基于雙減政策下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方向的探索 論文

雙減政策下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考摘要：雙減政策下各個(gè)學(xué)校都在創(chuàng)新教學(xué)理念、研究作業(yè)設(shè)計(jì)方向、策略，希望通過(guò)適量的作業(yè)達(dá)到更加理想的教學(xué)過(guò)程。思考雙減政策下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方向，要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、思考當(dāng)下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，思考雙減政策下小學(xué)作業(yè)應(yīng)該如何打破常規(guī)，更有價(jià)值。通過(guò)文獻(xiàn)分析、實(shí)踐探索得出小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方向，總結(jié)雙減政策下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略、具體實(shí)施辦法等，以提高小學(xué)作業(yè)水平，提高小學(xué)教育質(zhì)量。關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)；影響；思考；方向一、雙減政策對(duì)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響（一）雙減政策實(shí)施的必要性在教育內(nèi)卷的壓力下，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效率低；學(xué)生家長(zhǎng)也承受著巨大的壓力；此外，還突顯出一些列的教育問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題等，嚴(yán)重影響我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。[1]雙減政策有效改善了傳統(tǒng)教育的困難環(huán)境，使教育散發(fā)朝氣、散發(fā)快樂。第一，雙減政策減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，雙減明確規(guī)定減去校外培訓(xùn)，學(xué)校肩負(fù)起學(xué)生的課后輔導(dǎo)的責(zé)任；減少學(xué)生課后作業(yè)量，特別是小學(xué)生課后最好沒有作業(yè)，還給學(xué)生一個(gè)快樂的童年。因此，雙減政策減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身心健康水平得到提升，使隨著小學(xué)作業(yè)的減少家長(zhǎng)不用在監(jiān)督學(xué)生作業(yè)，也不用參與作業(yè)打卡、作業(yè)批改等工個(gè)人工作分工更具體，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)也更加放心。第三，雙減政策下老師的工作時(shí)長(zhǎng)增加，教學(xué)效率提高。受雙減政策影響，老師在教學(xué)思想、教學(xué)理念方面也有很大創(chuàng)新，大多數(shù)老師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，更重視教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)也更加認(rèn)真。[2]例如，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，大多數(shù)老師會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，然后查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。老師會(huì)充分利用自習(xí)時(shí)間，監(jiān)督、輔導(dǎo)國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。（二）雙減政策對(duì)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響雙減政策對(duì)小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的影響體現(xiàn)在多個(gè)方面，首先，在雙減政策影響下小學(xué)作業(yè)量明顯減少，老師盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)低年級(jí)幾乎不留課后作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)以課堂作業(yè)為主，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的問(wèn)題，在針對(duì)促使孩子的德智體美勞得到全面發(fā)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)計(jì)也更加注重趣味性和實(shí)踐性，抄寫課文、默寫課文的作業(yè)已經(jīng)不存在，老師會(huì)設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐作雙減政策下老師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面更注重作業(yè)的質(zhì)量，盡可能通過(guò)少量的作業(yè)達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師會(huì)針對(duì)學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題設(shè)計(jì)作業(yè)，而不會(huì)一刀切的讓每個(gè)學(xué)生做很多口算練習(xí)、簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí)等。第三，在雙減政策影響下小學(xué)作業(yè)更注重作業(yè)的趣味性，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅注重作業(yè)量的適當(dāng)，還要注重作業(yè)質(zhì)量和效果，以及作業(yè)的趣味性，以便學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓孩子們更主動(dòng)的完成作業(yè)、參與教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生各科成績(jī)的提升。二、雙減政策下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)思考（一）雙減政策下小學(xué)生時(shí)間管理思考雙減政策意在高效利用學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，放寬課后時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間支的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中體會(huì)生活、增長(zhǎng)知識(shí)：例如，數(shù)學(xué)作業(yè)：尋找生活中的幾何體。孩子們找方盒子、筆筒等，充滿了趣味性，也掌握了正方體、學(xué)設(shè)計(jì)，正常情況下三四年級(jí)學(xué)生完成作文的平均時(shí)間約1小時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)寫作率。例如，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行整理，預(yù)測(cè)自己的完成時(shí)間，在對(duì)作業(yè)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，使學(xué)生在計(jì)劃中有條不紊的完成作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)效率。（二）雙減政策下小學(xué)作業(yè)興趣思考雙減政策下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的作業(yè)興趣，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生能夠更小學(xué)作業(yè)要注重個(gè)性化原則，結(jié)合具體學(xué)情及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)有特色的作業(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)提升學(xué)習(xí)能力、樹立學(xué)習(xí)自信、并有效培養(yǎng)學(xué)觀察他們的發(fā)芽經(jīng)過(guò)，進(jìn)而通過(guò)實(shí)際觀察寫出觀察日記。此類作業(yè)趣味性強(qiáng)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考意識(shí)等，能夠提高作業(yè)的趣味性，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。