中學(xué)教師教育心得體會(huì)(6篇)

第中學(xué)教師教育心得體會(huì)(6篇)

中學(xué)教師教育心得體會(huì)篇1

中學(xué)教師教育讀書(shū)心得

《給教師的建議》讀書(shū)心得

暑假期間，閱讀了《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決教師們?cè)谌粘＝逃ぷ髦兴龅降某Ｒ?jiàn)問(wèn)題，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的建議》。他在書(shū)中介紹了他對(duì)近千名教師的考察和研究，針對(duì)教師的實(shí)際需要，提出了許多寶貴的教育建議，在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了不凡的效果。

本書(shū)中有很多經(jīng)典的教育案例，體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的教育思想。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基通過(guò)多種切實(shí)有效的方法，為我們解決教育教學(xué)中的諸多難題，讓我們真正體會(huì)到教育的藝術(shù)。

書(shū)中的第2條建議是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。這段話讓我思考教師的教育素養(yǎng)問(wèn)題。作為一名教師，應(yīng)該使自己的生活有足夠的幸福感。我們要提高教育素養(yǎng)，首先要提高業(yè)務(wù)水平。我們作為教師，應(yīng)該是教育工作的行家里手，應(yīng)該是富有智慧和力量的，應(yīng)該是工作的樂(lè)趣，應(yīng)該是減輕負(fù)擔(dān)，應(yīng)該是身心健康。這樣，我們才能得到樂(lè)趣，才能得到充實(shí)，才能享受到生活的美好。

書(shū)中的第10條建議是“教師，要善于控制自己的情緒”。教育維列夏金斯基在《童年的教育》中提出：教師在教育工作中，要掌握控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力，不但在教孩子的時(shí)候要控制自己的情緒，就是在自己工作、勞動(dòng)的時(shí)候，也要控制自己的情緒。因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，一定要控制自己的情緒。我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，面對(duì)淘氣的孩子，一定要有足夠的耐心，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)他們上進(jìn)。

書(shū)中的第13條建議是“教師，要善于和學(xué)生交流”。面對(duì)今天的中小學(xué)生，我們必須明白，他們是人是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，他們成長(zhǎng)、變化，他們的思想、情感容易波動(dòng)，他們的行為帶有隨意性，我們作為教師，就要時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)向，善于和學(xué)生交流，和學(xué)生交心，從而有效地開(kāi)展教育工作。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為一個(gè)教員，而且要成為學(xué)生的朋友，兼起著生活的導(dǎo)師和道德的引路人的作用?！彼裕曳浅Ｐ蕾p書(shū)中的第23條建議：“談心是教好兒童的最重要的方法”。教育只有在學(xué)生心靈中產(chǎn)生直接影響，才能引起他們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

《給教師的建議》是一本很好的教育讀物，它里面既有關(guān)于教育的論述，又有關(guān)于教師的建議。通過(guò)閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是給予，更是欣賞、傾聽(tīng)和引導(dǎo)。同時(shí)，教育也需要藝術(shù)，需要智慧，需要付出。我相信，只要我們用心去做，就一定能夠成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的教師。

中學(xué)教師教育心得體會(huì)篇2

中學(xué)教師教育讀書(shū)心得

作為一名中學(xué)教師，我深知教育的重要性。最近，我有幸閱讀了一本名為《教育學(xué)基礎(chǔ)》的書(shū)籍，這本書(shū)介紹了教育的基本原理和實(shí)踐，對(duì)我啟發(fā)很大。

這本書(shū)的第一部分主要介紹了教育的基本概念和原則。通過(guò)閱讀，我更加明確了一些教育的基本概念，比如“學(xué)生中心”、“學(xué)科知識(shí)”等。同時(shí)，作者也提出了一些重要的教育原則，比如“尊重學(xué)生”、“教育公平”等。這些基本原理和原則對(duì)我以后的教學(xué)方式和態(tài)度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第二部分則主要介紹了教育方法。作者提出了一些新的教育方法，比如“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等。這些方法都是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。通過(guò)閱讀這些方法，我對(duì)如何在課堂上應(yīng)用它們有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

