語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)資料

【前言】此學(xué)習(xí)提綱以王文彥主編的教材《語文課程與教學(xué)論》為藍(lán)本整頓。語文學(xué)科發(fā)展

1.光緒二十九年(19)，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，產(chǎn)生了新的學(xué)制——“癸卯學(xué)制”，這是我國當(dāng)代教育的起點(diǎn)，也是語文這門學(xué)科獨(dú)立的起點(diǎn)。《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定：初等小學(xué)堂設(shè)“中國文字”科，高等小學(xué)堂、中學(xué)堂設(shè)“中國文學(xué)”科。2.“語文”學(xué)科名稱確實(shí)立：“語文”一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)語文語文課本之時(shí)。3.1956年，語文學(xué)科改為“漢語”“文學(xué)”分科教學(xué)。4.教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育語文課程原則》(實(shí)驗(yàn)稿)，21世紀(jì)的課程與教學(xué)改革正式啟動(dòng)。

語文學(xué)科性質(zhì)

學(xué)科名稱的含義：“語文就是語言的意思，涉及口頭語言和書面語言?！闭Z文是以漢民族言語為核心，以文學(xué)教育為重點(diǎn)，包含語言、文學(xué)、文章、文化等綜合因素的學(xué)科。語文學(xué)科性質(zhì)：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性的內(nèi)涵：語言是思維的工具；語言是人類交際的基本工具；語文是基礎(chǔ)課程，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)課程。課程原則

課程原則的定義：P84由國家教育行政部門制訂頒布的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本規(guī)定、基本原則，是規(guī)范語文課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文獻(xiàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：P84“國家課程原則是教材編寫、教學(xué)、評(píng)定和考試命題的根據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與辦法、請(qǐng)按態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本規(guī)定，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。”語文課程原則提出的基本價(jià)值理念：1、一種根本出發(fā)點(diǎn)面對(duì)全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展；2、語文課程性質(zhì)的二元融合，堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一；3、語文課程目的根據(jù)知識(shí)和能力、過程和辦法，情感態(tài)度態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面融為一體。《全日制義務(wù)教育語文課程原則》提出的基本理念：1.全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；語文課程應(yīng)激發(fā)和哺育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本辦法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，含有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，對(duì)的運(yùn)用祖國語言文字。2.對(duì)的把握語文教育的特點(diǎn)；語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。3.主動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（定義：P138-139）；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，激勵(lì)自主閱讀、自由體現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視據(jù)說讀寫的互相聯(lián)系，重視語文與生活的結(jié)合，重視知識(shí)與能力、過程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又含有當(dāng)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特性，有助于學(xué)生在感愛好的自主活動(dòng)中全方面提高語文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)倡導(dǎo)。4.努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程。語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡量滿足不同地區(qū)、不同窗校、不同窗生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目的，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源。語文素養(yǎng)：（對(duì)語文有長久的訓(xùn)練和修養(yǎng)）學(xué)生在語文方面體現(xiàn)的比較穩(wěn)定的，最基本的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)定的學(xué)識(shí)能力技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀，含有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。開放而有活力的語文課程含義：1、語文課程要溝通與其它課程之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，溝通語文課程內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系2、語文課程應(yīng)增加彈性，適應(yīng)不同地區(qū)不同窗校，不同窗生的需求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程原則》提出的基本理念：1、全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充足發(fā)揮語文課程的育人功效2、重視語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展3、遵照共同基礎(chǔ)與多樣選擇想統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。課程原則的設(shè)計(jì)思路：1．課程目的九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程原則在“總目的”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目的”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。2．課程目的九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程原則在“總目的”之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目的與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段互相聯(lián)系，螺旋上升，最后全方面達(dá)成總目的。3．學(xué)段目的與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）“口語交際”四個(gè)方面提出規(guī)定。課程原則還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的規(guī)定，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其它課程以及與生活的聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全方面協(xié)調(diào)地發(fā)展。4．課程原則的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與運(yùn)用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、辦法和方略，也為具體實(shí)施留有發(fā)明的空間。課程目的

