優(yōu)質(zhì)課閉合電路歐姆定律教學設計版

優(yōu)質(zhì)課《閉合電路歐姆定律》教學設計精編版01教學任務分析1、教材分析：《閉合電路的歐姆定律》是電學知識的最核心內(nèi)容之一，包含了許多科學思想方法，是學生學習科學思想方法，提升探究素養(yǎng)的好素材。閉合電路歐姆定律進一步揭示了閉合電路中內(nèi)外電壓與電源電動勢的關系，是分析電路的重要理論基礎，也是能量守恒規(guī)律的應用。因此本節(jié)內(nèi)容的教學是本章的一個重點內(nèi)容，教學效果的好壞直接影響學生對于整個電學內(nèi)容的理解和掌握。在整個電路知識體系中起著承上啟下的作用。通過本節(jié)的學習，學生可以在上一章的基礎上對電路的認識更加完整，在學習中通過實驗引導學生理解閉合電路歐姆定律，讓學生強化能量觀念，能用能的轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析解決電路問題，充分體會功能關系在物理學中的重要性。本節(jié)內(nèi)容包括電動勢概念、閉合電路歐姆定律以及應用該定律分析路端電壓與負載的關系。通過電動勢概念的建立和推導閉合電路歐姆定律，為學生深入理解能量守恒定律提供物理事實，在電場和電路情景下培養(yǎng)學生的能量觀念。通過應用閉合電路歐姆定律分析路端電壓與負載的關系，學生應用物理規(guī)律進行推理，解決實際問題，促進科學思維的發(fā)展。2、學情分析：知識方面：學生已經(jīng)基本了解了電源在電路中所起的作用，知道電源通過非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的特點，學習了部分電路歐姆定律，具備了通過探究實驗理解部分電路的歐姆定律規(guī)律的科學探究能力，并能夠應用部分電路的歐姆定律分析問題。認知障礙方面：對全電路的感性認識不足，分析問題容易產(chǎn)生片面性，頭腦中的物理圖景傾向于分離的靜態(tài)畫面，對動態(tài)電路分析容易只憑局部了解就草率得出結(jié)論。但是對物理實驗和探究有濃厚的興趣。借助于部分電路的歐姆定律的相關知識，已經(jīng)具備了可以通過功能關系分析建立閉合電路歐姆定律的可能。本節(jié)對于抽象概念的建立，如電動勢概念，遵循學生的認知發(fā)展過程，讓學生階段性的經(jīng)歷一個從感性到理性，從個別到一般，從分析實驗現(xiàn)象到本質(zhì)的漸進過程。而后利用能量守恒定律推導了閉合電路的歐姆定律，既鞏固了電動勢的概念，也應用了學生前面學過的電功和焦耳定律等知識3、教材特點與學生特征聯(lián)系分析：（1）據(jù)教材的編排特點，遵循認知的一般規(guī)律以實驗為基礎，從初中的部分電路過度到高中閉合電路。（2）針對教材特點和學生特征，主要采用情境化教學法、問題啟發(fā)引導法、實驗法等，通過對情境實驗引入的不斷拓展，升華，使學生的科學思維層層遞進。學生主要采用課前自主預學、課上自主探究和小組合作探究學習法相結(jié)合。02教學目標

（一）物理觀念1.通過類比知道電源是通過非靜電力做功將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，知道電動勢的定義式。2．通過演示實驗知道電源的電動勢等于內(nèi)電壓、外電壓之和；3．理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關的電路問題。（二）科學思維1.從功和能的角度理解非靜電力及非靜電力的作用，構(gòu)建電源模型。2．通過實驗數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；（三）科學探究

1．通過測量內(nèi)電壓、外電壓的實驗培養(yǎng)學生探究的意識；2．通過探究電源兩端電壓和電流的關系，理解路端電壓與電流關系的本質(zhì)；（四）科學態(tài)度與責任

