2023年思想品德課教學(xué)反思匯編篇

2023年思想品德課教學(xué)反思匯編篇思想品德課教學(xué)反思1

今年，我擔(dān)當(dāng)了三、四年級(jí)的《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)。以前，總習(xí)慣于一言堂的方法傳授學(xué)問，導(dǎo)致課堂氣氛死板，學(xué)生思維受限，表實(shí)力得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象，自己仔細(xì)探討教材，探討教法，借用“國(guó)培”所學(xué)的學(xué)問，以及上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人教學(xué)閱歷。通過學(xué)習(xí)探討，使自己的教化理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，深刻相識(shí)到傳統(tǒng)的課程中，課堂是老師表演的舞臺(tái)，只有老師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主子，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互溝通，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在視察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動(dòng)應(yīng)是老師在指導(dǎo)或參加下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思索和自我感悟的空間，老師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。

課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的持續(xù)和學(xué)問的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢(shì)利導(dǎo)，除了找出圖中的錯(cuò)誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時(shí)候，從而分清是非，有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學(xué)會(huì)了視察事物，熬煉了表達(dá)實(shí)力，又進(jìn)了文明禮貌教化，同時(shí)又培育了溝通與合作意識(shí)，課堂氛圍較活躍。

《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，相識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生酷愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在相識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)遭遇屈辱和人民堅(jiān)韌抗?fàn)?，進(jìn)一步增進(jìn)愛國(guó)主義情感。例如：在講到《中國(guó)地圖》一課時(shí)，通過對(duì)地圖相識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教化。中國(guó)地大物博，隱藏著豐富的礦藏，有待于學(xué)生們?nèi)ラ_發(fā)資源，振興中華。

在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人由衷的欽佩和酷愛之情。讓學(xué)生打算歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時(shí)一起體會(huì)歌曲的意境。也運(yùn)用一首古詩(shī)起先學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的理解，以及對(duì)家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些狀況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡(jiǎn)潔了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn)，等等。

這樣一來學(xué)生真正理解了“家鄉(xiāng)培育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會(huì)了家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人的欽佩和酷愛之情。家鄉(xiāng)是兒童走出家庭、社區(qū)之后一個(gè)比較大的生活圈，家鄉(xiāng)人是在這個(gè)生活圈中生活的群體。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，他們眼中的家鄉(xiāng)人大多與親人相掛鉤，關(guān)于其他家鄉(xiāng)人以及家鄉(xiāng)人的可愛之處，學(xué)生沒有什么清楚的概念。因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用家鄉(xiāng)話拉拉家常為著眼點(diǎn)，力求挖掘家鄉(xiāng)人之間的情感紐帶，再讓學(xué)生觀賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖、物產(chǎn)圖，意在讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)全部美妙的一切是由家鄉(xiāng)人創(chuàng)建的，他們是一群可愛的人。在這里，家鄉(xiāng)人的可愛，須要用最實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵來讓小學(xué)生親自豐滿，也只有經(jīng)驗(yàn)了真正的觀賞、品嘗、溝通等活動(dòng)后得到的體驗(yàn)，生發(fā)的情感才會(huì)是深刻的、由衷的。而“家鄉(xiāng)人”是可愛的，但并不等同于“杰出的”。所以在教學(xué)時(shí)又要留意到平凡的、一般的勞動(dòng)者，只要有“可愛”之處，那都是值得贊美的。把握了這一點(diǎn)，我在學(xué)生明白“家鄉(xiāng)人”是一群可愛的人的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生從身邊家鄉(xiāng)人做過的平凡事說起，在互動(dòng)溝通的過程中加強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)人的相識(shí)，捕獲到家鄉(xiāng)人的“可愛”之處，激發(fā)酷愛家鄉(xiāng)人的情感。

思想品德課教學(xué)反思2

通過講解走進(jìn)青春課，有閱歷也有不足，我依據(jù)自己的思路，設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。有許多可以彌補(bǔ)之處，現(xiàn)反思如下幾點(diǎn)：

一、反思教材內(nèi)容：

對(duì)于教材的分析，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，有生理現(xiàn)象---心理改變---調(diào)控方法---對(duì)學(xué)生的意義，合乎邏輯，對(duì)于教材的理解還是很透徹的。

二、反思教學(xué)理論：

本節(jié)新課程理念下的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、反思教學(xué)方法：

關(guān)注體驗(yàn)、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線，把視察遇到的實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決作為實(shí)力的培育，把閱讀、思索、點(diǎn)撥作為學(xué)問的領(lǐng)悟，收到了較好的效果。

四、反思教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：我實(shí)行的是《童年》這首歌來開課的。我問同學(xué)有苦惱嗎？他們說沒有，我沒理他們，接著進(jìn)行。要是這時(shí)，運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)靈就好了?？赡苁且?yàn)檫@些孩子還沒有明顯地感到自己的改變。

