學前教育學試題和答案

一、不定向選擇題（30分）1、學前教育學是從教育家（）開始創(chuàng)立的。以他為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來.由籠統(tǒng)的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿倍爾D、夸美紐斯2、幼兒園要重視多個體育活動，特別是戶外體育活動，每天應確保小朋友最少有（）的戶外體育活動時間。A、一小時B、兩小時C、三小時D、四小時3、屬于表演游戲的種類的有（）A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲4、屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的（）A、大眾性、B、小朋友性C、娛樂性D、言語性。5、蒙臺梭利教育的辦法涉及的要素有（）A、有準備的環(huán)境B、教師C、學生D、教具6、在多個課程編制模式中，（）對幼兒園課程的編制所產生的影響較大。A、探究模式B、游戲模式C、目的模式D、過程模式7、家庭教育的優(yōu)越性重要體現在（）A、強烈的感染性B、特殊的滲入性C、天然的持續(xù)性D、特殊的繼承性8、科學研究是運用科學的辦法，揭示某一領域里事物的本質，探索其發(fā)展規(guī)律的認識過程，含有（）等特點。A、理論性B、客觀性C、系統(tǒng)性D、發(fā)明性9、課程內容組織方式重要有（）A、分科課程B、游戲課程C、核心課程D、活動課程10、五指活動課程的課程目的有（）幾個。A、做人B、身體C、智力D、情緒11、小朋友美感發(fā)展過程大致經歷的階段有（）A、無意識反映B、故意識反映C、模仿體現D、故意識體現12、學前社會教育的特性有（）A、群體性B、目的性C、計劃性D、多樣性13、幼兒的構造游戲按技能分有（）A、排列B、粘合C、穿孔D、編織14、游戲理論生長說的代表人物是（）等。A、阿普利登B、格羅斯C、霍爾D、拜敦代克15、（）是陳鶴琴創(chuàng)立五指活動課程的基本原則。A、適合中國國情B、以游戲為主C、愉快教學D、適合幼兒身心發(fā)展特點16、陳鶴琴幾個具體的課程編制辦法是（）A、三角法B、圓周法C、直進法D、混正當17、下列屬于直觀法的有（）A、觀察法B、參觀法C、演示D、示范18、屬于幼兒園教學的特點有（）。A、活動性與參加性B、生活性與啟蒙性C、知識性與教育性D、游戲性與情境性19、教育實驗的普通程序涉及（）幾個環(huán)節(jié)A、擬定課題B、實驗設計C、實施設計D、總結整頓20、屬于幼兒教師的職業(yè)特點的有（）A、工作對象的主動性和幼稚性；B、工作任務的教育性和艱巨性；C、工作過程的發(fā)明性和靈活性；D、教育影響的示范性和感染性21、從學前教育的歷史發(fā)展來看，（）年代，學前教育以發(fā)展小朋友的智力為中心A、19世紀下半葉至20世紀上半葉、B、20世紀60~70年代C、20世紀80年代后來，D、21世紀后來22、瑞士心理學家皮亞杰提出小朋友心剪發(fā)展的幾個基本要素有（）A、成熟B、練習和習得的經驗C、社會性經驗D、含有自我調節(jié)作用的平衡過程23、幼兒園教育的原則有（）A、保教結合的原則B、以游戲為基本活動的原則C、教育的活動性和活動的多樣性原則D、發(fā)揮一日活動整體教育功效的原則24、屬于幼兒園直觀手段的有（）A、實物直觀B、模具直觀C、電化教具直觀D、語言直觀25、幼兒園教學的組織形式重要有（）A、游戲教學B、集體教學（上課）C、分組教學D、個別教學26、正文又稱"本論"，是學術論文的主體，涉及（）A、論點（論題）B、論據C、論證D、敘述27、擬定研究題目應持謹慎的態(tài)度，要通過重復考慮。應遵照的原則有（）A、理論性B、價值性C、發(fā)明性D、可行性28、幼兒園慣用的口授法有（）A、談話與討論B、解說與講述C、講演與表演D、談論與交流29、表演游戲的種類涉及（）A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲30、“娃娃過家家”屬于（）游戲。A、構造游戲B、角色游戲C、表演游戲D、智力游戲二、填空題（15分）1、美國心理學家布魯姆對近千名小朋友進行追蹤研究得出結論，________是小朋友智力發(fā)展最快速的時期。2、幼兒園________的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。3、________是指3歲左右小朋友在其身心發(fā)展的過程中所體現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。4、小朋友的________，恰恰是他含有適應復雜環(huán)境的發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘捏w現，這是人類發(fā)展的重要條件。5、心理學家________根據出名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發(fā)展的成熟決定論。6、家庭訪問普通分幼兒入園（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。入園（所）后家訪又分為________和重點家訪兩種。7、19，在張之洞的倡導下開辦了________。這是我國第一所由自己開辦的學前教育機構。8、長久以來，我國學前教育基本理論研究始終處在前蘇聯(lián)學前教育理論體系的籠罩之中，________教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。