巨人的花園教案

26巨人的花園文本分析《巨人的花園》是一篇童話，重要寫了一種自私的巨人在目睹花園的變化后，變化了曾經(jīng)錯(cuò)誤的做法，和大家一起分享愉快。文中運(yùn)用了對(duì)比的手法，使故事情節(jié)跌宕起伏，揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是閱讀童話的技巧他們并未掌握。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既要不破壞童話的原汁原味，還要巧妙地加料，把味調(diào)得更濃，讓學(xué)生憑借教材展開想象的翅膀。這樣不僅學(xué)會(huì)了讀童話，并且為成為小童話家奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目的1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“柔嫩、呼嘯”等詞語。2.有感情地朗誦課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3.明白愉快應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，樂意和同窗交流閱讀感受。教學(xué)重點(diǎn)想象花園里的變化，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。教學(xué)難點(diǎn)通過朗誦，體會(huì)這篇童話在體現(xiàn)上的突出特點(diǎn)。學(xué)時(shí)安排2學(xué)時(shí)1.會(huì)認(rèn)“碩、允、砌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“牌、禁、懲”等11個(gè)生字，對(duì)的讀寫“豐碩、允許、嚴(yán)禁、拆除”等詞語。2.有感情地朗誦課文，把握文章的重要內(nèi)容，感受和別人分享的愉快。1.對(duì)的讀寫字詞，積累重點(diǎn)詞語和句子。2.把握文章內(nèi)容，劃分段落。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.運(yùn)用多媒體課件展示花園的美麗圖片。導(dǎo)語：同窗們都喜歡到花園里去游玩，由于花園里的美景能給大家?guī)須g樂?，F(xiàn)在有一座美麗的花園，那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片，不知大家與否樂意去看一看？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們到巨人的花園去看一看。2.板書課題，理解課題。預(yù)設(shè)：巨人的花園最開始是什么樣子的？后來發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？花園最后如何了？你從中獲得了什么啟示？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及課文有關(guān)文學(xué)常識(shí)。王爾德（1854—1900）出生于愛爾蘭都柏林，19世紀(jì)英國最偉大的作家與藝術(shù)家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名。代表作有童話《愉快王子》、小說《道林·格雷的畫像》。童話文學(xué)體裁的一種，重要面對(duì)小朋友，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等體現(xiàn)手法來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇波折，引人入勝。2.有感情地朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)狀況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。會(huì)寫的字：豐許墻布告止重跡呼自臉除會(huì)認(rèn)的字：蓋一住◆讀準(zhǔn)字音：“允”讀“yǔn”，不要讀成“rǔn”或“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“拆”應(yīng)讀“chāi”，不要讀成“chē”?！舳嘁糇郑簓īn樹蔭jìn嚴(yán)禁蔭禁yìn蔭庇jīn禁受◆形近字示例：砌（砌墻）牌（牌子）蹤（蹤跡）私（私人）拆（拆除）徹（徹底）碑（石碑）棕（棕色）和（和平）折（折損）◆書寫指導(dǎo)：“碩”右邊是“頁”，不要寫成“貝”；“懲”是上下構(gòu)造的字，不要寫成左右構(gòu)造；“嘯”右邊的肅不要寫成“蕭”；“拆”右部的點(diǎn)不要漏寫。（2）重點(diǎn)詞語釋義。［豐碩］（果實(shí)）又多又大（多用于抽象事物）。［叱責(zé)］用嚴(yán)肅的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行。［覆蓋］①遮蓋。②指地面上的植物，對(duì)于土壤有保護(hù)作用。［呼嘯］發(fā)出高而長的聲音。［凄涼］①寂寞冷落（多形容環(huán)境或景物）。②凄慘。4.學(xué)生練習(xí)書寫、識(shí)記，教師巡視、糾正。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，想一想：這個(gè)童話故事重要講了什么事？