1．利用物理知識解決實際的生活問題和解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的興趣。2．通過本節(jié)內(nèi)容的學習，使學生體會能量轉(zhuǎn)化與守恒思想，增強理論聯(lián)系實際的習慣和意識。02教學難點1．閉合回路中電源電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和；2．應用閉合電路歐姆定律解決實際問題

0404教學資源

1.信息平臺：基于校園網(wǎng)的教學平臺，基于希沃白板5的交流平臺2.實驗探究：自制電路板、傳感器、干電池、導線小燈泡、開關、電壓表、電流表。3.輔助資源：自制教具、傳感器、視頻、圖片03教學重點、難點

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教學重點1．建立閉合電路歐姆定律概念；2．路端電壓與外電阻、電流之間的關系02教學難點1．閉合回路中電源電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和；2．應用閉合電路歐姆定律解決實際問題

0404教學資源1.信息平臺：基于校園網(wǎng)的教學平臺，基于希沃白板5的交流平臺2.實驗探究：自制電路板、傳感器、干電池、導線小燈泡、開關、電壓表、電流表。3.輔助資源：自制教具、傳感器、視頻、圖片05教學思路

首先通過問題引導與自制教具實驗演示激發(fā)學生的認知沖突引入新課。創(chuàng)設情景展示電路圖，設計問題引導學生通過閱讀課本了解描述電源的兩個物理參量內(nèi)電阻和電動勢。電動勢這一概念比較抽象為了幫助學生理解用“滑滑梯”和“抽水”兩個生活中常見的實例作類比。在講閉合電路歐姆定律時先以問題引導的方式讓學生自行從能的角度推導定律，再創(chuàng)設實驗情景，設計等效電源，用實驗驗證閉合電路歐姆定律，使理論與實驗相結(jié)合，讓學生體會科學探究的過程。講路端電壓與負載的關系時，回扣引入實驗情境，將引入實驗改進，在3電源兩端加電壓傳感器，干路上加電流傳感器，再次實驗并記錄數(shù)據(jù)，同時引導學生作圖，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)其分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力。最后在課堂練習中通過設計情景例題讓學生知道新舊電池的區(qū)別，讓我們的物理課回歸生活。本教學設計在每一部分知識的生成上。都從多層次，多角度，讓學生親身體驗深度學習。每個環(huán)節(jié)的設計上都對應教學目標。

