為主，認(rèn)讀、識(shí)記了本課的生字詞語(yǔ)，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。同學(xué)們快速默讀課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事？課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。默讀課文、小組交流：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會(huì)文章人物的心理、心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)批注的角度。第二步是小組交流，通過(guò)思維的碰撞來(lái)達(dá)成共識(shí)，然后在班內(nèi)展示。通過(guò)交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。4、總結(jié)方法，培養(yǎng)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生討論課本上的五處批注，總結(jié)批注角度。運(yùn)用剛剛學(xué)到的批注角度，閱讀課文的其他段落進(jìn)行批注，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固了課堂學(xué)到的批注方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)整堂課如行云流水，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂的的層次變化明顯。三、不足之處課文很長(zhǎng)，描寫(xiě)的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩，但未能品讀，有點(diǎn)遺憾。四、改進(jìn)措施如果再重新上，我會(huì)聚焦描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。課標(biāo)分析《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3～4年級(jí))關(guān)于“識(shí)字與寫(xiě)字”的具體要求有四項(xiàng)：1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。我們可以看到四年級(jí)結(jié)束要求孩子們認(rèn)識(shí)2500個(gè)字，也就是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量的80%，期中1800個(gè)會(huì)寫(xiě)，在四年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫(xiě)250個(gè)字，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，而且課文中的生字都是注音，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生的自查自學(xué)，教師只做適時(shí)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或者容易混淆的字做適當(dāng)指導(dǎo)。要求會(huì)寫(xiě)的字在教學(xué)設(shè)計(jì)中也有安排。雖然教參上建議盡量在課堂上安排留給學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間，但是在實(shí)際教學(xué)中單靠課堂時(shí)間學(xué)生很難牢固掌握，還是靠課下、課后反復(fù)練寫(xiě)鞏固。因此，在本課的