《第1課中國早期人類的代表-北京人》教學設(shè)計下載(西藏市級優(yōu)課)x-七年級歷史教案

第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第1課中國早期人類的代表——北京人【教學目標】

一、知識與能力了解元謀人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點以及發(fā)現(xiàn)的歷史意義。掌握北京人的發(fā)現(xiàn)、北京人的特征等基礎(chǔ)知識，思考北京人發(fā)現(xiàn)的科學意義。了解山頂洞人的生活年代、發(fā)現(xiàn)地點及生產(chǎn)生活狀況。過程與方法通過學生自主學習的能力簡單的總結(jié)出元謀人、北京人、山頂洞人的基本生產(chǎn)生活狀況，培養(yǎng)學生閱讀與概括能力。通過小組合作探究的方式去討論問題，有效提高學生之間的合作互助能力，提高學生的團隊合作能力和意識，加強小組合作教學。通過影視資料和課本的相結(jié)合，增強學生對課本知識的理解能力和對教材的掌握。用表格和對比的方法進行教學，更有利于學生的對比記憶，提高學生對知識的比較理解能力，培養(yǎng)學生好的歷史學習方法。三、情感、態(tài)度與價值觀3．通過對元謀人、北京人、山頂洞人的基本生產(chǎn)生活狀況的學習和了解，使學生充分了解和掌握我國境內(nèi)早期人類的發(fā)展演化過程，使學生對我國境內(nèi)的古人類有一個清晰的認識；也通過本課的學習使學生掌握早期人類的發(fā)現(xiàn)對我們研究人類進化的意義和作用；也是學生充分認識到火的使用對人類進化和發(fā)展所產(chǎn)生的深遠影響，從而使學生更加熱愛我們國家的悠久文化歷史?！窘虒W難點】了解元謀人的發(fā)現(xiàn)及歷史地位；了解北京人的發(fā)現(xiàn)及意義，知道北京人的體貌特征；山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況?！窘虒W重點】理解遠古人類的生活特征；火在人類進化中的作用；北京人發(fā)現(xiàn)的歷史意義。教學過程設(shè)計意圖設(shè)置情境，導入新課：導入新課用兩個問題導入：一、我們?nèi)祟悘哪睦飦?？（從猿猴進化而來；神的創(chuàng)造）；二、在我國境內(nèi)關(guān)于人類的起源有哪些傳說？（女媧造人、藏族：修行佛法的獼猴和羅剎女）那么，人類到底是怎樣誕生的呢？誰是祖國境內(nèi)最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？（今天我們就帶著這些問題一起來探究一下，請同學們把書翻到第1課中國早期人類的代表——北京人）創(chuàng)設(shè)情境，以問題導入，引起學生的注意，喚起學生的求知欲，提高學生學習的積極性。利用本地民族藏族的人類起源傳說故事，更貼近學生的生活。教學過程設(shè)計意圖二、授課與活動（課件顯示標題：第1課中國早期人類的代表——北京人）（讓學生齊讀本課學習目標）對課本內(nèi)容進行劃分，劃分為3個板塊：一、我們出現(xiàn)了——早期人類；二、我們進化了——北京人；三、我們完善了——山頂洞人。我們出現(xiàn)了——早期人類目標導學一：我國境內(nèi)的早期人類結(jié)合教材內(nèi)容放映有關(guān)“早期人類產(chǎn)生和進化”的視屏,設(shè)置情境,提高學生的學習興趣引導學生去思考，同時營造一個輕松的教學環(huán)境。教師展示我國發(fā)現(xiàn)早期人類遺址的地圖，讓學生直觀的感受我國早期過人類的分布情況以及分布特點。（教師講述：我國發(fā)現(xiàn)早期人類的地點比較多，而且分布廣泛，分布特點是沿著河流或河谷分布）過渡:在這么多的早期古人類遺址中，最具代表性的是元謀人、北京人、山頂洞人，下面就讓我們一一走進他們，去了解他們的生產(chǎn)生活情況。自主完成任務(wù)一：你來講述“元謀人”表格略（詳情見PPT）（給學生時間讓學生結(jié)合課本及表格提示，自主完成表格，完成后請學生進行展示，并讓學生點評，學生點評完后教師進行總結(jié)，并配上相應的圖片進行簡單講解）過渡：那么早期人類的誕生后，他們在中國大地上又是如何發(fā)展進化的呢？下面我們進入今天的第二個主題：我們進化了——北京人我們進化了——北京人（請同學們觀看一個關(guān)于介紹北京人的動畫片）播放視頻目標導學二：北京人（教師：剛剛我們一起看了一個關(guān)于介紹北京人及北京人遺址的動畫片，提到北京人，我們首先要給大家簡單的介紹一下他的發(fā)現(xiàn)者——裴文中）自主完成任務(wù)一：你來描述述“北京人”表格略（詳情見PPT）（給學生時間讓學生結(jié)合課本及表格提示，自主完成表格，完成后請學生進行展示，并讓學生點評，學生點評完后教師進行總結(jié)，并配上相應的圖片進行簡單講解）過渡：既然我們通過課本和視頻資料了解了元謀人和北京人的基本概況，那么下面我們就來一起比一比，北京人與元謀人相比進化在什么哪里？