課程目的：國家或地方按照一定的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律通過完畢規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)成培養(yǎng)目的。語文課程目的：從語文科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量規(guī)定。高中課程總目的：積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新語文課程目確實(shí)立根據(jù)：1、教育方針2、課程性質(zhì)（人文性、工具性）3、學(xué)生年紀(jì)心理特性、4、社會(huì)發(fā)展語文課程目的擬定的作用意義：1、導(dǎo)向作用2、推動(dòng)作用、3、控制作用4、評(píng)價(jià)作用語文課程目的組合元素：1、知識(shí)和技能2、過程和辦法3、情感態(tài)度和價(jià)值觀兩個(gè)課程原則的設(shè)計(jì)：1、義務(wù)教育階段的五個(gè)領(lǐng)域：識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)2、高中階段A選修課（五個(gè)系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀）B、必修課（閱讀與鑒賞、體現(xiàn)與交流）語文課程資源與校本課程開發(fā)

語文課程資源：指一切對(duì)課堂有用的物力、人力、財(cái)力、自然資源等的總和。語文校本課程資源的校內(nèi)資源：由學(xué)生、教師、學(xué)校物質(zhì)條件與管理水平等因素構(gòu)成；校外資源：民族文化背景、世界文化遺產(chǎn)、時(shí)代變革特性、社區(qū)資源、大眾傳輸媒體以及家庭。校內(nèi)資源：1、素材性資源：教本及教輔材料；教與學(xué)得方式和目的；教師經(jīng)驗(yàn)教與學(xué)的技能；教學(xué)情景情感態(tài)度2、條件性資源：圖書館閱覽室；多媒體影像設(shè)備；社團(tuán)活動(dòng)場合；專任教師及指導(dǎo)者校外資源：1、素材性資源：課外試聽讀物；文化活動(dòng)方式和途徑；社會(huì)文化訊息及思潮；文化情感及價(jià)值取向2、條件性資源：文化場館；公眾網(wǎng)絡(luò)；交往及活動(dòng)環(huán)境；家庭文化資料和設(shè)施語文課程內(nèi)容的重要構(gòu)成語文教材的定義：P98語文教科書的內(nèi)容要素：1、范文系統(tǒng)；2、知識(shí)系統(tǒng)；3、實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)；4、助讀系統(tǒng)使用語文教材的要點(diǎn)：教師不是“教教材”，而是“用教材教”。1.統(tǒng)觀全套教材，理解編輯意圖2.熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)3.鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)內(nèi)容4.靈活運(yùn)用教學(xué)方略，適宜調(diào)節(jié)教科書內(nèi)容語文教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的共同點(diǎn)：1、對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上都是以傳授課本知識(shí)為重要目的2、在看待教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位上，都主張教師中心3、在課堂教學(xué)構(gòu)造的研究辦法上都沒有從教育學(xué)的互相作用來反映教學(xué)的整體特性。語文教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>》和《語文課程原則》；學(xué)情、教材、教師。語文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：P127確立語文教學(xué)目的的根據(jù)：語文課程原則的語文課程總目的和階段目的，語文教科書的單元目的，語文師資水平，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。教學(xué)目的陳說的內(nèi)容要素：P132-134行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、體現(xiàn)程度。語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則：P135.-137

