挖掘童話教學的第二生命體征四下《巨人的花園》教學構想

挖掘童話教學的第二生命體征四下《巨人的花園》教學構想

01一、以“讀”為徑，在想象與拓展中感受童話故事的魅力三、以“演”為樂，在體驗與創(chuàng)編中演繹童話故事的精彩參考內(nèi)容二、以“思”為梯，在對比與追問中探尋童話故事的意蘊四、以“評”為鑒，在多元與互動中豐盈童話故事的內(nèi)涵目錄03050204內(nèi)容摘要《巨人的花園》是英國作家王爾德的一篇童話，更是一首舉世聞名、雅俗共賞的杰作。作家王爾德在故事中運用了豐富、奇特的想象和一系列的對比來突出故事主題—自私是丑陋的，而寬容和快樂才是美麗的。這一點是文本內(nèi)在的深沉的意蘊。對于孩子們來說，獲得這樣的認知和理解是有相當難度的。這就需要我們語文老師在課堂中通過各種策略來幫助學生獲得這種認知，從而讓童話作品的藝術之光、人性之美在每一個孩子的心田生根發(fā)芽。內(nèi)容摘要下面以《巨人的花園》一課為例，談談如何在實際教學中以文本為依托，充分挖掘童話作品潛在的教學價值，在“有意思”與“有意義”之間尋找最佳的結合點，使課堂成為孩子們的精神樂園。一、以“讀”為徑，在想象與拓展中感受童話故事的魅力一、以“讀”為徑，在想象與拓展中感受童話故事的魅力王爾德的童話作品有著詩一般的優(yōu)美和深刻的意境。《巨人的花園》這篇課文在語言上極具特色。文本中運用了大量的比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言既具有形象感，又富有意蘊。比如：“樹葉和花朵簇擁著露珠閃閃發(fā)光，好像是一顆顆寶石”、“孩子們的歡笑使花園增添了春意”、“可是巨人又發(fā)脾氣了”、“孩子們多么快樂啊”。一、以“讀”為徑，在想象與拓展中感受童話故事的魅力這些語言都具有很強的畫面感，既表現(xiàn)了巨人花園的變化，又抒發(fā)了作者強烈的愛憎情感。在閱讀教學中，教師要有意識地將這些語言現(xiàn)象與學生的生活經(jīng)驗起來，讓學生通過想象走進童話的世界。二、以“思”為梯，在對比與追問中探尋童話故事的意蘊二、以“思”為梯，在對比與追問中探尋童話故事的意蘊《巨人的花園》這則童話故事有著深刻的主題和內(nèi)涵。如何讓四年級的學生在老師的引領下理解這一點呢？那就需要教師以“思”為梯，引領學生對比與追問中深入思考，從而探尋童話故事的意蘊。在課的開始可以設計這樣的問題：“你們喜歡巨人的花園嗎？為什么？”這樣的問題設計簡單而又明了。二、以“思”為梯，在對比與追問中探尋童話故事的意蘊接著讓學生把課文中的巨人想象成自己心中的巨人，然后圍繞“你對巨人有哪些問題想問問？”這一問題展開學習。在學習過程中相機引導學生理解感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”、“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”等重點句子的意思。學生在不斷的思維碰撞中對故事的意蘊有了深刻的理解和感悟。三、以“演”為樂，在體驗與創(chuàng)編中演繹童話故事的精彩三、以“演”為樂，在體驗與創(chuàng)編中演繹童話故事的精彩《巨人的花園》這個故事具有豐富的情節(jié)和生動的人物形象，非常適合用表演的形式來展現(xiàn)它的魅力。在閱讀教學中可以設計課本劇表演這一環(huán)節(jié)，讓學生把故事中的角色一一挑選出來，讓他們走進故事中的人物內(nèi)心世界，從而獲得更加深刻的體驗。比如：在課文結尾處設計一個創(chuàng)編活動：以“春天又來了”三、以“演”為樂，在體驗與創(chuàng)編中演繹童話故事的精彩為開頭，讓孩子們想象并表演巨人和孩子們在花園里又有了哪些美好的畫面。這樣的設計極大地激發(fā)了孩子們的學習熱情，他們紛紛投入到創(chuàng)編表演中，把巨人和孩子們的內(nèi)心世界刻畫得生動而鮮活。這一環(huán)節(jié)不僅深化了對故事主題的理解，而且通過表演使文本的語言內(nèi)化為學生的語言，進一步培養(yǎng)了學生的語感和表演能力。