9、________在人類教育史上第一種提出"教育要遵照自然"的論點，為人類研究小朋友、教育小朋友指出了對的方向。10、康有為在________第一次提出在我國實施學前社會教育。11、________是指人的發(fā)展所需要的環(huán)境條件的喪失、變異而給人的發(fā)展帶來的障礙與問題。12、我國的教育目的是建立在________基礎之上的。13、對學前小朋友實施________教育是我國學前教育的基本出發(fā)點，也是我國學前教育法規(guī)所規(guī)定的學前小朋友教育的任務。14、德國心理學家________主張游戲是對將來生活需要的活動的準備，是本能的練習或訓練。15、"學前知識系統(tǒng)化教學"的教育內容涉及小朋友生活的組織與教育、節(jié)日和娛樂、________三部分。三、判斷對錯并做簡要闡明（25分）1、集體活動是"面對全體"，小組和個別活動是"照顧個別差別"。2、學前小朋友的全方面發(fā)展教育規(guī)定個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進、平均地發(fā)展。3、保育工作是保育員的事，與教師無關。4、教育目的與教育方針沒有區(qū)別。5、托兒所和幼兒園的教育任務不同，各有側重點。四、簡答題（20分）1、20世紀中葉后來，學前教育有哪些發(fā)展的新趨勢？2、如何對小朋友進行智力品質進行培養(yǎng)？3、幼兒教師職業(yè)角色的歷史演變有哪些？4、簡述世界各重要國家學前教育任務認識方面的共同特點（發(fā)展趨勢）。5、簡述幼兒園課程評價的基本原則。五、敘述題（30分）1、舉例闡明幼兒游戲的特點和教育作用。2、試分析蒙臺梭利學前教育理論的要點參考答案一、不定向選擇題（30分）1、C2、B3、ABCD4、ABD5、ABD6、CD7、ABCD8、BCD9、ACD10、ABCD11、ACD12、ABCD13、ABCD14、A15、AD16、BCD17、ABCD18、ABD19、ABCD20、ACD21、B22、ABCD23、ABCD24、ABCD25、BCD26、ABC27、BCD28、AB29、ABCD30、B二、填空題（15分）1、5歲前2、保育和教育3、第一對抗期（或教育危機期）4、柔弱無能5、格塞爾6、常規(guī)性家訪7、湖北幼兒園8、教學---訓導9、亞里士多德10、《大同書》11、發(fā)展危機12、馬克思有關人的全方面發(fā)展學說13、全方面發(fā)展14、格羅斯15、作業(yè)教學三、判斷對錯并做簡要闡明（25分）1、錯誤。在我國，由于班額大，場地小，集體活動是教育機構進行教育的重要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充足滿足不同小朋友的不同需要，應注旨在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認為，集體活動是"面對全體"，小組和個別活動是"照顧個別差別"，這是不對的。面對全體與照顧個別差別是不可分割的兩個方面，是在多個組織形式的活動中統(tǒng)一實現的。不重視個別差別的集體活動是不可能真正面對全體的。2、錯誤。學前小朋友的全方面發(fā)展教育并不是規(guī)定個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個方面能夠各自孤立地發(fā)展。對于不同的小朋友來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出某些的體現，但學前小朋友各方面的發(fā)展應當是全方面與和諧的。體、智、德、美是人發(fā)展的基本素質。體育、智育、德育、美育是全方面發(fā)展教育的有機構成部分，它們首先在全方面發(fā)展教育中承當著相對獨立的任務，對人的身心發(fā)展發(fā)揮著不同的作用；另首先，由于人的發(fā)展是一種整體，它們又是緊密聯(lián)系、互相增進的3、錯誤。保育和教育是在同一過程中實現的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目的指導下，在同一教育過程中實現的。有的教師認為保育工作是保育員的事，與自己無關，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或將保教結合理解為保、教人員的簡樸配合，而沒有理解保教結合的深層次含義，因而在教育時無視保育因素。例如，進行作業(yè)教學活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，持續(xù)地進行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經系統(tǒng)的疲勞等。保教結合是全方面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現，也是我國幼教實踐工作的總結。4、錯誤。現有聯(lián)系又有區(qū)別：兩者都是國家制訂的，都是對教育的基本規(guī)定。但教育方針是對教育工作的總體規(guī)定，它涉及對教育的性質、方向、教育目的和實現的途徑等方面總的規(guī)定；而教育目的僅是人才質量原則和培養(yǎng)規(guī)格。5、對的。托兒所具體的教育任務，概括地說，就是要對小朋友進行良好的保育與教育，增進小朋友得到初步的全方面發(fā)展。幼兒園的任務是實施保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全方面發(fā)展的教育，增進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務比托兒所的教育任務有著更高、更深的規(guī)定。