1.語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則（語文內(nèi)容決定語文形式，語文形式為體現(xiàn)語文內(nèi)容服務(wù)。）2.語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。（智力的定義P135）3.識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全方面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。4.語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則。如何選用教學(xué)辦法:1.教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)辦法2、符合教學(xué)目的、目的3、符合學(xué)生的心理認(rèn)知水平4、符合教師的教學(xué)水平5、物質(zhì)條件影響（都市、農(nóng)村）語文教學(xué)評(píng)價(jià)根本目的：P155為了增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全方面提高閱讀教學(xué)課程原則有關(guān)閱讀教學(xué)的具體建議：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來替代學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要避免用集體討論來替代個(gè)人閱讀。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀。各學(xué)段有關(guān)朗誦的目的中都規(guī)定“有感情地朗誦”，這是指，要讓學(xué)生在朗誦中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)語調(diào)朗誦，體現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗誦要倡導(dǎo)自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。閱讀教學(xué)的假對(duì)話的體現(xiàn)：1、掩蓋真實(shí)意圖的對(duì)話；2、游離主題的對(duì)話；3、不具實(shí)質(zhì)的對(duì)話；4、獨(dú)白式對(duì)話；5、自說自話、互不碰撞的對(duì)話。避免閱讀教學(xué)假話的方法：1、警惕并學(xué)會(huì)識(shí)破對(duì)話陷阱2、及時(shí)規(guī)勸對(duì)方回歸對(duì)話主題3、對(duì)話者自覺恪守對(duì)話規(guī)則4、選擇富有價(jià)值的話題5、教師要提高對(duì)話素養(yǎng)閱讀與寫作的關(guān)系：1、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反過來寫作能增進(jìn)閱讀能力的提高。2、閱讀寫組相輔相成，互相增進(jìn)。閱讀教學(xué)慣用辦法：1.誦讀法（培養(yǎng)語感，語感：P308語感就是在真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)于語言文字的敏捷的感知能力。方式：范讀、朗誦、集體朗誦2.講授法。方式：講述、評(píng)點(diǎn)、串講、講評(píng)3.討論法。方式：談話、討論4.練習(xí)法5.評(píng)點(diǎn)法6.探究法寫作教學(xué)課程原則有關(guān)閱讀教學(xué)的具體建議：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行體現(xiàn)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)明性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于體現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，主動(dòng)向上，體現(xiàn)真情實(shí)感。寫作理念（新的寫作觀念）：1.關(guān)注情感態(tài)度方面的因素，重視在培養(yǎng)寫作的愛好和自信心。2.激勵(lì)自由體現(xiàn)，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作；3.重視寫作實(shí)踐。寫作的評(píng)價(jià)：1.要重視學(xué)生的寫作愛好和習(xí)慣，激勵(lì)體現(xiàn)真情實(shí)感，激勵(lì)有創(chuàng)意的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。2.重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字體現(xiàn)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和辦法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短?？谡Z交際過程

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)重要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不適宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)?？谡Z交際的評(píng)價(jià)：應(yīng)按照不同窗段的規(guī)定，綜合考察學(xué)生的參加意識(shí)、情意態(tài)度和體現(xiàn)能力。第一學(xué)段重要評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在激勵(lì)學(xué)生自信地體現(xiàn)；第二、第三學(xué)段重要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、體現(xiàn)與交流；第四學(xué)段要通過多個(gè)評(píng)價(jià)方式，增進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承當(dāng)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)的理念：1、重視學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，注意培養(yǎng)學(xué)生得問題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生得個(gè)性特長。2、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。3、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)求實(shí)務(wù)實(shí)的品格和創(chuàng)新精神。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1、要素：含有不擬定性有教材系統(tǒng)編排；2、組織形式：專項(xiàng)研究或活動(dòng)——閱讀重要在高中階段實(shí)施即研究性學(xué)習(xí)；與寫作、口語交際整合再一起得實(shí)踐探究活動(dòng)；3、規(guī)定：聯(lián)系關(guān)注學(xué)生的人生、自然、社會(huì)、歷史、現(xiàn)在、將來；按學(xué)生愛好、愛好、需要、能力達(dá)成自主學(xué)習(xí)；語文學(xué)科作基點(diǎn)延伸。綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1、綜合性強(qiáng)（從課內(nèi)到課外，學(xué)科聯(lián)系強(qiáng)、領(lǐng)域廣涉及社會(huì)、自然、自我等）2、實(shí)踐性強(qiáng)（在生活中學(xué)習(xí)，通過語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行；3、自主性強(qiáng)；4、合作性（小組合作）；5、生成性（內(nèi)容要素不擬定、動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)、學(xué)生體驗(yàn)方式不固定，目的規(guī)定不固定）。綜合性學(xué)習(xí)的普通過程：1、擬定綜合性學(xué)習(xí)探究主題（課內(nèi)延展式；生活應(yīng)用式；學(xué)科聯(lián)結(jié)式）2、制訂綜合性學(xué)習(xí)方案（分階段學(xué)生自主訂方案教師指導(dǎo)和提建議。涉及選題名稱擬定；研究小組人員與分工；目的；研究內(nèi)容與辦法；環(huán)節(jié)時(shí)間安排；成果上交）3、開展探究性活動(dòng)（是綜合性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究