06教學流程（一）教學流程圖（二）教學流程說明1.環(huán)節(jié)一:通過聞題引導與實驗演示引入新課情境1:自制電路板展示多個小燈泡并聯(lián)的實驗電路。設問1:請學生猜訓:當完全相同燈泡越并越多時，(1)電壓表的示數(shù)是否變化?(2)小燈泡的亮度是否變化。實驗演示當完全相同燈泡越并越多時電壓表的變化及小燈泡的亮度變化。通過設間1和實驗演示發(fā)現(xiàn)學生的認知沖突，激發(fā)學生學習興趣引入新課2.環(huán)節(jié)二:展示電路圖，通過問題引導學生閱讀課本。了解描述電源的兩個物理參量內(nèi)電阻和電動勢。探究活動一:閱讀課本，小組活動探究設間3、設聞4。設間3:問題引導學生閱讀課本從課本上找出閉合電路、內(nèi)電路及外電路的概念情境II:(1)視頻1:手動抽水水循環(huán)視額引導學生從能的角度說出水泵的作用(2)視頻2:汪汪隊沿滑梯視頻引導學生從能的角度說出電梯的作用設間4:問題引導學生閱讀課本并類比情境I中的兩個視頻讓學生從功和能的角度理解非靜電力及非靜電力的作用，構(gòu)建電源模型設間5:引導學生討論，類比抽水機、電場強度和電勢差的定義得出電動勢的定義設間6:用引入實驗辨析電動勢與電源兩端電壓的關系3.環(huán)節(jié)三，理論推導與實驗驗證閉合電路歐姆定律探究活動二:通過設聞7，問題引導學生從能的角度理論推導閉合電路歐姆定律情錄IV:自制電路板利用等效電源實驗驗證閉合電路歐姆定律4.環(huán)節(jié)四:實驗探究路端電壓與負載的關系情境I再現(xiàn):引入實驗改進，在干路上加電流傳感器，再次實驗并記錄數(shù)據(jù)設間8:引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，可直接得出路端電壓隨外電阻的變化規(guī)律探究活動三:通過設聞9要求學生在坐標紙上畫出U-I圖，并小組討論分析U-I圖像的斜率、縱軸截距、橫軸截距的物理意義5.環(huán)節(jié)五，聯(lián)系生活實際，規(guī)律的應用通過例題及實際測量讓學生知道新舊電池的區(qū)別。07教學反思1.本節(jié)課的成功之處:(1)本節(jié)課采用基于問題的探究式教學與實驗教學相結(jié)合：即在教師通過生活中的物理問題情境創(chuàng)建啟發(fā)下，通過演示實驗激發(fā)學生的認知沖突，合作討論，自由表達，終將在解決問題中認識新規(guī)律，感悟新概念，從而得以物理思維品質(zhì)的提高。(2)為增強實驗的可視性，本節(jié)課自制實驗電路板兩個。一引入實驗中不僅自制電路板，還將電壓、電流傳感器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的電壓表和電流表，讓學生在實驗中感受現(xiàn)代科技在物理課中的應用，激發(fā)學生的學習熱情。在探究閉合電路外電壓、內(nèi)電壓和電動勢的關系時利用可調(diào)內(nèi)阻的開放電池演示實驗，并將實驗電路做成電路板，同時為方便學生讀數(shù)，使實驗的可觀性更強，本實驗同樣將傳感器應用于本實驗。(3)那么怎樣使學生理解電動勢的物理意義呢？一方面，課堂上采用抽水機模型來類比講解電動勢概念，減輕了學生學習電源內(nèi)非靜電力做功和換能過程的困難，形象地展現(xiàn)了抽水機抽水本領強弱，來類比反映電源換能的本領強弱。另一方面，從能的轉(zhuǎn)化與守恒的角度，理論分析，又再次論證了E=U外+U內(nèi)的正確性。讓同學們感悟到，實驗和理論分析相結(jié)合是一種重要的科學態(tài)度和方法。(4)路端電壓與電流(或外電阻)的關系，是一個難點。在教學中做好演示實驗的同時引導學生正確做出U-I圖像，使學生有明確的感性認識，然后用公式加以解釋。路端電壓與電流的關系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關系。（5）學生參與度高。本堂課的教學設計主要體現(xiàn)了“以生為本、以學為本”的高效課堂教學設計理念。成功地展示出新課程標準下的概念規(guī)律課課堂教學模式的特點。對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發(fā)展的實驗方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題的時空。并在本案例的教學過程中始終將學生置于參與者、探索者的位置，讓學生通過自身的體驗思考和合作學習來獲取知識。（6）團隊協(xié)作，打造精品案例。涉縣一中物理組是一個團結(jié)的集體，在學校教科研處的正確領導下，我們堅持一課一研。對于公開課，為打造精品案例，精品課堂更是團結(jié)協(xié)作，積極探討，不遺余力。李海河，李升旭老師教學經(jīng)驗豐富知識面廣；李廣興，楊立柱創(chuàng)新能力動手能力強。在我參賽的前的準備過程中他們利用教研活動時間給我提出了很多有參考性的建議，我受益頗多。2、本節(jié)的不足之處及建議：（1）由于教學條件限制，本節(jié)課教師演示實驗較多，沒有分組實驗。如果實驗條件允許，探究閉合電路外電壓、內(nèi)電壓和電動勢的關系這一實驗可改成學生分組實驗。（2）電動勢的概念較抽象，對學生來說不易理解。教師在如何讓學生經(jīng)歷科學思維過程，引導其認識新的規(guī)律方面還需下功夫通過這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我學到了很多，同