討論交流。明確：本課寫了一種巨人外出旅行回來后，看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很憤怒地把孩子們趕出花園。他在花園周邊筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里只有冬天。一天，孩子們從墻上一種小洞鉆進(jìn)來，花園里立刻變得春意盎然。在這奇特的景象的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園。巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。2.在把握課文重要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給文章劃分段落層次。預(yù)設(shè)：采用不同的原則，能夠?qū)⑽恼聞澐譃椴煌膶哟巍Ｖ灰欣碛袚?jù)，教師都應(yīng)予以必定和激勵(lì)?！魳?gòu)造梳理：第一部分（第1、2自然段）：寫巨人的美麗花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。第二部分（第3～9自然段）：寫巨人將孩子們從花園里趕出后，花園變得嚴(yán)寒、凄涼。第三部分（第11～14自然段）：寫巨人在孩子們的啟發(fā)下明白了自己的錯(cuò)誤，將花園還給孩子們。第四部分（第15自然段）：寫巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比幸福。3.小結(jié)：這篇課文通過對(duì)巨人的花園在有無孩子的狀況下呈現(xiàn)出兩種不同景觀的描寫，告訴我們自私自利最后自食孤單的惡果，而寬宏大度終將利人利己，悅?cè)藧偧?。四、課堂回想，交流收獲1.教師適宜總結(jié)本學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表彰學(xué)生的課堂體現(xiàn)。過渡：同窗們，本節(jié)課我們一同走進(jìn)了王爾德筆下的“巨人的花園”。這真是個(gè)神奇的花園，但由于________，因此這個(gè)花園有了前后兩種截然不同的情景。為什么會(huì)這樣呢？具體又有哪些不同呢？作者想以此告訴我們什么呢？下節(jié)課我們將重點(diǎn)研究這些問題。在這節(jié)課上，同窗們愛好高漲，________等同窗掌握了生字的書寫規(guī)范；在討論交流中，第________小組的同窗能快速把握文章內(nèi)容，并劃分了段落層次。可見這篇童話真是同窗們愛讀的篇目。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。（2）自由交流并積累學(xué)習(xí)辦法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完畢本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同時(shí)鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——學(xué)案反饋手冊(cè)”，閱讀提高練參見“英才好閱讀”叢書）1.有感情地朗誦課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。2.明白愉快應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，樂意和同窗交流閱讀感受。1.想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。2.通過朗誦，體會(huì)這篇童話在體現(xiàn)上的突出特點(diǎn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字、詞掌握狀況。柔嫩豐碩允許砌墻布告牌嚴(yán)禁蹤跡呼嘯始終呼嘯自私舉動(dòng)臉頰兇狠拆除2.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解到《巨人的花園》的故事的重要內(nèi)容。當(dāng)巨人回來后，花園發(fā)生了如何的變化呢？最后又會(huì)如何呢？這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。二、研讀課文，重點(diǎn)探究（一）朗誦課文，體會(huì)文中運(yùn)用對(duì)比呈現(xiàn)巨人回來前后花園的不同情景。1.巨人回來前花園的景象。（1）出示課件（圖片），從圖中你體會(huì)到了什么？（巨人的花園是座可愛的花園）（2）默讀課文，畫出文中體現(xiàn)圖畫內(nèi)容的句子。①園里長滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵。②尚有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子。③小鳥們?cè)跇渖铣鴲偠母瑁杪暿悄敲磩?dòng)聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。（3）這幾句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比方、擬人）（4）朗誦這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（5）圖中孩子們玩得怎么樣？