2、教學(xué)過程中思路還是清楚的，圍繞生理改變、心理苦惱、解除苦惱的方法進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，富有邏輯性，能根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，還能依據(jù)課堂的實(shí)際狀況進(jìn)行剛好的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)獲得學(xué)問的歡樂。當(dāng)然學(xué)生參加課堂教學(xué)的面不是很廣，大膽主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生不是許多。

五、反思教學(xué)效果：

基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

六、今后努力方向：

1、假如讓我在上這節(jié)課，我會(huì)再講心理沖突時(shí)，舉一些貼近學(xué)生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的愛好。

2、多走進(jìn)學(xué)生，不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就不行能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此，我要與學(xué)生交摯友，轉(zhuǎn)換老師的角色，進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系，“親其師，信其道”說的就是這個(gè)理。

思想品德課教學(xué)反思3

七年級(jí)思想品德新教材以生動(dòng)活潑的表達(dá)形式，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實(shí)踐性”。要求老師能夠順應(yīng)新課標(biāo)、新課程改革的須要，運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“新的”教學(xué)。

一、要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

初中思想品德課從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際動(dòng)身，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的思想品德問題編寫教材，在教學(xué)實(shí)踐中，就要采納形式多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生大膽參加到教學(xué)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主子，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。例如，在課堂上可賜予學(xué)生大量的時(shí)間和空間讓他們圍繞所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮，采納探究式、體驗(yàn)式、合作式等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中熬煉他們的語言表達(dá)實(shí)力，在表達(dá)中增加對(duì)學(xué)問的理解和把握，促使自己在學(xué)習(xí)生活中努力達(dá)到相關(guān)的要求。

二、聯(lián)系實(shí)際，讓課堂的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際

初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過渡，他們的生活逐步擴(kuò)展，對(duì)自身、他人、社會(huì)、國(guó)家及其相互關(guān)系等有了初步的了解和相識(shí)，因而，在教學(xué)中應(yīng)以他們逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，而不能脫離他們的生活基礎(chǔ)、生活閱歷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活實(shí)際相符合，并在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)引導(dǎo)，就很簡(jiǎn)單使學(xué)生有新的發(fā)覺，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，更能促使學(xué)生去探究和創(chuàng)新。

三、要善用教材

教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注意用教材的故事去啟迪學(xué)生，同時(shí)老師還應(yīng)用學(xué)生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生正確相識(shí)自我、發(fā)展自我，學(xué)有所思，學(xué)有所得。

在授課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的提問，老師要在課前支配得當(dāng)，在課上給學(xué)生明確的分工，以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，并且要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，以便他們能精確地駕馭，勝利地達(dá)到教學(xué)目。

思想品德課教學(xué)反思4

高效課堂，要求老師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)建性;要求老師要擅長(zhǎng)給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)朝氣遇，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主子，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們老師的教學(xué)提出了比過去更多更高的要求。作為政治老師，要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我覺得在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意三個(gè)“不要”。

一、不要講解太具體

政治課教學(xué)中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候把學(xué)問點(diǎn)講得很清晰，很具體，但教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個(gè)道理是：從心理學(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思索的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是識(shí)記學(xué)問，而沒有提高實(shí)力，學(xué)生在這個(gè)過程沒有熱忱。相反，假如我們?cè)谡谓虒W(xué)中，設(shè)置鮮活的熱點(diǎn)材料，多問學(xué)生幾個(gè)為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授初三政治第六課時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)問層面，我讓學(xué)生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學(xué)生從收集的圖片中自己去思索、探討提出問題，進(jìn)而得出答案，激發(fā)了學(xué)生的探究熱忱。

當(dāng)然，反對(duì)老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清晰，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

二、不要占有課堂的全部時(shí)間

45分鐘，我們完成教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧。教化心理學(xué)探討表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。所以，課堂要留意時(shí)間的限制，老師在講解并描述一段后，有意識(shí)的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、汲取的時(shí)間，這樣做，有助于激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)民族精神時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生的留意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我立刻調(diào)整上課的思路，停下新課的講解并描述，說：在北京奧運(yùn)會(huì)中劉翔有什么表現(xiàn)？你當(dāng)時(shí)的感想？因?yàn)槁?lián)系了學(xué)生感愛好的事，學(xué)生的心情馬上被調(diào)動(dòng)了起來，大家你一言，我一語說得特別喧鬧，課堂也跟著活躍了起來，學(xué)問也迎刃而解。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教化技術(shù)手段全部代替了你的板書

在現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣的今日，有的老師在課堂上“一點(diǎn)究竟”，利用多媒體向?qū)W生輸大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛驚慌熱情，這種看似喧鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師事實(shí)上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對(duì)的是特性迥異的學(xué)生，我認(rèn)為，現(xiàn)代教化技術(shù)手段不行少，但是，黑板在教學(xué)中依舊是不行缺少的。富有藝術(shù)的板書，它就是老師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生駕馭學(xué)問的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講解并描述黨的基本路途的整體關(guān)系時(shí)，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨證關(guān)系的學(xué)習(xí)（船身——以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;動(dòng)力系統(tǒng)——改革開放;導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則），學(xué)生覺得簇新且很感愛好，這個(gè)板書，雖然字少，但學(xué)生有充分的想像空間和余地。