第三部分則主要介紹了教育的歷史和未來(lái)。作者通過(guò)對(duì)教育歷史的回顧，提出了教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，比如“數(shù)字化教育”、“個(gè)性化教育”等。這些趨勢(shì)讓我更加深入地了解了教育的未來(lái)發(fā)展方向，也讓我更加期待未來(lái)的教育。

總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)讓我更加深入地了解了教育的本質(zhì)和原則，也讓我更加深入地了解了教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)成為一個(gè)更好的教師。

中學(xué)教師教育心得體會(huì)篇3

20__年__月__日，本人開(kāi)始在__省__市__區(qū)__中學(xué)七年級(jí)__班和七年級(jí)__班進(jìn)行為期八周的實(shí)習(xí)工作，我實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任工作，雖然只有短短的一個(gè)多月的時(shí)間，但在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)老師，其他老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，我積極且負(fù)責(zé)的完成自己的授課內(nèi)容和班主任管理工作，收獲甚多。

根據(jù)學(xué)校的要求以及自身的能力情況，在指導(dǎo)老師的建議下，第一個(gè)星期我的主要工作是多方面的聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)不同老師的教學(xué)方法和課堂管理方法。不同的教師不同的學(xué)生有著不同的設(shè)計(jì)和不同的效果，通過(guò)他們的課堂教學(xué)，我學(xué)習(xí)到新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，啟迪我在今后的教學(xué)中如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如何提高學(xué)生的參與度等等。在記下自己心得的同時(shí)，我也積極與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，幫助她批改作業(yè)，學(xué)習(xí)如何在作業(yè)中找出學(xué)生的薄弱部分，在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，亦能在課堂上及時(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)方法。

從第二個(gè)星期開(kāi)始，我便開(kāi)始了正式的試教。由于正好遇到實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師請(qǐng)兩個(gè)星期的假期的特殊情況，在學(xué)校的安排下，我積極配合，協(xié)助學(xué)校工作，在其他兩位資深教師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)教授兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文科目，雖然任務(wù)比起其他實(shí)習(xí)生更為重，但這正好是給了自己磨練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到更多的東西，較快的提升自己。

__中學(xué)是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生多為農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)都較為薄弱，在前一個(gè)星期的聽(tīng)課結(jié)合自己自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我對(duì)自己的教學(xué)有了一定的想法。語(yǔ)文，一是要善于吸收積累，二是要善于消化應(yīng)用。我希望在課堂上學(xué)生不單是學(xué)習(xí)課文里的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)舉一反三加上平日的生活經(jīng)歷對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的重新組合。其次在教學(xué)中要時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生是主體，教師只是推動(dòng)輔助劑。我希望在課堂上通過(guò)自己的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去思考，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，而不是老師說(shuō)什么就做什么從而忽視了培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)能力，這一方法在之后的教學(xué)運(yùn)用中受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的極大肯定。

每一節(jié)教授課，我總會(huì)提前幾天備課，認(rèn)真進(jìn)行試教，思考課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題從而反復(fù)修改教案，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)備課、上課，我發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單通過(guò)教案就能去解決的，講臺(tái)下坐著的不再是與我在工作坊一起訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像同學(xué)平時(shí)那樣隨意附和、快捷地回答我提出的問(wèn)題，而是真正地思考或等待著我的解答。他們?cè)诼?tīng)不明白的時(shí)候會(huì)突然提問(wèn)，會(huì)走神。如何解決都需要在每一次講課中去慢慢體會(huì)、改進(jìn)自己的教學(xué)方法。剛開(kāi)始時(shí)我的心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足，太過(guò)和藹，以致于課堂紀(jì)律過(guò)于散漫，其次在下課鈴響起的時(shí)候總會(huì)忘記要為整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。這些問(wèn)題在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的提點(diǎn)之后逐漸得到了改善和克服。

