基于“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑探析 論文

基于“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑探析韓曉娟究基于“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化路徑。引力差異，個性化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)鞏固提高的效果。一、科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程（一）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)能幫助學(xué)生提前了解數(shù)學(xué)知識例如在學(xué)習(xí)“軸對稱”一節(jié)的時候，由于這個內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)初步學(xué)習(xí)過，如用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、剪紙圖案、蝴蝶等等。教師要求學(xué)生對于軸對稱圖形進(jìn)行觀察，是密不可分的，盡而理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。PAGEPAGE2（二）設(shè)計(jì)課中游戲作業(yè)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識中學(xué)透數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能為之后的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。角形，有時則不能組成三角形。只有實(shí)際操作引導(dǎo)，學(xué)生更能進(jìn)一步思考其中的緩解了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的精神壓力。（三）設(shè)計(jì)課后鞏固作業(yè)幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識業(yè)時需要合理控制學(xué)生作業(yè)完成時間。在發(fā)揮課后作業(yè)鞏固提高作用的基礎(chǔ)上，減小學(xué)生的課業(yè)壓力，保證初中作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[2]。業(yè)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)提升作業(yè)設(shè)計(jì)針對性（一）針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)對不同年級進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性。和基礎(chǔ)性知識為主要方向，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)及生活奠定了基礎(chǔ)。業(yè)之外，教師還可以為學(xué)生布置一些數(shù)據(jù)分析、或者撰寫調(diào)查報(bào)告等作業(yè)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解。升本節(jié)課的內(nèi)容。嚴(yán)防出現(xiàn)怪題，錯題。作業(yè)呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)情呈現(xiàn)，拒絕難題，數(shù)學(xué)作業(yè)格局，有效的幫助學(xué)生進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）針對不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師通常采用統(tǒng)一題目和內(nèi)容布置作業(yè)，頭難的問題。例如布置同一類型作業(yè)時，有的學(xué)生需要花費(fèi)很長時間完成作業(yè)，作業(yè)完成效率不高。而經(jīng)過了解之后發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度提高，自己需要耗費(fèi)大量時間來解決綜合應(yīng)用題。還有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，成績作為分類依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等多方面，分層作業(yè)設(shè)計(jì)[3]，從而實(shí)現(xiàn)分層布置作業(yè)的目的。（三）針對數(shù)學(xué)知識多樣化的原理進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)能提升了學(xué)生的自主探究能力，同時還能鍛煉學(xué)生的信息收集以及整理的能力，學(xué)生充分的自由去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)完成積極性。（四）針對數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化批改形式的，鞏固學(xué)生對知識的掌握，并給與附有的變式訓(xùn)練從而夯實(shí)知識。三、結(jié)束語綜上所述，在“雙減”背景下，教師需要促進(jìn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)提質(zhì)，業(yè)，發(fā)揮作業(yè)鞏固提高的效果。參考文獻(xiàn)：題與研究,2022(11):8-10.[J].數(shù)理化解題研究,2022(08)