他們喜歡這個(gè)花園嗎？從哪里能夠看出來？（玩得非常愉快；喜歡；“每天……總喜歡”“歡叫”）2.巨人回來后花園的景象。（1）出示課件（圖片）。巨人回來后，花園怎么樣了？畫出描寫圖畫內(nèi)容的語句。①小鳥不肯在他的花園里唱歌……就立刻縮回地里睡覺去了。②愉快的只有雪和霜兩位……然后又在花園里繞著圈子用力跑。過渡：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香，一會(huì)兒是狂風(fēng)大作、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨，這終究是怎么一回事呢？（生答：由于孩子們被趕走了。）（2）孩子們被巨人趕走后，是什么狀況？他們會(huì)想些什么？又會(huì)說些什么？（學(xué)生暢所欲言）3.令巨人醒悟的花園景象。（1）出示課件（圖片）?；▓@后來又發(fā)生了什么變化？畫出描寫圖畫內(nèi)容的語句。①一只小小的梅花雀在窗外唱歌……這時(shí)，雹停止了瘋鬧，北風(fēng)也不再呼嘯，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。②桃樹看見孩子們回來十分愉快……花兒們也從綠草叢中伸出頭來。（2）這種神奇的變化是由于什么？（孩子又回到了花園，有孩子的地方才有春天）（二）閱讀課文，感受巨人的變化。1.巨人開始是一種什么樣的人？從文中哪些地方能感受到？（任性與冷酷）預(yù)設(shè)：（1）課件出示：①“你們?cè)谶@兒做什么？”他斥責(zé)道。②“我自己的花園就是我自己的花園……我不允許任何人在里面玩?！盇.巨人為什么如此憤怒？他的心里在想什么呢？（這是我的花園，這里的美景是屬于我的，孩子們來花園里玩會(huì)破壞我的花園）B.巨人如此憤怒，我們能夠想象一下：此時(shí)巨人的表情又是如何的？（怒目圓睜、滿臉通紅）（2）課件出示：于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：嚴(yán)禁入內(nèi)違者重懲。A.巨人為什么要砌高墻？為什么要掛這樣一塊布告牌？（為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園）B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路，一塊“嚴(yán)禁入內(nèi)”的布告牌冰冷而無情地?fù)踉谘矍埃⒆觽?，你們感覺到的是——（難過、難過）是啊，這嚴(yán)禁入內(nèi)，嚴(yán)禁了……嚴(yán)禁了……嚴(yán)禁了……（嚴(yán)禁了孩子們進(jìn)入，嚴(yán)禁了歡樂，嚴(yán)禁了美麗……）C.因此，當(dāng)春天來臨，鄉(xiāng)下到處開著鮮花，到處有小鳥歌唱時(shí)，圍墻里邊卻是——（引讀：單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了嚴(yán)寒，圍住了孤單，圍住了凄涼……）D.當(dāng)巨人困惑不解時(shí)，同窗們，我們多么但愿能站在他的面前告訴他——（引讀：喚來寒冬的，是你那顆自私的心?。。┚奕俗诖扒?，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)變好?！?.巨人睡覺時(shí)，被一陣動(dòng)人的音樂叫醒，這時(shí)，他看到了一幅奇特的景象——（引讀：只有一種角落還是冬天……然而孩子還是太小了）（1）巨人看到這個(gè)情景，心剪發(fā)生了什么變化？（他意識(shí)到了自己的自私，十分后悔）（2）他終于明白了春天不肯到花園來的因素了，那就是——（他趕走了花園里的孩子們，不允許他們?cè)诶锩嫱妫?）巨人于是作出了如何的變化？①他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里。②巨人悄悄地走到他背面，輕輕抱起他，放到樹枝上。A.你從“輕輕”“靜悄悄”中能體會(huì)到巨人如何的心理？（巨人不想驚動(dòng)花園里的孩子）B.巨人抱小男孩的舉動(dòng)闡明了什么？（巨人十分關(guān)心這個(gè)孩子。他從一種自私、可怕的人變成了一種慈愛、和藹的人）3.當(dāng)小男孩在巨人寬敞的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那后來如何了呢？齊讀最后兩個(gè)自然段，感受溫暖和愉快。4.重復(fù)琢磨，理解文章末尾處巨人的感慨。應(yīng)如何理解“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花”這句話？提示：這句話點(diǎn)明了春天與孩子的關(guān)系，讓人感受到?jīng)]有孩子的世界是沒有但愿的世界，孩子猶如春天同樣，是這個(gè)世界里最美的事物。（三）總結(jié)課文告訴人們的道理。感悟道理，升華主題。小結(jié)：巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理：當(dāng)你把愉快分享給大家時(shí)，一種愉快就會(huì)變成無數(shù)個(gè)愉快，那樣，你才會(huì)感到幸福。