高效課堂對(duì)老師提出了越來越高的要求，素養(yǎng)教化讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必需不斷適應(yīng)形勢(shì)的須要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說的“請(qǐng)你堅(jiān)決果斷地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生駕馭教材吧！這些時(shí)間會(huì)讓你得到百倍的補(bǔ)償?！敝v解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的政治課教學(xué)才能爭(zhēng)得學(xué)生的心，贏取學(xué)學(xué)生的愛，學(xué)生的情感、價(jià)值觀才能在政治課堂中得以升化。

思想品德課教學(xué)反思5

回顧一學(xué)期以來的教學(xué)，感慨甚多！優(yōu)生從一個(gè)班以前無處尋找到現(xiàn)在也能找出10個(gè)或8個(gè)，及格生從一個(gè)班10多個(gè)到現(xiàn)在也能找出20到30個(gè)。雖然和橫向相比可能和其他學(xué)校差距很大，但客觀的講縱向比還是有許多收獲的。下面就一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下：

一、反思自己的教學(xué)

從教法上來看，本學(xué)期接著運(yùn)用的是學(xué)校教育處提出的“四五六”教學(xué)法，根據(jù)“目標(biāo)展示—自主探究—反饋溝通—鞏固提高”四五六進(jìn)行。上學(xué)期由于剛接觸，有些不太順手。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的磨練，感覺這種教學(xué)方法應(yīng)用在思想品德學(xué)科上還真不錯(cuò)。首先，用多媒體展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)生要完成的任務(wù)。其次，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生分小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，自行解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，有了自己的看法，然后進(jìn)行生生之間、師生之間的溝通，訂正錯(cuò)誤相識(shí)，整理正確看法和觀點(diǎn)，比照教學(xué)目標(biāo)看是否完成任務(wù)。第四，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)，多媒體出示層次分明的練習(xí)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這種教學(xué)方法運(yùn)用幾個(gè)班的課堂教學(xué)后，效果比較明顯。

從教學(xué)看法和教學(xué)技術(shù)上來看，由于剛剛教完九年級(jí)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生已有的實(shí)力水平估計(jì)過高。在課堂評(píng)價(jià)中還有一些用評(píng)價(jià)畢業(yè)班的方式或語言來看待小小的七年級(jí)新生，對(duì)待學(xué)生還要再多一些愛心和耐性。七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)方式還不太適應(yīng)，作為老師要看到新生的特點(diǎn)，一切教學(xué)有關(guān)的行為都要從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，真正把學(xué)生看成課堂學(xué)習(xí)的主子，一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。只有這樣，才能符合新課改精神，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

從學(xué)習(xí)適應(yīng)的角度看，七年級(jí)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)上學(xué)期一個(gè)學(xué)期的時(shí)間后，對(duì)課程的適應(yīng)程度不斷加強(qiáng)。對(duì)學(xué)科的性質(zhì)及深度、廣度有了一個(gè)較好的駕馭。對(duì)老師的授課方式、講課思路也有了較深的了解。因此，課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性較上一學(xué)期來說，學(xué)生進(jìn)步了不少，不再是一臉茫然的樣子。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣上看。上學(xué)期，剛剛步入青春期的孩子由于其生理、心理的改變，會(huì)帶來一系列的苦惱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)留意力分散。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的由于受年齡影響，相識(shí)很模糊，課下調(diào)查顯示，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的，就知道上學(xué)校來學(xué)習(xí)，至于為什么學(xué)習(xí)，則考慮甚少。而正確的學(xué)習(xí)目的是促使我們勤奮學(xué)習(xí)的'根本動(dòng)力，所以基于以上的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)峻不足。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，這屆學(xué)生明顯不懂得學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為，上課聽講留意力不集中，思想開小差；課下不仔細(xì)完成作業(yè)，復(fù)習(xí)不剛好或根本不復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)安排很少制定，剛好制定了也不去執(zhí)行；怕吃苦、躲避累……

但是這學(xué)期這種現(xiàn)象得到了較大的變更，經(jīng)過思品課、班會(huì)課等多種途徑的思想教化，學(xué)生漸漸明確了我為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)些什么、怎么樣去學(xué)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力在明白這些問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加了。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上看，雖然有了一些好的兆頭，但現(xiàn)在來看還做的不是很好。許多學(xué)生沒有自己的方法，都是老師讓干什么就干什么，學(xué)習(xí)很盲目。獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)的實(shí)力幾乎沒有，許多學(xué)生都是抄襲作業(yè)。所以，老師的教學(xué)內(nèi)容不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)問。

三、以后的教學(xué)安排

1、接著加大新課改工作的力度，在思品學(xué)科教學(xué)上多想、多學(xué)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2、從情感上多接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生賜予更多的耐性和愛心，不要為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)，要充分發(fā)揮思品學(xué)科德育作用。