四、以“評”為鑒，在多元與互動中豐盈童話故事的內(nèi)涵四、以“評”為鑒，在多元與互動中豐盈童話故事的內(nèi)涵評價是促進學習的有效手段?！毒奕说幕▓@》這課的學習目標之一是體會人物的心理變化及其原因。為了達成這一目標，在教學過程中要充分借助文本中的插圖以及教師引導下的對比觀察，讓學生在評價中充分發(fā)表自己的見解。比如：可以讓學生對比評價一下：巨人在砌墻前后的表現(xiàn)有什么不同？為什么會有這樣的不同？大家對他有什么看法？四、以“評”為鑒，在多元與互動中豐盈童話故事的內(nèi)涵通過這樣的評價活動使學生對人物形象有了更加深刻的認識和理解。同時也可以讓學生以小組合作的形式對故事進行多角度的評價，比如：可以評價故事中的哪些人物做得對？哪些做得不對？應該怎么做才對？為什么？這樣多元與互動的評價活動極大地豐富了童話故事的內(nèi)涵，同時也鍛煉了學生多角度思維的能力和口頭表達能力。四、以“評”為鑒，在多元與互動中豐盈童話故事的內(nèi)涵總之，《巨人的花園》這節(jié)課的教學設計是以讀代講、以思代教、以演助學、以評為鑒等教學策略的綜合運用。這樣的教學設計旨在充分挖掘童話作品潛在的教學價值，使課堂成為孩子們的精神樂園。同時也有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維品質(zhì)，提高學生的語文素養(yǎng)。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要《巨人的花園》是一部深受歡迎的童話故事，它講述了一個巨人、一個被遺忘的花園以及一段奇妙的旅程。這個故事不僅富有想象力和奇幻色彩，還蘊含著深刻的人生哲理。在本次演示中，我們將從童話教學策略的角度出發(fā)，分析《巨人的花園》的內(nèi)容和形式，并探討如何更好地引導學生領略這個童話故事的魅力。一、童話教學策略概述一、童話教學策略概述童話作為兒童文學的一種重要形式，常常被用于開展教學活動。為了讓學生從童話中受益，教師需要采取有效的教學策略。本次演示將重點探討如何通過《巨人的花園》這個童話故事，引導學生提高閱讀理解能力、想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。二、童話故事的內(nèi)容和形式二、童話故事的內(nèi)容和形式《巨人的花園》這個故事主要講述了一個自私的巨人，因為自己的花園被孩子們占據(jù)而生氣，于是他趕走了孩子們。但是，巨人發(fā)現(xiàn)自己的花園因為缺少了孩子們的歡笑和奔跑而變得毫無生氣。巨人終于意識到，快樂和分享比自私和孤獨更加美好，他決定邀請孩子們重新回到花園。二、童話故事的內(nèi)容和形式這個故事在形式上采用了對比手法，將巨人自私與慷慨的行為、花園的荒涼與歡樂進行了鮮明的對比。同時，故事中的情節(jié)發(fā)展也充滿了戲劇性和懸念，吸引了學生的注意力。三、故事寓意與啟示三、故事寓意與啟示《巨人的花園》這個故事寓意著“分享快樂，收獲幸?！?。它啟示我們，自私和孤獨只會帶來短暫的滿足，而分享和關愛他人則能帶來長久的幸福。在現(xiàn)實生活中，我們也應該學會關愛他人、分享快樂，從而創(chuàng)造一個和諧美好的社會。四、教學策略四、教學策略為了讓學生更好地理解和領略《巨人的花園》這個童話故事的魅力，教師可以從以下幾個方面展開教學策略：四、教學策略1、閱讀體驗引導：教師可以讓學生多次閱讀這個故事，深入感受故事中的情感和氛圍。同時，教師可以引導學生想象自己就是故事中的一個角色，例如巨人或者是那些被趕走的孩子們，通過換位思考的方式，更好地理解故事中蘊含的人生哲理。四、教學策略2、內(nèi)容分析：教師可以組織學生進行小組討論，分析故事中的人物性格、情節(jié)發(fā)展以及作者想要表達的思想。通過深入分析，學生可以更加深入地理解故事的內(nèi)容和形式。四、教學策略3、創(chuàng)作實踐：教師可以鼓勵學生根據(jù)《巨人的花園》這個故事的主題和形式，嘗試自己創(chuàng)作一個童話故事。