九年級上冊語文課外古詩詞教學(xué)設(shè)計

九年級上冊語文《課外古詩詞》教學(xué)設(shè)計《課外古詩詞朗誦》教學(xué)設(shè)計教學(xué)意圖一、教學(xué)目標1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。3.在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。二、教學(xué)重點：1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。2.運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨。三、教學(xué)難點：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象,體會詩歌表達的感情,受到情緒的感染和心靈的震撼。四、教學(xué)課時：2課時五、教學(xué)方法：誦讀法、品析法教學(xué)過程第一課時新課導(dǎo)入教師語言：古時候由于交通不便利，通訊不發(fā)達，詩人一旦離開家鄉(xiāng)何時是歸期，對家鄉(xiāng)的景看也看不夠，對家鄉(xiāng)的話說也說不完，對家鄉(xiāng)的人念也念不夠，所以，古時候?qū)懰监l(xiāng)的詩歌不計其數(shù)。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首思鄉(xiāng)思親的千古絕唱《月夜憶舍弟》和《商山早行》?！驹O(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，引入詩歌學(xué)習(xí)。誦讀《月夜憶舍弟》，感知詩意教師語言：請同學(xué)們反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌的意境。要求：邊讀邊思考問題：第一，誦讀詩歌，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？第二，詩中杜甫的“身”在哪里？何以見得？第三，詩中杜甫的“心”在哪里？何以見得？（課件出示三個問題）學(xué)生活動：1.

反復(fù)誦讀詩歌，體會優(yōu)美的意境。2.

默讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。3.

自主思考教師提的問題。4.

小組交流，推選代表展示。學(xué)生展示預(yù)設(shè)（課件展示）：畫面想象：戍樓上的更鼓聲斷絕了人行，秋夜的邊塞傳來了孤雁哀鳴。從今夜就進入了白露節(jié)氣，月亮還是故鄉(xiāng)的最明亮。詩人輾轉(zhuǎn)難眠，心中不免悲嘆，雖有兄弟但都離散各去一方，已經(jīng)無法打聽到他們的消息。寄往洛陽城的家書常常不能送到，何況戰(zhàn)亂頻繁還沒有停止。

教師語言：在苦苦思念胞弟的詩人心中，那戍鼓樓上的點點鼓聲，那邊秋之上的陣陣孤雁之鳴，更使自己愁上加愁，思上加思。同學(xué)們，讓我們誦讀詩歌，再一次走進詩中，走進詩人因為兄弟離散、天各一方、家已不存、生死難卜的憂愁、思念之中。【設(shè)計意圖】通過誦讀詩歌，想象畫面，再現(xiàn)詩境，感悟詩情。誦讀《商山早行》，感知詩意教師語言：接下來，我們來學(xué)習(xí)另外一首思鄉(xiāng)詩，作者是一位頗有影響力的詩詞名家，被稱為“花間派”的鼻祖，他就是溫庭筠。溫庭筠極富才情，文思敏捷，然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，故屢舉進士不第，生活坎坷，仕途失意。溫庭筠的詩，寫得清婉精麗，備受時人推崇，《商山早行》一詩中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，更是不朽名句，流傳千古。下面我們就一起來學(xué)習(xí)溫庭筠的這首《商山早行》。請同學(xué)們，反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌的意境。要求：邊讀邊思考問題：（課件出示四個問題）第一，用散文語言串通詩歌理解大意。

第二，理清詩歌的起承轉(zhuǎn)合，分析全詩如何緊扣“早行”二字展開？第三，體現(xiàn)詩歌主旨的是哪一句詩？結(jié)合詩句進行簡要分析。第四，人言“雞聲茅店月，人跡板橋霜”兩句絕佳，試作簡要賞析。學(xué)生活動：學(xué)生自主思考，小組討論，推選代表發(fā)言。明確：1.

清早起來出行，旅店里馬車上的鈴鐺響聲不斷，出門人啊離鄉(xiāng)而悲，歸心似箭。雄雞已經(jīng)發(fā)出一聲聲啼叫，茅店外天空殘月西斜，一片白霜的板橋上已留下人的腳印。槲樹葉紛紛凋落，鋪滿山路；月光下驛站墻邊的枳樹花顯得很明艷。于是，想到我昨夜夢會杜陵的故鄉(xiāng)景色：春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，鳧和雁布滿了曲折的池塘，自得其樂；而現(xiàn)在的自己，卻離家遠行。2.

首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，清晨起床，旅店里外已經(jīng)響起了車馬的鈴聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動已暗含其中。三四兩句純用名詞組成詩句，作者于雄雞報曉、殘月未落之時上路，也算得上“早行”了；然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”??！寫早行情景宛然在目。頸聯(lián)“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色，天還沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較明顯，所以用了個“明”字，詩人始終沒有忘記“早行”二字。旅途早行的景色，使詩人想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色，尾聯(lián)“因思杜陵夢，鳧雁滿回塘”把夢中的故鄉(xiāng)景色與早行旅途上的景色形成鮮明地對照，“早行”之景與情，都得到了完美的表現(xiàn)。3.