3、接著加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等良好特性的培育。

總之，面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，不要埋怨、不要躲避，要針對(duì)教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)行有針對(duì)性的措施，主動(dòng)解決目前存在的問題，本著一切為了學(xué)生負(fù)責(zé)的看法去探討教與學(xué)。

思想品德課教學(xué)反思6

隨著課堂改革的實(shí)施，思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里經(jīng)常是歡聲笑語、高潮迭起，好像課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)，但仔細(xì)諦視、探討課堂教學(xué)，剖析近段的教學(xué)行為，有如下反思：

小品劇是學(xué)生特別喜愛的形式，但是在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避開出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)須要?jiǎng)由?，從學(xué)生須要?jiǎng)由恚荒転榱藙?chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。假如一味的追求表面的形式，那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。

另外，小品劇的出現(xiàn)，的確讓學(xué)生動(dòng)起來了，讓課堂活起來了，可是，另一個(gè)問題也隨之出現(xiàn)了，學(xué)生過多地指責(zé)表演者的演技和劇本的小漏洞，而忽視了本質(zhì)的東西。在這種狀況下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，真正地使學(xué)生在溝通中不斷完善自己的相識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，敬重別人，共享他人的思維方法和思維成果。

思想品德課教學(xué)反思7

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式后，現(xiàn)在幾乎全部的初一思品課，基本上都實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，采納小組探討式教學(xué)。它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，大大提高了課堂效率，在肯定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培育。但筆者發(fā)覺目前的小組合作探討教學(xué)存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、小組合作教學(xué)存在的問題

（一）分組簡(jiǎn)潔機(jī)械

小組合作教學(xué)是以小組為單位，學(xué)生在探討中溝通思想，互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前初一思品課教學(xué)中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

（二）探討流于形式。

探討流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問題。表現(xiàn)在：

1、探討變成“閑聊”。當(dāng)老師提出一個(gè)問題后，5—6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起探討，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但探討內(nèi)容許多與問題無關(guān)。筆者多次在多堂公開課中留意到，許多小組探討時(shí)間變成了純粹的“閑聊”時(shí)間。

2、探討過于頻繁?，F(xiàn)在有些公開課探討次數(shù)頻繁，失去起小組探討應(yīng)有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，整堂課從中國(guó)女排在第26屆奧運(yùn)會(huì)的心情改變問題探討起先組織教學(xué)導(dǎo)入新課，到限制心情的方法的問題探討總結(jié)新課，總共運(yùn)用了6次小組探討法，學(xué)生參加的愛好在不斷降低，效果大打折扣。

3、問題設(shè)計(jì)過濫。有的問題含有深化探究的內(nèi)容少；有的問題設(shè)置還缺乏主客觀條件；有的問題探討不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂探討熱喧鬧鬧擺擺樣子走過場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教化的實(shí)效性。小組合作教學(xué)不是簡(jiǎn)潔地把學(xué)生分成幾個(gè)小組加以探討，不能把合作探討停留在表面形式上，在詳細(xì)的教學(xué)過程中還要關(guān)注許多深層次的問題。

（三）匯報(bào)停留表面。

匯報(bào)是呈現(xiàn)一個(gè)小組合作成果的重要載體，是集體才智的結(jié)晶。但在實(shí)際匯報(bào)中存在兩個(gè)問題。

1、師生淡化合作成果。探討了幾分鐘后，老師一聲令下，爭(zhēng)論聲嘎然而止。老師要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)言時(shí)，也只是有幾個(gè)學(xué)業(yè)成果較好的學(xué)生來匯報(bào)了事。老師往往問的是“哪個(gè)同學(xué)情愿來說一說”，而不是“哪個(gè)小組情愿來說一說”，學(xué)生一張口也是“我認(rèn)為怎么樣”、“我覺得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來的是個(gè)人才智，而不是集體才智，有悖合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、老師缺乏理性點(diǎn)撥。老師在聽了小組匯報(bào)后，常以“很好”或“請(qǐng)另外小組匯報(bào)”等無意義性語言。匯報(bào)成果，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，從而把問題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生探討“心情對(duì)生活影響”的實(shí)例，小組探討二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的協(xié)助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參加不均

筆者通過視察發(fā)覺，小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參加的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參加的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)而干脆從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在傳統(tǒng)教學(xué)中的獲益還少。調(diào)查問卷中有84％的老師認(rèn)為存在這樣的問題。說明這個(gè)問題是比較普遍和嚴(yán)峻的。凡是聽過公開課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)覺：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。老師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由；另外一部分緣由是小組長(zhǎng)沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。

（五）老師缺少引導(dǎo)

