2023年四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案

2023年四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案1

教學(xué)要求：

情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)建意識，激發(fā)創(chuàng)建潛能。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清楚、魅力”造句。

實力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時支配：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

其次課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)建，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、今日我想給大家們講一故事，不知你們是否喜愛?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么別出心裁，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式好像確定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)覺什么?(老師為什么先講這個故事?)

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中的五角星為什么要加引號?

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

(生自由閱讀課文)

2、請說出你們還不能理解的問題

如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)覺的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思?“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力?

……

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎?

(思維是從問題起先的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

3、問題短暫留到下節(jié)探討。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的好玩發(fā)覺傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說緣由。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、思索提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)覺些什么。

其次課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、說說課文主要講了一件什么事。

二、匯報溝通。

說說你回家切蘋果的狀況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

三、學(xué)文探究，體會何謂創(chuàng)建。

1、一般人是怎樣切的?理解按部就班

2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

(1)演示一下切法。

(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果真

3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于便利出于公允想不到切蘋果還須要創(chuàng)建性思維)

4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞隱私的遠(yuǎn)。)

4、“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力?

(所謂創(chuàng)建，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)覺新隱私。自己找尋出解決問題的方法。有時須要自己提出問題等。)

5、出示名言警句

(1)、新奇心是學(xué)者的第一美德?！?居里夫人)

(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚異/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入——(羅日杰斯特文)

(3)、健康的新奇心會幫助你消退無知。

6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。支配練筆。寫一寫，再溝通。

7、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最終一節(jié))，建議背一背。

四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案2

設(shè)計意圖：

“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注意學(xué)生對學(xué)問過程的體驗，體現(xiàn)其主動發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng)建力。因此這節(jié)課的設(shè)計，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)建力發(fā)覺新事物的過程，以及體驗將創(chuàng)建力所發(fā)覺的新事物大膽運用到生活中的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法，會用“清楚”、“魅力”造句。

實力目標(biāo)：

1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。

2.用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培育學(xué)生的創(chuàng)建力。

情感目標(biāo)：理解小男孩能切出“五角星”的緣由，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題經(jīng)常要換種方法，換個角度。

教學(xué)重點：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。

2.通過動手實踐，加深對課文的理解，培育學(xué)生的創(chuàng)建實力。

教學(xué)難點：

理解小男孩能切出“五角星”的緣由，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題經(jīng)常要換種方法，換個角度。

教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計：

1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)建力發(fā)覺了新事物，我在教學(xué)時設(shè)計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)建力發(fā)覺的新事物運用到了生活中。

2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題綻開探討，學(xué)會在合作溝通中充分表達(dá)自己的觀點。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、探討溝通、朗讀感悟，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)打算：

1.打算每人一只蘋果，一把小刀。

2.制作課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)你們知道的四大獨創(chuàng)嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

2.其實任何獨創(chuàng)起初都源于對事物的主動探究和獨創(chuàng)者的擅長發(fā)覺。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)覺，從某種意義上說它和四大獨創(chuàng)一樣宏大！今日我們就接著學(xué)習(xí)這課文，信任你們肯定會大開眼界。

二、復(fù)習(xí)生字（多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發(fā)愛好）

瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感受五角星鮮為人知清楚按部就班

三、新授

（一）用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

師：上節(jié)課我們相識了一個活潑可愛、新奇心強、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本事。

1.默讀第三段，思索：

①這一次，他又帶來了什么新本事？

②這種新本事新在哪？

2.演示比較理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書：攔腰切）

①別出心裁的做法，有什么新發(fā)覺？（板書：蘋果核像五角星。目的：引出“清楚”的句子，讓學(xué)生理解后用“清楚”造句。）

②從小男孩顯示新本事的語言和動作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會，說己的感悟。）

③指：誰能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/

④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

2.老師范讀：老師讀得怎么樣？

你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的依據(jù)。）

3.齊讀第三段。

（二）用“動手實踐的.方法”學(xué)習(xí)第四、五段

A、動手體驗：學(xué)生自由切蘋果。（體驗創(chuàng)建力能發(fā)覺新事物的過程）

1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“按部就班”

①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)覺？

②為什么大多數(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的新奇心）

③假如沒看課本，你平常是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?（大人說的或平常習(xí)慣）

④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“按部就班”。

2.啟發(fā)思索，理解“創(chuàng)建力”

①想一想，假如每個人都按部就班的還能發(fā)覺蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？

②同學(xué)們，那怎樣才能做到不按部就班呢？

老師：用別人沒做的方法再換一種切法

③自由讀最終一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)建力}

④人的創(chuàng)建力是什么？請你在課文中勾畫出句子。

學(xué)生匯報，老師：往大處說，創(chuàng)建力來源于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度思索問題。

3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）

4.拓展：舉例說一說創(chuàng)建力在生活中的體現(xiàn)和運用。

老師：其實創(chuàng)建力的運用可以變更我們的生活，讓一切變得更美妙。

B、動手體驗：制作精致果盤（體驗運用創(chuàng)建力發(fā)覺的新事物來美化我們的生活的過程）。

1.師：請同學(xué)們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發(fā)覺的五角星制作一個精致的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)建力在生活中的運用！

2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動手體驗。

3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖。（目的：提高學(xué)生聽和說的實力，讓孩子在溝通中學(xué)習(xí)。學(xué)生才智的光線在閃耀，正是他們創(chuàng)建力大膽運用的體現(xiàn)。）

四、暢談收獲

1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？

2.老師：生活中假如我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發(fā)覺，得到新的驚喜。

板書設(shè)計：5蘋果里的五角星

攔腰切蘋果核像五角星

創(chuàng)建力

練習(xí)設(shè)計：

1.依據(jù)學(xué)生的年齡特點，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂愛好。

2.用“清楚”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí)，反饋對詞語的理解。

3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情，練習(xí)朗讀。

4.利用在蘋果里發(fā)覺的五角星，動手制作精致果盤，體驗運用創(chuàng)建力發(fā)覺的新事物來美化我們的生活的過程。培育學(xué)生的動手實力和創(chuàng)建力。

5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

四年級語文下冊《蘋果里的五角星》教案3

一、故事引題。

1、師：今日我想給小摯友們講一故事，不知你們是否喜愛？

2、生：喜愛。

3、師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小摯友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程？

4、生：生學(xué)習(xí)。

5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

（生驚異，李秉哲也賣過報紙？）

（師起先講解并描述這個故事）

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么別出心裁，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式好像確定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

6、師：從這一故事中，你們發(fā)覺到什么？（生回答，師短暫不做評價）

7、師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相像，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）

二、初讀課文。

1、師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）

2、師：請說出你們還不能理解的問題。

生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？

生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)覺的？

生3：作者為什么要寫這篇文章？

生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特殊是魅力一詞的說明。

生5：我不理解“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)建力？

三、動手操作，練說解讀。

1、師：請同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，視察視察再切其次個，再視察再切第三個、第四個。（生練切）

2、師：請匯報自己切的狀況。

生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因為切的偏頂了。

生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。

生3：我是兩次才切出來的。

3、師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。

4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）

5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？

生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力氣”，我結(jié)合課文與辭典中的說明，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)覺到五角星，是很多人沒有發(fā)覺，所以特殊吸引人。在第5段中“這個隱私不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧?。

生2：從“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)建力。

生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切究竟部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)覺到五角星的人更少，所以才有魅力。

生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本事，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了很多問題。怎么理解“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)建力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們肯定能夠自己理解。（生讀自悟）

四、探討探討。

1、師：我想請同學(xué)們用探討的方法來解決“這個五角星