我們通過圖片來比較一下比一比：我們進化在哪里？北京人手腳已經(jīng)分工，上肢與現(xiàn)代人極為相似；下肢與現(xiàn)代人也無多大差別，不過微微有些彎曲；前額低平，眉骨突出，嘴巴前伸，牙齒粗大，與現(xiàn)代人有明顯的差別。個子比現(xiàn)代人稍矮，骨骼粗壯。北京人已具備了人類的基本體質(zhì)特征，但仍保留著一些猿類的特點。過渡：下面請同學們根據(jù)前面的了解，以小組合作的形式探討一下“北京人”發(fā)現(xiàn)有何意義？（小組合作3分鐘內(nèi)完成，然后請每個小組展示答案，同學間相互點評）合作探究一：“北京人”發(fā)現(xiàn)的有何意義？1.北京人是世界上最重要的原始人類之一，他的發(fā)現(xiàn)對于研究古人類進化歷史具有重要意義；2.周口店的北京人遺址是迄今所知世界上內(nèi)涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址；3.通過對北京人的研究，可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人類演進和發(fā)展變化的規(guī)律，為人類起源的研究提供了可靠依據(jù)。過渡：那我們?nèi)祟惖降资窃谑裁磿r間完善進化成我們現(xiàn)代人的呢？他們到期進化成了什么樣子呢？下面我們一起走進第三板塊學習我們完善了——山頂洞人展示我們早期人類遺址的地圖，并強調(diào)北京的又一處早期人類遺址——北京山頂洞人遺址。（教師：在我國眾多的原始人遺址里最完善、最接近現(xiàn)代人的是山頂洞人，從圖片里面可以看出山頂洞人的面貌特征和我們幾乎完全一樣）。自主完成任務(wù)三：你來概括“山頂洞人”（請同學們根據(jù)課本知識自主完成表格，并在2分鐘后展示）表格略（詳情見PPT）過渡：通過剛剛表格的填寫，發(fā)現(xiàn)同學們對課本基礎(chǔ)知識的掌握非常的好，同時我們也簡單的對山頂洞人有了一個清晰的認識，下面我們深入探討在人類進化和發(fā)展中火對人類的意義。合作探究一：火的使用對人類進化的意義？（1）熟食（燒烤食物），增強人的體質(zhì)；（2）驅(qū)趕野獸，增強人類自衛(wèi)和狩獵能力；（3）照明，從而擴大生活領(lǐng)域；（4）防寒，火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。（先小組內(nèi)討論，再進行探討，總結(jié)出每個小組的答案）過渡：通過前面內(nèi)容的學習，我們對本節(jié)課有了一個清晰的認識，也掌握了我國境內(nèi)最著名的幾處早期人類遺址，同時也了解了他們的生產(chǎn)生活狀況，那么我們就對本節(jié)課做一個小結(jié)。（小組內(nèi)隨機抽查學生對本節(jié)課的了解程度，同時對課堂小結(jié)采取對比和表格挖空法，更有利于學生的對比和學習）三、課堂小結(jié)（小組內(nèi)隨機抽查學生對本節(jié)課的了解程度，同時對課堂小結(jié)采取對比和表格挖空法，更有利于學生的對比和學習）課堂檢測1、我國境內(nèi)最早的人類生活在：（）A、距今170萬年B、距今70萬年至20萬年前C、距今18000年D、20000年前2、下列遠古人類遺址位于我國西南地區(qū)的是：（）A、元謀人B、北京人C、山頂洞人D、藍田人3、（）是人和動物的根本區(qū)別。A、使用工具B、使用火C、保存火種D、制造工具4、如果你去長江流域參觀遠古人類遺址，可以參觀到（）A.元謀人遺址B.北京人遺址C.山頂洞人遺址D.藍田人遺址五、布置作業(yè)如果你是生活在遠古時期的北京人，請你用日記的方式記錄你一天的生活？提示：可從北京人的生產(chǎn)生活方面考慮（生產(chǎn)工具、用火情況、社會組織）引導學生了解人類起源的背景。七年級學生處在感性認識階段，視屏教學和圖片教學更有利于引起學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，符合學生的認知規(guī)律。圖片教學更加的形象直觀，更容易理解和記憶。通過課本讓學生去自主學習，并結(jié)合表格概括，有意鍛煉學生的自學能力和概括總結(jié)能力。本部分內(nèi)容的講解是為了幫助學生加深對這一問題的理解。引導學生從教材等多方面獲取信息作為思考和探索的素材，培養(yǎng)學生用創(chuàng)新思維多角度分析問題的能力。合作探究著重培養(yǎng)學生在小組內(nèi)的合作能力，培養(yǎng)學生的合作、分享、概括等綜合能力，讓學生養(yǎng)成團隊意識。在課堂小節(jié)中：小組內(nèi)隨機抽查學生對本節(jié)課的了解程度，同時對課堂小結(jié)采取對比和表格挖空法，更有利于學生的對比和學習，培養(yǎng)學生的對比記憶和分析歸類的方法。課堂檢測設(shè)置的目的是為了檢查學生對本節(jié)課基本知識的掌握情況，對學生的學習情況是一個很好的反饋。留給學生這樣的課堂作業(yè)要求學生對學過的知識進行融會貫通