學(xué)生參加是小組合作探討式課堂教學(xué)的關(guān)鍵和主體。筆者發(fā)覺由于學(xué)生認(rèn)知水平不同的班級(jí)、不同的個(gè)體都有存在著很大的差異，老師在備課時(shí)不行能全面預(yù)見很多不行預(yù)料的人為因素，加上老師的上課應(yīng)變實(shí)力、個(gè)人素養(yǎng)也各有差異，使某些老師采納小組探討的課堂教學(xué)時(shí)缺少認(rèn)知引導(dǎo)和激勵(lì)，出現(xiàn)了失控的狀況。如有位老師在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控心情》時(shí)，組織學(xué)生小組探討限制心情的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師擔(dān)憂膽怯 的發(fā)泄方法，老師只簡(jiǎn)潔作出這種方法是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，而沒有剛好抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，進(jìn)行正向引導(dǎo)，合理調(diào)控，使“一石激起千層浪”。

思想品德課教學(xué)反思8

學(xué)習(xí)結(jié)束，自己的教學(xué)任務(wù)也完成了。在工作，也讓自己有了很多體會(huì)和感受。

1、創(chuàng)建良好環(huán)境，開展適應(yīng)性教化

七年級(jí)是剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，即由一名小學(xué)生成為一名中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，當(dāng)然在適應(yīng)和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生一系列問題，對(duì)此，作為品德課的老師，我們更加應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)、健康人格和高尚道德情操的教化和引導(dǎo)。這種新生教化不是單純地解決適應(yīng)和不適應(yīng)的問題，而是為了使初中生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，生活更加活潑、健康。更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

2、培育學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

“愛好是最好的老師”學(xué)生對(duì)這門功課感愛好，他自然就會(huì)去學(xué)，去探討。對(duì)于學(xué)生愛好的培育肯定是不容忽視的。那么，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好呢？

第一，把握好七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生，一時(shí)難以走出小學(xué)生的那份活潑、主動(dòng)、主動(dòng)的心情，上課時(shí)很簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)他們參加的熱忱；他們有特性，也想張揚(yáng)自己的特性，他們對(duì)于身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對(duì)新學(xué)問有著劇烈的欲望；最為重要的是他們起先步入青春期，隨著“成人”意識(shí)的增加，正確的情感、看法、價(jià)值觀的培育就顯得尤為重要。

其次，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上要多下功夫：

留意啟發(fā)性設(shè)問。問題的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活，結(jié)合自身實(shí)際和教材本身，學(xué)生很感愛好，想想也都能答，也情愿答，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就能得以充分調(diào)動(dòng)。

開展一些學(xué)生感愛好的活動(dòng)。學(xué)生通過這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很簡(jiǎn)單悟出其中的道理。

第三，留意理論聯(lián)系實(shí)際。我每天留意看新聞和報(bào)紙，只要是能為教學(xué)所用的我都會(huì)進(jìn)行收集。然后,在教學(xué)中適當(dāng)加以應(yīng)用。

3、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)精神，提高課堂教學(xué)效果

在課堂上，努力保持與學(xué)生的民主和同等關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)的實(shí)力，做到老師將不多，學(xué)生獨(dú)立思索和提問時(shí)間多的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果，讓老師有更多時(shí)間關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，體現(xiàn)了教學(xué)的敏捷性和關(guān)注個(gè)體的獨(dú)特性。

總之，我認(rèn)為思想品德老師要樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教化理念，愛惜每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

思想品德課教學(xué)反思9

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出思想品德課具有“實(shí)踐性”特點(diǎn)：“注意與學(xué)學(xué)生生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參加的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)問技能，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升生活閱歷，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！彼枷肫返抡n不像語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科那樣通過做練習(xí)、考試檢驗(yàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而是看他通過學(xué)習(xí)本課程的有關(guān)內(nèi)容之后，在實(shí)踐中面對(duì)真實(shí)的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺行為來體現(xiàn)價(jià)值。

實(shí)踐證明：優(yōu)質(zhì)的思想品德課，“得利于課前實(shí)踐活動(dòng)，得法與課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，得益于課后實(shí)踐活動(dòng)”。

一、課前實(shí)踐活動(dòng)

寓事于理是思想品德課的特點(diǎn)。但是課堂上的東西遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，他們不易接受，很難達(dá)到志向的教化效果。因此課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、查閱資料等系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟道理，積累感性相識(shí)，增加體驗(yàn)，無意識(shí)中受到了與教材相對(duì)應(yīng)的主體教化，為課堂上理論的理解做好了鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)《面對(duì)發(fā)展改變的社會(huì)生活》一課，我考慮到學(xué)生的生活中沒有貧困的影子，很難理解當(dāng)今社會(huì)的巨大改變。于是在課前給學(xué)生留下了一項(xiàng)特別的作業(yè)：調(diào)查身邊的鄰居從衣、實(shí)、住、行四個(gè)方面發(fā)生的巨大改變。通過調(diào)查，學(xué)生在無意識(shí)中受到了“生活改變之大”的主題教化。由于學(xué)生課前參加了實(shí)踐活動(dòng)，有了感性體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于學(xué)問點(diǎn)的理解，水到渠成。

二、課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)即課堂上的創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用不同的形式，在表演、嬉戲、辯論、演講、體驗(yàn)等活動(dòng)中內(nèi)化學(xué)問。

