《第9課力量與生命-外國雕塑藝術》教學設計(江蘇省市級優(yōu)課)x-九年級美術教案

2011版義務教育教科書（江蘇鳳凰少年兒童出版社）《美術》九年級上冊第九課《城市雕塑》教學設計【教材分析】本課教學內容是2011蘇少版美術教材九年級上冊中的第九課，屬于“欣賞﹒評述”學習領域。雕塑是雕、刻、塑三種創(chuàng)作方法的總稱。指用各種可塑材料（如石膏、樹脂、黏土等）或可雕、可刻的硬質材料（如木材、石頭、金屬、玉塊、瑪瑙等），創(chuàng)造出具有一定空間的可視、可觸的藝術形象，借以反映社會生活、表達藝術家的審美感受、審美情趣和審美理想的藝術。本課以“頑石中的生命，力量之美，思想的表達，傳遞精神內涵，多種多樣的表現形式”五個切入點，讓學生了解自舊石器時代晚期至當代的外國雕塑作品。本課選擇了第九課的第二課時，是在把外國雕塑已經基本與學生探討完畢之后以城市雕塑為切入點要求通過學生的自主觀察和實踐，在嘗試欣賞、評述、設計的過程中增進對當代城市雕塑的了解，初步理解城市雕塑所體現的雕塑的特點，感受城市雕塑所體現的文化歷內涵，并加入蘇州本土的雕塑作品，拉近城市雕塑與學生的距離，在用肢體語言雕塑自我的過程中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維同時啟發(fā)學生對自我的認識。【學情分析】本課學習內容針對的是初中三年級上學期的學生，這個年齡階段的學生對美術學習以及身邊的美術現象有一定的積累，也有自己的想法，但學業(yè)壓力較大，缺乏對美術學習的動力。他們有一定的語言表達能力，但是想象力卻隨著年齡的增減反而在減少。因此教師在設計教學環(huán)節(jié)時，充分考慮到這一特點，運用靈活多樣的方式激發(fā)他們的學習興趣，引領學生深入淺出的領會教學內容，從而使每個學生的潛能得到最大程度的發(fā)揮?！窘虒W理念】1.主體性原則：學生是教育活動的主體，在教育活動中，作為主體的學生在教師的引導下處理同外部世界關系時應表現出以下特征：選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。2.情趣性原則：“興趣是最好的老師”，通過做討論、自我嘗試等，可以激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，促進師生情感的交流?！窘虒W目標】知識性目標：通過欣賞和實踐，了解雕塑的形式語言和情感內涵。能力性目標：通過合作探究，學生能夠自主分析雕塑作品。情感性目標：提高學生對城市雕塑的審美和鑒賞能力，培養(yǎng)良好的藝術素養(yǎng)?！窘虒W重點】雕塑的形式語言和情感內涵?！窘虒W難點】分析并理解雕塑作品中所蘊涵的時代文化精神和雕塑家所表達的思想內涵?！菊n時安排】1課時（第二課時）【教具準備】教學課件、學習任務單、實物展示品如衣夾等?！窘虒W環(huán)境】未來教室【學具準備】pad【教學過程】教學環(huán)節(jié)教學過程學生活動設計意圖導入欣賞圖片（1）：同學們，你見過這種鳥嗎？它形體什么特點？問題（2）：假如以此作為雕塑創(chuàng)作題材,如何創(chuàng)意呢？1、表現形式？2、放置地點？展示亞歷山大·卡德爾的雕塑作品《火烈鳥》，問學生：這件作品是不是與你想象的不一樣？不一樣在哪里？在現代城市中，一座城市的美越來越離不開雕塑，今天這節(jié)課就讓我們一起來對城市雕塑進行小小的研究。