通過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)能力得到迅速的提升。我懂得如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)限度地利用初一學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)。

其次在課堂結(jié)束時(shí)，不再是自己去總結(jié)課文而是提問(wèn)學(xué)生，如“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么？”、“受到了什么啟示”等，使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握，抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三，努力創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課的時(shí)候，或多或少會(huì)帶著自己的情感，一個(gè)不受學(xué)生喜歡的老師，他們就不會(huì)認(rèn)真去聽(tīng)課更甚的是完全置之不理。我利用年齡差距不大，營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氣氛，果然得到很好的教學(xué)效果，下課時(shí)學(xué)生更會(huì)主動(dòng)到辦公室與我交流在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

__月中旬學(xué)校舉行了期中考，初一__班的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟昙?jí)第一，而初一__班排名第三，這樣的成績(jī)可以說(shuō)自己的教學(xué)實(shí)習(xí)還是成功的。

中學(xué)教師教育心得體會(huì)篇4

中學(xué)教師教育讀書(shū)心得

我非常榮幸能夠閱讀這本名為《中學(xué)教師教育》的書(shū)籍。這本書(shū)為我提供了對(duì)于中學(xué)教育的深刻思考，讓我受益匪淺。

首先，我被書(shū)中對(duì)于教育的新理解所吸引。作者在書(shū)中提出，教育不應(yīng)該僅僅看作是一種知識(shí)傳遞的過(guò)程，而應(yīng)該是一種幫助每個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程。這種觀念讓我深感共鳴，因?yàn)樵诋?dāng)前的教育環(huán)境中，我們作為教師，往往更關(guān)注如何將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生本身的個(gè)性和興趣。作者的觀點(diǎn)使我意識(shí)到，教育的最終目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，批判性思維以及適應(yīng)社會(huì)變革能力的學(xué)生。

其次，書(shū)中對(duì)于教師角色的重新定義也給我留下了深刻的印象。作者提出，教師不再只是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和支持者。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，自我發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這樣的觀點(diǎn)讓我對(duì)教師角色有了新的理解，也讓我更加關(guān)注如何在日常教學(xué)中，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。

此外，書(shū)中對(duì)于教育實(shí)踐的詳細(xì)討論也讓我收獲頗豐。作者詳細(xì)闡述了如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新思維，如何處理教育中的挫折，以及如何提高教育質(zhì)量。這些內(nèi)容讓我對(duì)教育實(shí)踐有了更深入的理解，也為我提供了實(shí)際操作中的一些思路和靈感。

總的來(lái)說(shuō)，《中學(xué)教師教育》是一本非常值得一讀的書(shū)。它不僅提供了對(duì)于教育的新理解，也對(duì)教師角色進(jìn)行了重新定義，還提供了許多實(shí)用的教育實(shí)踐策略。我非常推薦所有對(duì)教育有興趣的教師閱讀這本書(shū)。

中學(xué)教師教育心得體會(huì)篇5

讀書(shū)心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫(xiě)。

作為一名中學(xué)教師，我閱讀了《教育心理學(xué)》這本書(shū)，這本書(shū)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。在閱讀過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多教育心理學(xué)的基本概念和理論，還深刻地認(rèn)識(shí)到了教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展所起到的重要作用。

在書(shū)中，作者從多個(gè)角度探討了教育心理學(xué)的基本問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)、記憶、情感、動(dòng)機(jī)、社交等方面。作者通過(guò)生動(dòng)的案例和深入的分析，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)對(duì)于教育實(shí)踐的重要意義。同時(shí)，作者還介紹了一些實(shí)用的教育方法和技巧，讓我更加深入地了解了如何更好地教育學(xué)生。

在閱讀過(guò)程中，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教育需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和社交能力。教育需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在書(shū)中，作者還介紹了一些實(shí)用的教育方法和技巧，讓我更加深入地了解了如何更好地教育學(xué)生。例如，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解知識(shí)和技能；通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，讓學(xué)生更加自信和自尊。