例如：在學(xué)習(xí)《關(guān)愛大自然從我做起》一課時(shí)，課堂上我讓學(xué)生進(jìn)行了一次體驗(yàn)：帶領(lǐng)學(xué)生來到校內(nèi)，視察學(xué)生的“杰作”：校內(nèi)里順手丟棄的垃圾；校內(nèi)里被折斷的花木、踐踏的草地；校內(nèi)里被亂刻亂畫的墻壁。學(xué)生看到這些，低下了慚愧的頭。緊接著進(jìn)行關(guān)愛自然從我做起的有關(guān)學(xué)問的理解。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生既完善了學(xué)問結(jié)構(gòu)，由促進(jìn)了正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成

三、課后實(shí)踐活動(dòng)

課后實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的延長(zhǎng)。老師在教學(xué)中要重視課程結(jié)構(gòu)、教材體系的調(diào)整，利用課余時(shí)間，走出教室、走向社會(huì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展調(diào)查活動(dòng)、采訪活動(dòng)、上網(wǎng)查找資料，把課堂延長(zhǎng)到課外，將抽象的書本學(xué)問與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，加深了對(duì)學(xué)問的理解，同時(shí)提高了運(yùn)用學(xué)問分析問題和解決問題的實(shí)力。

例一：在學(xué)習(xí)《養(yǎng)成親社會(huì)行為》一課時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)村莊，找尋須要幫助的人，考慮須要什么樣的幫助，然后盡自己的所能為他人供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

例二：在學(xué)習(xí)《人和大自然地不和諧之音》時(shí)，我讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，針對(duì)存在的環(huán)境問題，寫出自己的建議。

課后的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成，鞏固和升華了課堂上的學(xué)問。學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，發(fā)揮整體教化功能，促進(jìn)了知行的和諧發(fā)展。

思想品德課教學(xué)要求“德”與“行”統(tǒng)一、“知”與“行”統(tǒng)一，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由知向行的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化必需有一個(gè)載體，這個(gè)載體就是實(shí)踐。教材、教室、學(xué)校并不是學(xué)問的唯一源泉，社會(huì)、豐富多彩的世界都是很好的教學(xué)資源。只有親身經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)感受的體驗(yàn)，才會(huì)有心靈的觸動(dòng)。帶學(xué)生到實(shí)踐中去感悟、去體驗(yàn)，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中強(qiáng)調(diào)要實(shí)在、動(dòng)人的多，也有效的多。

思想品德課教學(xué)反思10

1、進(jìn)行重新的組合。把不良誘惑的內(nèi)容放在一起先講，主動(dòng)的誘惑的內(nèi)容后講，使本課的內(nèi)容脈絡(luò)更清楚。使學(xué)生理解起來更加順暢，更便于學(xué)生記憶。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本課起先用四個(gè)精致的小盒子、手機(jī)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的新奇心、充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，氣氛比較活躍。

3、充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如圖片、視頻等）使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在開心、輕松的環(huán)境中獲得了學(xué)問。

4、組織學(xué)生探討辨析電腦網(wǎng)絡(luò)的誘惑。

思想品德課教學(xué)反思11

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念?！币虼?，新課程教學(xué)改革的深化，給予思想品德課程教學(xué)以學(xué)生社會(huì)生活的逐步拓展為線索，立足面對(duì)全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生通過情境體驗(yàn)、實(shí)踐、探討、合作和探究等方式，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力，保障新《課標(biāo)》的實(shí)施，為學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定模式，結(jié)合學(xué)情，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和主動(dòng)性呢？在設(shè)計(jì)情境教學(xué)中，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試，效果頗佳。

一、依據(jù)新教材，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)愛好是指學(xué)生對(duì)學(xué)生活動(dòng)的心理上的愛好、愛好和追求傾向。在思想品德課教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動(dòng)好玩，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，汲取新學(xué)問。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，如錄音數(shù)據(jù)、幽默漫畫、故事小品、計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生之間學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

1、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，獲得新學(xué)問。電影藝術(shù)家卡·德雷耶爾對(duì)創(chuàng)設(shè)情境曾有一段很精彩的描述：“設(shè)想我們坐在一個(gè)一般的房間里，突然間我們被告知，座位后面躺著一具尸體，傾刻間房間里的一切在我們眼里都變更了，我們目擊到的每一樣?xùn)|西都顯得陰森森的，連燈光也黯然無色，空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺追求、激活思維，強(qiáng)化記憶。以情境學(xué)習(xí)中理解學(xué)問、駕馭學(xué)問和應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力。

2、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，加深對(duì)新教材求知欲。為了提高在教學(xué)中學(xué)習(xí)效率，我把計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂，把一些教學(xué)情境詳細(xì)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維異樣活躍，并能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。正如：我在七年級(jí)《思想品德課》第一單元：“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入方法，采納的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。