第三，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，結(jié)合實(shí)踐安排作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)、探索意識(shí)，使其在探索中求知，通過(guò)作業(yè)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師為提升學(xué)生書寫的規(guī)范化，可以設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生從身邊找出不規(guī)范用字或錯(cuò)別字，例如，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“禁善禁美”，廣告語(yǔ)“衣衣不舍”等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中探索語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使其更加優(yōu)秀。（三）雙減政策下小學(xué)作業(yè)講評(píng)思考雙減政策下小學(xué)作業(yè)評(píng)講要有策略、有效果。在小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)中要把作業(yè)評(píng)有針對(duì)性的練習(xí)能夠快速地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其全面地了解自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，作業(yè)評(píng)講中發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)便運(yùn)算技巧掌握不好，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)老師就可以針對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算出5道題目，每個(gè)題目用不同的簡(jiǎn)便運(yùn)算技巧，讓學(xué)生在做題中摸索簡(jiǎn)便運(yùn)算的規(guī)律，甚至自己能找一些類似的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。作業(yè)評(píng)講的針對(duì)性能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效果非常好。第二，作業(yè)評(píng)講要提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)講中來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的提升。[6]例如，作文類作業(yè)，老師讓學(xué)生分組討論學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)同學(xué)互評(píng)、自評(píng)的方式讓學(xué)生對(duì)作業(yè)過(guò)程、作業(yè)思路進(jìn)行回顧、思考，進(jìn)而獲得更多的學(xué)習(xí)技巧、知識(shí)應(yīng)用技巧等，提高小學(xué)作業(yè)水平。第三，小學(xué)作業(yè)評(píng)講要注重教學(xué)評(píng)一體化，將教授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)評(píng)講緊密結(jié)合，使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的參與都很主動(dòng)，能夠有效參與教學(xué)，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，在作業(yè)評(píng)講中能夠查漏補(bǔ)缺，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。三、雙減政策下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則（一）尊重學(xué)生個(gè)體科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)生個(gè)體差異客觀存在，尊重學(xué)生個(gè)體科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)能夠提高作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生方向?qū)嵤?，減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，以較少的作業(yè)獲得可觀的學(xué)習(xí)效果。例如，加減法的運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生們掌握知識(shí)點(diǎn)后，老師隨即設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，個(gè)層次。（二）因材施教注重作業(yè)設(shè)計(jì)趣味因此施教注重作業(yè)趣味性是小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有一個(gè)重要方向，結(jié)合具體學(xué)情，設(shè)計(jì)有趣的、目的性明確的作業(yè)，通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)教育綜合質(zhì)量。第一，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)提高自我，在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)自信，使其更有效的參與學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算作業(yè)中根據(jù)學(xué)生能力分層設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)困生鞏固知識(shí)，做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，使其掌握基本的運(yùn)算方法。學(xué)優(yōu)生做一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，以提高學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，使其更有效的參與數(shù)學(xué)教學(xué)，取得理想成績(jī)。第二，增例如，結(jié)合小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，做好課前準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中可以采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力、理解能力等，使其能夠與老師、同學(xué)交流知識(shí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐作業(yè)的完成體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，更加突出作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生愛上作業(yè)、愛上學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用，在生活中找出知識(shí)應(yīng)用的具體案例，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)作業(yè)趣味性和效果。（三）實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)評(píng)講要有特色有效評(píng)價(jià)能夠提高小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效果，是小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大趨勢(shì)。在小學(xué)作業(yè)化，能夠突出主題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使學(xué)生圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)訓(xùn)練，講評(píng)，少批評(píng)、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步和作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而樹立自信，更好的參與教學(xué)、更認(rèn)真的完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)語(yǔ)作業(yè)的難度和廣度。作業(yè)設(shè)計(jì)盡可能覆蓋更廣的面，注重當(dāng)前環(huán)境下各學(xué)科的交融，下結(jié)合的模式提升作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]宗敏娜，朱亞芳.淺談優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].名師在線，2021(31)：40-41.[2]王巖.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施調(diào)查研究——以A市B范大學(xué)，2020.[3]朱健.淺論如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新智慧，2019(31)：75.[4]王星月.小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[J