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲語言實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由體現(xiàn)。過渡：本文是一篇童話，即使在前面文段里，因巨人的任性與冷酷，花園蕭條、嚴(yán)寒，但是后來有了很大的轉(zhuǎn)變。整篇文章還是給我們明亮的色彩和溫暖的氣息，讓我們收獲多多。發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫下來。明確：抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言進(jìn)行刻畫。（2）課文中有某些形容花園的詞語，我們還能夠用哪些詞語來形容？明確：百花爭艷、生機(jī)勃勃、鳥語花香、蝶飛燕舞……（3）“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”巨人后來懂得了和別人分享他花園的愉快，生活中尚有哪些愉快能夠拿來和周邊人分享呢？明確：如，考試獲得好成績，游覽了一種美麗的地方，讀了一本好看的書籍，等等。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫自己喜歡的句子與段落。2.課外閱讀童話作品、推薦作品，如《愉快王子》等。3.完畢本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同時(shí)鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——學(xué)案反饋手冊(cè)”，閱讀提高練參見“英才好閱讀”叢書）◆提煉根本，對(duì)比朗誦，品析感悟師：文中巨人的花園有幾次變化？生：3次。當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里長滿青草，到處鮮花盛開；桃樹春天開花秋天成果；小鳥歌唱。當(dāng)巨人回來，嚴(yán)禁孩子們到花園里玩耍時(shí)，花園里霜雪堆積，狂風(fēng)大作，冰雹肆虐；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí)，花園又草翠花開，鳥兒飛舞。師：文中巨人醒悟前后的言行有什么變化？讀一讀。生1：“你們?cè)谶@兒做什么？”他叱責(zé)道。生2：“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！鄙?：“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好。師：巨人的疑惑你能幫他解答嗎？生：巨人，你太自私、冷漠了，你的叱責(zé)趕走了孩子，也趕走了美麗的春天。師：巨人終于醒悟了。他是怎么說的？生1：他對(duì)自己說：“我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！鄙?：巨人對(duì)他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”師：（出示巨人前后兩次不同的話語）如何才干讀出巨人不同的心情？（學(xué)生讀，老師指導(dǎo)讀）師：巨人又是怎么做的？生1：他是這樣做的——他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進(jìn)花園里；巨人悄悄地走到他背面，輕輕抱起他，放到樹枝上。20生2：他是這樣做的——他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。師：巨人最后明白了——生齊讀：我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。賞析：本課教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)童話如何運(yùn)用對(duì)比的寫法突出人物（事物）特點(diǎn)的。在教學(xué)中以花園的三次景象變化為根本，采用對(duì)比朗誦，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，提高了學(xué)生的朗誦能力。《義務(wù)教育語文課程原則》強(qiáng)調(diào)：要重視朗誦，要讓學(xué)生充足地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。本課教學(xué)教師預(yù)設(shè)好能增進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題，采用多個(gè)形式、多個(gè)層次的讀書方式，使學(xué)生在朗朗的讀書聲中悟情明理。本課在寫法上的最大特點(diǎn)就是人物性格特點(diǎn)和景象的對(duì)比描寫。因此，教師采用對(duì)比朗誦的辦法展開教學(xué)，通過對(duì)比朗誦讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會(huì)課文體現(xiàn)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。在本課教學(xué)中，我讓朗誦成為學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)、探究的重要手段，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)