[案例1]其次課《相識(shí)新伙伴》

依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“探究園”中“我的好伙伴”、“相識(shí)你、記住我”……。我先講解并描述每個(gè)人從孩兒時(shí)代就起先找尋好摯友的狀況，然后運(yùn)用多媒體顯示相關(guān)圖像，播放歌曲《找摯友》，并指導(dǎo)學(xué)生同唱：找、找、找摯友，找到一個(gè)好摯友，敬個(gè)禮，握個(gè)手，大家都是好摯友……。經(jīng)過這些好玩的歌曲導(dǎo)入，學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”，相互溝通，相互相識(shí)，與新同學(xué)共同共享和溝通，促進(jìn)學(xué)問向外延長(zhǎng)很多在日常生活中的新內(nèi)容，使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、運(yùn)用多種情境教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，體驗(yàn)角色扮演的樂趣

常言道：“教無定法，貴在得法”。新課改的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，老師的施教之功貴在引路，妙在使學(xué)生開竅。因此，我設(shè)計(jì)新教法、新學(xué)法，提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中創(chuàng)建自主具有愛好、角色表演的條件。

1、隨機(jī)角色轉(zhuǎn)換。整合課標(biāo)，設(shè)置分組學(xué)習(xí)、小組探討等多種轉(zhuǎn)換方法，使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思索，增加學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生相互轉(zhuǎn)換溝通的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的愛好，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)思想品德課學(xué)問有如此趣味性。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，依據(jù)教材內(nèi)容自編小故事、小品，情境題目為《時(shí)代心理醫(yī)生》、《班級(jí)是我成長(zhǎng)的園地》、《我們都是一家人》等，形成主體共同探究，創(chuàng)建搭檔，轉(zhuǎn)換角色的溝通途徑。

2、情境教學(xué)過程多變教法。采納榜樣法、表演法、學(xué)問競(jìng)猜法、實(shí)踐模擬法、因勢(shì)利導(dǎo)法、體態(tài)語法等，激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。

[案例2]角色模擬表演

在課堂模擬交際活動(dòng)中組織學(xué)生表演。譬如“相識(shí)你、記住我”這一教學(xué)模塊中，我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容，視察漫畫中人物的角色，揣摩漫畫中人物的性格特征，模擬動(dòng)作，然后讓學(xué)生英勇地展示自我，彼此間進(jìn)行心與心的溝通，并帶著表情說句子，使表演人物形象直觀地呈現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生上講臺(tái)表演，仿照老師平常授課時(shí)的神態(tài)以及習(xí)慣性的言行，從而體現(xiàn)學(xué)生自主、合作創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的歡樂，使學(xué)生對(duì)思想品德的感受更加深刻。

[案例3]填寫“真情檔案”卡

馬克思有句名言：“友情須要忠誠(chéng)去播種，熱忱去培育，諒解去護(hù)理”。因此，我整合了新教材的內(nèi)容和日常生活，因勢(shì)利導(dǎo)，采納豐富多彩，新奇活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體顯示《真情檔案》卡，如卡表：

《真情檔案》卡

真情坦露

內(nèi)容

我最喜愛的伙伴是

熱忱開朗

我最喜愛的格言是

“真正的友情，是一株成長(zhǎng)緩慢的植物”。

我送給全班同學(xué)的一個(gè)最大愿望

我們大家都是好摯友

我最喜愛為班里同學(xué)做的事情

供應(yīng)幫助，相互關(guān)愛

我在班里最希望獲得的

做一名“三好”學(xué)生

（注：卡表內(nèi)容部分，在老師啟發(fā)下由學(xué)生探討、溝通、寫。）

爾后，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，組織學(xué)生進(jìn)入團(tuán)結(jié)合作平臺(tái)，共同探討、共同溝通，讓學(xué)生英勇地施展自己的真誠(chéng)，找尋自己獲得真摯的好伙伴，仔細(xì)填寫《真情檔案》卡，在填寫中體會(huì)，在填寫中感悟，在填寫中使學(xué)生性情活潑，用熱忱感染身邊的每一位同學(xué)，擁有更多的好伙伴和摯友。在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生參加每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都獲得勝利。

三、關(guān)注情感共鳴，培育創(chuàng)新精神，活躍課堂氛圍

新課改強(qiáng)調(diào)：情感、看法、價(jià)值觀三個(gè)要素。它不僅指學(xué)習(xí)愛好、看法、價(jià)值、動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。在這三者有機(jī)地滲透到新課改教學(xué)內(nèi)容的過程中“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”。因此，我在情境教學(xué)活動(dòng)中注意感情因素，讓“學(xué)生發(fā)展特性”的價(jià)值觀念上獲得自己的感受和體驗(yàn)，做出自己的角色推斷和演藝結(jié)構(gòu)，起到創(chuàng)新精神培育的教學(xué)氛圍。