這可以幫助學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提高寫作能力。四、教學策略4、價值觀引導：教師在教學過程中，可以適時地引導學生認識到“分享快樂，收獲幸福”這一人生哲理在現(xiàn)實生活中的應用和價值，幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。五、總結五、總結本次演示以《巨人的花園》為例，探討了童話教學策略的重要性及應用價值。通過深入分析童話故事的內(nèi)容和形式，我們可以引導學生提高閱讀理解能力、想象力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。采取有效的教學策略，能夠讓學生更好地領略童話故事的魅力，為他們的成長過程注入更多正能量。因此，教師在教學過程中，應根據(jù)學生的實際情況，靈活運用本次演示所提出的幾種教學策略，促進學生的全面發(fā)展。內(nèi)容摘要《巨人的花園》是英國作家王爾德的一部經(jīng)典童話作品。它以生動、形象、富于想象力的語言，講述了一個關于愛與自私的故事。這部童話不僅具有深遠的文學價值，還具有豐富的教育意義。因此，在小學語文教學中，如何以《巨人的花園》為例，進行有針對性的童話教學，是值得探討的問題。一、背景介紹一、背景介紹在《巨人的花園》中，作者王爾德通過對巨人、孩子們和春天的描繪，呈現(xiàn)了一個充滿童趣和哲理的奇妙世界。這篇童話不僅具有唯美的藝術風格，還表達了人性的多種面向。通過巨人和孩子們的互動，王爾德揭示了自私與無私、愛與被愛的主題。二、教學策略1、激發(fā)興趣，引導閱讀1、激發(fā)興趣，引導閱讀對于小學生而言，興趣是學習的最好動力。教師可以利用多媒體手段，如播放童話動畫、展示插圖等，吸引學生的注意力，激發(fā)他們對《巨人的花園》的興趣。同時，可以引導學生開展小組討論，鼓勵他們分享對童話的理解和感受。2、朗讀感悟，體會情感2、朗讀感悟，體會情感《巨人的花園》具有豐富的情感色彩，教師在教學過程中可以引導學生朗讀課文，通過感受語言文字的美，體會作者的情感。同時，可以讓學生扮演故事中的角色，進行情境模擬，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。3、深入解析，挖掘內(nèi)涵3、深入解析，挖掘內(nèi)涵《巨人的花園》不僅是一個簡單的故事，還蘊含著深刻的哲理。教師可以引導學生深入解析故事中的每一個細節(jié)，理解作者的用意。例如，可以讓學生思考：為什么春天會遲遲不來？巨人為什么會從自私轉(zhuǎn)為慷慨？這些問題可以幫助學生挖掘故事內(nèi)涵，理解其中所蘊含的道理。4、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維4、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維在完成《巨人的花園》的教學后，教師可以組織學生進行拓展延伸活動，如續(xù)寫故事、改編故事等。這些活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和想象力，同時也能鍛煉他們的語言表達能力。此外，可以引導學生從自身角度出發(fā)，談談對故事的理解和感悟，鼓勵他們發(fā)表獨特的見解。三、教學實例三、教學實例下面是一個以《巨人的花園》為例的童話教學實例：1、教師播放童話動畫，展示精美的插圖，吸引學生的注意力。三、教學實例2、教師引導學生朗讀課文，并提問：你們覺得巨人是一個什么樣的人？為什么？學生們紛紛發(fā)表自己的看法，如“巨人很自私”、“他不想讓孩子們進入他的花園”、“他不想分享自己的快樂”等。三、教學實例3、教師進一步提問：那么，后來巨人為什么改變了態(tài)度呢？學生們開始思考并討論這個問題。有些學生認為巨人是因為看到孩子們的快樂而感到快樂，所以愿意與他們分享；有些學生則認為巨人是因為