“客行悲故鄉(xiāng)”悲“生不逢時，命運多舛，前途未卜”，因思故鄉(xiāng)而悲，但“悲”字所表現(xiàn)的情感超越了“思”。此詩描寫了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒發(fā)了游子在外的孤寂之情和濃濃的思鄉(xiāng)之意，字里行間流露出人在旅途的失意和無奈。4.

這兩句詩寫景，通過“雞聲”、“茅店”、當(dāng)空殘“月”、“人跡”、“板橋”、微“霜”一些富有初春山村黎明特征的景物疊加使用，不用一個動詞形容詞，既具體形象地描寫了“早行”的情景，營造出凄清冷寂的意境，又給人以想象的空間，寫盡人在旅途的萬千情狀，含蓄道出旅人凌晨趕路的凄涼感受和寂寞心情，語言簡練又意蘊無窮?！驹O(shè)計意圖】誦讀詩歌，品讀詩意，感悟詩情。古今結(jié)合，拓展延伸教師語言：的確，思鄉(xiāng)是古老中國文學(xué)一個永恒的主題，縷縷情思是對家鄉(xiāng)、對親人割不斷的片片真情。讓我們穿越時光的隧道，來到一位臺灣現(xiàn)代詩人的身邊，他的名字叫余光中，欣賞他為我們帶來的一首膾炙人口的思鄉(xiāng)名詩。課件出示《鄉(xiāng)愁》。學(xué)生活動：誦讀詩歌，體會詩中情感?！驹O(shè)計意圖】從古至今，思鄉(xiāng)成了亙古不變的主題。這里體現(xiàn)了同一主題的古詩和現(xiàn)代詩的有機結(jié)合，拓展了學(xué)生的積累。小結(jié)：同學(xué)們都沉浸在這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)，記住，月是故鄉(xiāng)明！第一課時課后活動1.

背誦默寫兩首詩歌。2.

拿起筆向遠方的親人寫一段問候的話語，用上我們學(xué)過的思鄉(xiāng)詩中的句子。【設(shè)計意圖】在遷移運用中鞏固所學(xué)。第二課時新課導(dǎo)入教師語言：封建時代的知識分子以治國平天下為人生價值的最高實現(xiàn)，學(xué)成文武藝、貨與帝王家，由士而仕、投身宦海。但宦海有不測風(fēng)云，忠而被貶，賢而遭遷不乏其人。貶官的遭遇，除了降職、貶逐前往荒遠之地外，不少人還經(jīng)歷過囹圄之禍。屈原、白居易、劉禹錫等，均曾有過這樣辛酸凄慘的經(jīng)歷。劉長卿經(jīng)歷過，韓愈也未能逃脫。你對這兩個人了解有多少呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這兩個人的詩歌。課件出示詩人介紹：劉長卿：“剛而犯上，兩遭貶謫”。第一次貶謫在公元758年（唐肅宗至德三年）春天，由蘇州長洲縣尉被貶為潘州南巴縣尉；第二次在公元773年（唐代宗大歷八年）至777年（大歷十二年）間的一個深秋，因被誣陷，由淮西鄂岳轉(zhuǎn)運留后被貶為睦州司馬。這首詩是他第二次被貶長沙時寫的。韓愈：唐憲宗元和十四年（819）正月，憲宗命人從鳳翔法門寺迎佛骨入宮供奉，詩人時為刑部侍郎，上書極言其弊，觸怒憲宗，被貶潮州刺史，此詩是在被貶途中所作?！驹O(shè)計意圖】通過背景介紹，快速進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。誦讀《長沙過賈誼宅》，感知詩意教師語言：請同學(xué)們反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌的意境。要求：邊讀邊思考問題：（課件出示三個問題）第一，誦讀詩歌，找出詩眼。第二，全詩都是圍繞詩眼來寫的，詩眼在詩歌中是如何體現(xiàn)的？第三，詩人借這首詩表達什么感情？學(xué)生活動：1.

誦讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。2.

自主思考教師提的問題。3.

小組交流，推選代表展示。明確：1.

悲2.