欣賞教師做的“美篇”，說說出現里面的蘇州城市雕塑。思考并回答：火烈鳥，紅色，脖子長，腿細。學生圍繞這兩個問題進行思考并回答。學生暢所欲言學生觀看視頻并回答問題火烈鳥色彩艷麗，給學生視覺沖擊，刺激學生感官，使他們集中注意力。激發(fā)想象力，活躍課堂氣氛，使學生迅速進入狀態(tài)。引導學生發(fā)散思維，進入愿意表達自我想法的狀態(tài)，為接下來的教學做鋪墊?；氐缴钪?，拉近與城市雕塑的距離。讓學生覺得雕塑離我們并不遙遠，甚至一直在自己身邊。欣賞幾件雕塑作品，請學生小組討論并說出你眼中城市雕塑的概念?，F代城市公共空間的三維造型藝術品討論，并把自己的想法與組內同學交流。雕塑的概念以及《五月的風》與《五羊雕像》是之前在第一課中已經學習過的，學生可以根據原有的經驗初步總結出答案。知識學習對比兩件作品的異同：問題(1)：分別塑造了什么形象？前者是一個衣夾，后者是一個抽象的形（可以讓學生展開想象說說像什么,前者具象、后者抽象,具象的雕塑強調真實感，表現生命與活力，給人以親切的感受。抽象的雕塑突出表現力度，作品簡潔、明快，視覺效果強烈，易于引發(fā)人的想象與聯想)（2）材料是什么？（不銹鋼）（3）表現形式是什么？（圓雕）（4）兩者的造型特征、形狀、色彩的處理分別是怎樣的？（5）與周圍環(huán)境的關系都處于水泥森林（6）情感教師拿出一個生活中的普通衣夾，啟發(fā)學生的思考《衣夾》這作品與生活的聯系?！陡咚佟愤@個作品則側重于美術語言如點、線、面以及色彩的講解。跟著老師一起學習,思考,適當回答問題。通過對比使學生更好的理解兩件風格迥異的作品。這兩件作品教材中有一些介紹，但并不十分詳細。以教師的教授為主，并配上適當的板書為下一步學生自主學習做好鋪墊。此環(huán)節(jié)利用未來教室的雙屏進行講解。學生可以更清晰的看到討論結果。知識學習城市雕塑并不盡然全以抽象作品為主，這件作品你知道在哪里嗎？結合學生回答的內容和簡要的分析作出總結：她不僅僅是一座雕塑，已然成為了一個城市甚至一個國家的名片。聯系到蘇州的《園林之窗》。問：雕塑，特別是城市雕塑，與繪畫最大的區(qū)別在哪里？要考慮到環(huán)境，所謂的環(huán)境是不是僅僅指這個雕塑邊上的房子或者道路、綠化？

城市雕塑是城市的“靈魂”，是城市的“眼睛”，是城市的“名片”，是城市的“百科全書”，是現代城市建設的必需。同時，城市雕塑作為城市的標志性建筑，代表著一座城市的文化內涵，也反映了一座城市的精神氣質，是用藝術的形式記錄城市歷史文化的最有效方式。學生回答問題，并簡單講述從世界到中國到蘇州，作品由遠及近，逐步拉近與學生的距離，一方面與學生一起分析城市雕塑的文化內涵，另一方面可以讓城雕與學生的距離更近，讓學生意識到藝術作品與生活的關系。自主學習分組討論:每組有幾張?zhí)K州雕塑，利用pad查找資料,根據討論結果自行填寫，填寫完畢之后匯報結果。學生進行自主學習，遇到困難可像老師求助。結合所學知識進行自主分析，利用科技手段輔助教學。緊跟時代步伐，也適合本課的教學小組匯報學生根據完成的任務單進行匯報，每組選派1-2名同學進行闡述。思考并回答給學生表達的機會，通過這樣的方式加深對城市雕塑的理解課堂總結城市雕塑——一座城的情懷板書：城市雕塑形式語言：風格造型色彩材料文化內涵：歷史性、人文性地域性、時代性啟迪性、紀念性交流性、象征性自主學習任務單作品：