1、貼進(jìn)生活之“情”，促進(jìn)主動(dòng)體驗(yàn)。校內(nèi)校外融洽學(xué)生生活中體驗(yàn)感受較多的課題，我設(shè)計(jì)和依據(jù)不同角色處理好仿照，求同與創(chuàng)新、求異的關(guān)系，使之與新教材情景奇妙相結(jié)合，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的形式上，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式為主要目標(biāo)，在老師指導(dǎo)上，自行設(shè)計(jì)若干層次的角色模擬，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，相識(shí)新學(xué)問的喜悅：我生活歡樂，感覺因?yàn)橛辛四?。所以，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活達(dá)成的統(tǒng)一，產(chǎn)生了情感共鳴，“主動(dòng)結(jié)識(shí)新伙伴，感受友情的力氣”，同時(shí)也達(dá)到主動(dòng)體驗(yàn)新課標(biāo)的情境教學(xué)目的。

2、巧設(shè)情景之“感”，渲染激發(fā)樂趣。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的情境，我有目的地引入或設(shè)計(jì)具有肯定心情色調(diào)的詳細(xì)生動(dòng)的“場(chǎng)景”，剛好進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng)建條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”供應(yīng)機(jī)會(huì)，引起了學(xué)生肯定的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我們只有要仔細(xì)探討教材教法，選擇敏捷多樣，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，才能讓思想品德課“活”起來，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

創(chuàng)設(shè)情境，要求老師要會(huì)巧設(shè)疑問。思維過程是從問題起先的細(xì)心設(shè)問，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問題貫穿于教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度，哪個(gè)范圍去思索問題。接著可讓學(xué)生探討問題，學(xué)生通過探討分析，既能解疑釋惑，加深對(duì)課文實(shí)質(zhì)的相識(shí)，又能培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情景的方法還有許多，但我們要明白教化的功能不僅僅是向?qū)W生傳授學(xué)問，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中，假如能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺醒，那無疑是志向的方法之一。它對(duì)學(xué)生參加到教學(xué)之中，貫徹素養(yǎng)教化，取得最佳教學(xué)效果，對(duì)于品德課堂沉悶氣氛的變更都有肯定的好處。老師只有不斷地探究與進(jìn)取，不斷地積累。

思想品德課教學(xué)反思12

思想政治課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高相識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的實(shí)力，思想品德課教學(xué)反思。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的愛好、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此試論點(diǎn)滴體會(huì)。

品生老師要自覺提高自身素養(yǎng)

“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素養(yǎng)教化，首先要提高老師的自身素養(yǎng)，老師的素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)學(xué)問要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)實(shí)力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，也是推行素養(yǎng)教化的先決條件。要提高老師素養(yǎng)，必需扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問，還要豐富其他學(xué)科學(xué)問。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為品生老師不能滿意于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的學(xué)問，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)問，使自己的相識(shí)適應(yīng)發(fā)展的須要。老師也只有駕馭豐富的學(xué)問，才能做到融會(huì)貫穿、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，教化調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)學(xué)問爆炸時(shí)代，老師所駕馭的學(xué)問往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷吸取新學(xué)問，豐富其他學(xué)科學(xué)問，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教化反思，記取和總結(jié)自己的教化閱歷，努力使自己的教化教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。曾聽學(xué)生說過：“老師，我原來對(duì)思品課沒愛好，我喜愛你上課，我才對(duì)思品課產(chǎn)生愛好，教學(xué)反思《思想品德課教學(xué)反思》。我常常買書，不管是教化教學(xué)方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往，在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的經(jīng)驗(yàn)豐富，常以我自身的經(jīng)驗(yàn)說給學(xué)生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，老師有淵博、深厚的學(xué)科學(xué)問，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，這就要求老師主動(dòng)參加教學(xué)探討，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、擅長(zhǎng)總結(jié)，不斷探討和駕馭思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素養(yǎng)教化。我每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提示自己，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時(shí)學(xué)生靜靜地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時(shí)，備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時(shí)時(shí)提示自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求，反思自己的教學(xué)存在不足?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特殊留意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)，假如覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也登記。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必需以高尚的師德為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就須要老師做到(1)在言論上,要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)到處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會(huì)實(shí)踐時(shí),要求學(xué)生走路,我始終與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說一般話,我始終堅(jiān)持說,有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温犖艺f地方話時(shí)都覺得別扭..當(dāng)我說一般話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),學(xué)生能剛好指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時(shí)間,讓學(xué)生提建議,凡是學(xué)生提看法的我評(píng)作業(yè)時(shí),寫一句“感謝你給我提出這么好的建議?！睂W(xué)生有什么看法才會(huì)干脆說。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所范的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時(shí)我也不能精確知道是誰，但我說了一句，犯錯(cuò)誤沒關(guān)系，只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，我們大家都會(huì)寬恕他的，說完，有同學(xué)站起來了。當(dāng)時(shí)我真的很興奮，不用我去一個(gè)個(gè)查，可能因查不出而尷尬。

思想品德課教學(xué)反思13

《走進(jìn)青春》是思想品德人教版七年級(jí)（上）冊(cè)的一節(jié)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的實(shí)施，