全詩圍繞“悲”來寫。首聯(lián)寫賈誼被貶在這里三年，他的經(jīng)歷惹得千古以來無數(shù)遷客騷人的悲傷。同為被貶，自然同病相憐、惺惺相惜，詩人內(nèi)心也很悲傷。頷聯(lián)寫古人去后，“我”獨自在秋草中覓跡，卻只見斜日照耀下的寒林。在這種寒冷肅殺的氛圍中，詩人的內(nèi)心是孤獨、失落、痛苦、悲傷的。頸聯(lián)回憶起賈誼的一生，漢文帝雖然是有道明君，恩寵尚且太薄，湘水無情流逝，縱使賈誼在這里憑吊屈原，屈原又怎么會知道？詩人聯(lián)想到自己，漢文帝至少還對賈誼有所賞識，雖然不是賈誼所渴望的，但是至少還看他一眼，那我的唐代宗呢？還不如漢文帝呢，我還不如你賈誼呀！你賈誼憑吊屈原，屈原不知道，我憑吊你賈誼，你也不會知道，同樣，后人又有誰知道我劉長卿呢？我們都是一群寂寞的人呀！此時，詩人內(nèi)心愁腸百結(jié)，傷心悲苦。尾聯(lián)寫詩人面對寂靜的江山，秋風(fēng)蕭瑟，草木凋落，終于忍不住了，發(fā)出強烈的吶喊：可憐你為什么被貶到這么偏遠的地方??！既是對賈誼的同情，對統(tǒng)治者的不滿和控訴，更是對自己懷才不遇的吶喊，此時，心中的悲憤難以抑制，化作詩句奔涌而出。3.

賈誼的命運和詩人的命運很相似，于是引起了詩人“天涯淪落人”之“悲”，詩人懷著慰藉的心理去探訪賈誼故居，卻只見滿目瘡痍，一片荒涼蕭條之色，內(nèi)心更加一層悲傷，于是詩人聯(lián)想到賈誼的經(jīng)歷，更觸動自己的寂寞之悲。全文以“悲”貫穿，讓我們體會到了詠史懷古詩的厚重感和蒼涼感。我們可以以表格的形式來概括對這首詩的理解。課件出示表格：【設(shè)計意圖】通過反復(fù)誦讀、整體感知，體會詩人在詩歌中寄托的情感。誦讀《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，感知詩意教師語言：接下來，我們來學(xué)習(xí)韓愈被貶后所作的詩歌《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》，請同學(xué)們反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌的意境。要求：邊讀邊思考問題：（課件出示三個問題）第一，放飛想象的翅膀，用第一人稱的寫法疏通詩意。第二，詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？第三，仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？學(xué)生活動：1.

誦讀古詩，并借助注釋和背景介紹了解詩的大意。2.

自主思考教師提的問題。3.

小組交流，推選代表展示。明確：1.

一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝，晚上就被貶官到八千里外的潮州去。本來想為皇帝清除危害社會的事情，怎么會顧惜我衰朽的殘年余日呢。云彩橫出于秦嶺，我的家在哪里？雪漫藍田關(guān)，連我騎的馬都不往前走。知道你遠道趕來送我是有深厚的情意，你做好準備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧！2.

“肯將衰朽惜殘年”，表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。3.

這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。云橫秦嶺、雪擁藍關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前?！榜R不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。【設(shè)計意圖】通過反復(fù)誦讀，疏通詩意，體會詩人在詩歌中蘊含的復(fù)雜情感。拓展延伸，比較誦讀教師語言：誦讀柳宗元的《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》，比較這三首詩在思想感情上的差異。（課件出示柳宗元的《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》）明確：這三首詩歌，雖然都是詩人遭遇貶謫后寫的詩，但在思想情感上卻存在比較大的差異。

《長沙過賈誼宅》作于詩人第二次遷謫來到長沙的時候，此時詩人因被誣陷，被貶為睦州司馬。在一個深秋的傍晚，詩人只身來到長沙賈誼的故居。賈誼，是漢文帝時著名的政論家，因被權(quán)貴中傷，出為長沙王太傅三年。后雖被召回京城，但不得大用，抑郁而死。類似的遭遇，使劉長卿傷今懷古，感慨萬千。全詩凄愴憂憤，抒發(fā)了詩人懷才不遇之感?！兜橇莩菢羌恼摹⑼?、封、連四州》作于詩人初到柳州的時候，這一次的嶺南之貶，比十年前的永州之貶更加使詩人感到前途渺茫，因此，詩人面對自己在仕途上的再次挫折和“百越文身地”的惡劣環(huán)境，其情感基調(diào)是愁思彌漫、凄苦無比的，但同時也有對惡勢力的控訴。

《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》是韓愈在離京去貶所，到達藍田縣時寫的，此時詩人的怨憤尚有余息。此前，韓愈已是刑部侍郎，經(jīng)過多年的歷練，其仕途正是通達之時，而且是抱定“為圣明除弊事”的政治理想，力辟佛教，但皇帝不察忠心，幾至殺身。故此，詩歌中充滿了不平之氣。“不平則嗚”，所以詩雖出以凄切之語，卻不衰颯，有一種“忠犯人主之怒”的豪氣充斥在詩歌中。學(xué)生活動：自主思考，小組討論，推選代表回答問題?！驹O(shè)計意圖】對比閱讀，了解同一主題的詩歌的不同，強化對貶謫詩的理解和認識。小結(jié)：余秋雨曾說過：“中國歷史上遭貶謫的官員，常常有飽讀詩