總之，閱讀《教育心理學(xué)》這本書(shū)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和復(fù)雜性，讓我更加深入地了解了如何更好地教育學(xué)生。我相信，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我會(huì)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，讓學(xué)生更加自信和自尊。

中學(xué)教師教育心得體會(huì)篇6

中學(xué)教師教育讀書(shū)心得

《給教師的建議》讀書(shū)心得

暑假期間，閱讀了《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他花了整整一年的時(shí)間，閱讀了大量教師和學(xué)生的典型材料，并進(jìn)行了深入的分析研究，對(duì)教育的許多問(wèn)題提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，給我們每一個(gè)教師開(kāi)啟了一扇扇思考之門(mén)。

《給教師的建議》這本書(shū)里的一個(gè)建議就是：“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。蘇霍姆林斯基對(duì)這句話做了進(jìn)一步解釋?zhuān)骸爸挥忻刻觳灰欢ǜ辉５乜缛胄ｉT(mén)，才有可能供養(yǎng)出節(jié)余留待后日的余量，供養(yǎng)出對(duì)工作不厭倦的‘飽滿(mǎn)的精力’。這樣的教師才有可能真正感受到自己一天有多么豐富?！边@段話告訴我們應(yīng)該樹(shù)立一種時(shí)間觀念，做好時(shí)間管理。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣的教師，他們?cè)诠ぷ魃暇礃I(yè)，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，忙得不亦樂(lè)乎，看上去事情似乎不少，但效率不高，事無(wú)巨細(xì)，疲于應(yīng)付，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科研，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)修。而有些教師卻總能抽出時(shí)間講知識(shí)、談理論，講得頭頭是道，分析問(wèn)題既全面，又深入，還能結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，這樣的教師應(yīng)該是平時(shí)有時(shí)間進(jìn)修，有豐富的知識(shí)積累，理論功底深厚，而這些教師的時(shí)間是怎樣來(lái)的呢？就是從珍惜時(shí)間，合理科學(xué)地管理時(shí)間中得到的。

一、做到科學(xué)管理時(shí)間

蘇霍姆林斯基建議：“必須教育許許多多的人能確定自己出此刻什么場(chǎng)合下要有什么準(zhǔn)備?！蔽覀兘處煹墓ぷ鲌?chǎng)所不僅僅是學(xué)校，有時(shí)我們還要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，我們的時(shí)間要用來(lái)備課、用來(lái)改作、用來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生、用來(lái)寫(xiě)作。可有些教師總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作，那么請(qǐng)問(wèn)自己一句：“你善于利用時(shí)間嗎？”只有善于利用時(shí)間的人，才能獲得更多的收益。

二、做到統(tǒng)籌有致

蘇霍姆林斯基建議：“把每時(shí)每刻都用于提高自己、完善自己，把自己歷的未來(lái)歲月看得透透徹徹。”我們可不能只把眼光放在現(xiàn)在，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們還需要有十年計(jì)劃，百年計(jì)劃。

1.時(shí)間的分配

首先，我們要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間。有些教師認(rèn)為，緊急的事、重要的事、困難的事要優(yōu)先安排時(shí)間，這種想法是片面的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要選擇到必要的時(shí)候去閱讀，做到帶著問(wèn)題去閱讀，通過(guò)閱讀去分析問(wèn)題，而不是讀過(guò)以后就像讀完一本書(shū)那么乏味?！边@就是說(shuō)，有些書(shū)是需要我們細(xì)讀的，而有些書(shū)是可以一目十行，走馬觀花的。該花時(shí)間精力去讀的，我們就應(yīng)該花時(shí)間精力去讀，該走馬觀花的，我們就應(yīng)該走馬觀花。

其次，我們要根據(jù)事情的難易程度來(lái)安排時(shí)間。有些事情是很容易的，我們花的時(shí)間就少一些，有些事情是很難的，我們花的時(shí)間就多一些。

再次，