《第三節(jié)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)(浙江省市級(jí)優(yōu)課)-生物教案

第三節(jié)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)一、教材分析本小節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)以及物質(zhì)循環(huán)中的碳循環(huán)。關(guān)于能量流動(dòng)的過(guò)程，教材以“光合作用”知識(shí)為基礎(chǔ)，指出生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念，清楚地講述了生態(tài)系統(tǒng)中用于能量流動(dòng)的“能量”來(lái)源。接著以圖示的形式說(shuō)明各營(yíng)養(yǎng)級(jí)中能量的來(lái)源和去路；關(guān)于能量流動(dòng)的特點(diǎn)，教材從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，例舉了美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)定量分析圖例，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)來(lái)分析能量的流動(dòng)情況，并歸納總結(jié)出能量流動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于物質(zhì)循環(huán)中的碳循環(huán)，教材給出碳的全球循環(huán)圖示，高度概括了碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已具有一定的運(yùn)算能力，思維遷移能力，觀察能力和識(shí)圖能力，但在本小節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，往往把分析和計(jì)算結(jié)合在一起，如關(guān)于能量傳遞效率的計(jì)算中，關(guān)于“最多”“最少”“至多”“至少”的理解，教師要安排相應(yīng)例題幫助學(xué)生掌握。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)①能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。②碳循環(huán)的特點(diǎn)。③物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系。2．能力目標(biāo)①通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即光合作用和呼吸作用與營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。②學(xué)會(huì)分析，推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，并學(xué)會(huì)應(yīng)用“傳遞效率”解決相關(guān)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力。③通過(guò)解釋物質(zhì)循環(huán)具有全球性，幫助學(xué)生建立全球視野，掌握微觀到宏觀的系統(tǒng)分析方法。3．情感目標(biāo)：①通過(guò)分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)來(lái)分析事物。②站在生態(tài)道德角度，理解一些生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生懂得對(duì)資源的利用應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)原理和可持續(xù)發(fā)展的原則，為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備。③通過(guò)“溫室效應(yīng)”成因的分析，幫助學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí)。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)1．重點(diǎn)：能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。落實(shí)方案：①引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)“能量流動(dòng)”做好準(zhǔn)備。②運(yùn)用能量流動(dòng)的多媒體課件，形象地演示相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系，使學(xué)生直觀形象地理解一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量的來(lái)源和去路，進(jìn)而掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn)。③聯(lián)系實(shí)際，實(shí)例分析能量流動(dòng)的傳遞效率，以驗(yàn)證和鞏固能量流動(dòng)的特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：能量流動(dòng)的特點(diǎn)及其形成原因。突破策略：①引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考題進(jìn)行討論，并對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)分析。②對(duì)能量流動(dòng)的特點(diǎn)和能量守恒進(jìn)行橫向聯(lián)系，比較說(shuō)明。③運(yùn)用“能量金字塔”形象地說(shuō)明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減。五、課前準(zhǔn)備1．多媒體課件。2．題例。六、教學(xué)過(guò)程詳見微格教室實(shí)況錄像七、知識(shí)結(jié)構(gòu)：概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，能量不斷沿著太陽(yáng)→植物→植食動(dòng)物→肉食動(dòng)物→頂位肉食動(dòng)物的方向流動(dòng)，這就是生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)。能量的源頭是太陽(yáng)過(guò)程輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能食物鏈（網(wǎng)）是能量流動(dòng)的主渠道。能量流動(dòng)特點(diǎn)單向流動(dòng)逐級(jí)遞減研究意義概念：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素，都不斷進(jìn)行著從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境的循環(huán)過(guò)程。范圍：生物圈物質(zhì)循環(huán)（碳循環(huán)）特點(diǎn)：往復(fù)循環(huán)、重復(fù)利用、全球性碳循環(huán)：路線，形式，主要生理作用物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的關(guān)系八、練習(xí)1．在生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔中，貯存能量最多的成分是（）A.生產(chǎn)者B.初級(jí)消費(fèi)者C.次級(jí)消費(fèi)者D.分解者2．根據(jù)生態(tài)學(xué)原理，要使能量流經(jīng)食物鏈的總消耗量降到最低，人們應(yīng)采取下列哪一種食物結(jié)構(gòu)

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]A．以淡水養(yǎng)殖的魚類為主B．以家畜的肉類為主C．以谷類和植物蛋白為主D．以禽類的肉和蛋為主3．假設(shè)你流落在一個(gè)荒涼的孤島上，只有少量玉米和雞可以食用。那么，使你自己活得最長(zhǎng)的辦法是：A先吃雞，然后吃玉米B先吃玉米，然后吃雞C用玉米喂雞，然后吃雞D用玉米喂雞，先吃雞蛋，然后再吃雞4．如果一個(gè)人食物有1/2來(lái)自綠色植物，1/4來(lái)自小型肉食動(dòng)物，1/4來(lái)自羊肉，假如傳遞效率為10%。那么該人每增加1千克體重的，約消耗植物()A．10千克 B．28千克C．100千克 D．280千克5．圖中所示為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖。圖中“”表示碳的流動(dòng)方向則：①A、B、C、D、E分別代表_____________________________________________。_______