但是幼兒園教育任務的完畢又與托兒所教育任務的完畢是密不可分的。幼兒園的具體教育任務是在托兒所教育任務的基礎上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務更完整，內容更豐富，規(guī)定也更高了。托兒所與幼兒園除了承當增進小朋友全方面發(fā)展教育任務以外，尚有一種共同的任務，就是為了減輕家長負擔，解除其后顧之憂。四、簡答題（20分）1、1.學前教育基本理論與實踐模式的多樣化：蒙臺梭利教育法的復興、皮亞杰的認知理論的應用以及開放教育思想等西方學前教育理論的引進等，使中國學前教育界呈現出百花齊放的局面。2.學前教育目的的整合化：規(guī)定當代學前教育將培養(yǎng)"完整小朋友"作為重要的目的。3.學前教育機構類型的多元化和社區(qū)化4.學前教育辦法的科學化2、學前期是良好智力品質形成的重要時期，應重視：第一，應創(chuàng)設良好的教育條件，提供多個適合小朋友智力發(fā)展的活動機會與學習場合，故意識地培養(yǎng)小朋友的多個智力品質。第二，要從小朋友開始，在重視智力發(fā)展的同時，訓練他們的動手能力。如吃飯穿衣、手工勞動等，使小朋友手腦并用的能力得到充足的發(fā)展，從而展示小朋友的發(fā)明性才干，這對學前小朋友智力發(fā)展尤為重要。3、（一）充當保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，重要的職責就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。（二）充當教師的階段：隨著大工業(yè)和科技的發(fā)展，規(guī)定幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發(fā)、誘導幼兒，增進幼兒身心的全方面發(fā)展。于是，幼兒教師的角色就逐步由保姆轉變?yōu)榻逃?，人們對幼教工作者的稱呼也逐步由"保姆"改為"教師"。（三）幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰(zhàn)后來，人們賦予了幼兒教師許多新的角色盼望，如但愿幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學習的指導者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等?？傊藗兤毡檎J為，幼兒教師扮演的角色越多，越有助于幼兒的社會化，越有助于幼兒身心的健康發(fā)展。4、1.重視小朋友身心健康2.重視小朋友與環(huán)境的交互作用3.重視小朋友智力和發(fā)明力的發(fā)展4.重視小朋友個性的發(fā)展5.重視家庭在學前教育中的作用6.重視幼兒入學準備工作7.重視對特殊小朋友的教育.5、總的原則是評價應有助于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改善課程的主動性、主動性和研究精神。具體體現：1.評價應有助于改善與發(fā)展課程：重要是為了發(fā)現問題、解決問題，因此，幼兒園課程評價要側重于發(fā)揮診療與改善課程與教學的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。2.評價中要發(fā)揮教師的主體性：3.評價要有助于幼兒的發(fā)展：教育的最后目的是增進小朋友的發(fā)展，因此課程評價中應注意把"對幼兒的發(fā)展是適宜的"、"有效增進幼兒的發(fā)展"作為根本原則。五、敘述題（30分）1、游戲的特性是游戲本質屬性的體現。我國教育工作者把游戲的特性歸結為下列四個方面：（一）游戲是小朋友主動的自愿的活動：主動性是游戲的重要特點。學前小朋友正處在身心快速發(fā)展時期，游戲符合小朋友的生理和心剪發(fā)展水平。生理方面，小朋友的獨立活動能力增強，對活動有愛好，他們有活動、認識事物、操作物體及重復練習的需要。從心理方面而言，游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，小朋友能夠自由地活動。并且游戲是一種較松散的活動，能適應小朋友的需要，是由小朋友的直接需要產生的。（二）游戲是在假想的情景中反映周邊生活：游戲含有社會性。游戲的內容、種類與玩法，受著社會歷史的、地理的、習俗的影響。因此，小朋友的游戲是對周邊現實生活的反映。但是小朋友在游戲中反映的不是周邊生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給小朋友提供了充足發(fā)揮發(fā)明性的空間。（三）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接發(fā)明財富：游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強烈的完畢任務的需要，沒有外部的控制。固然，成人在設計、指導游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫(yī)生，培養(yǎng)小朋友關心別人。但并不需要小朋友在游戲中明確這個目的，追求完畢這一目的。小朋友的愛好仍在于游戲的過程，游戲之外的任何成果都不重要。（四）游戲隨著著愉悅的情緒：重要體現在三個方面：一是游戲適應小朋友的需要和身心發(fā)展水平，幼兒在游戲中由于能夠主動活動，從而感到了極大的愉快。二是在游戲中，小朋友能控制所處的環(huán)境，體現自己的能力和實現愿望，從成功和發(fā)明中獲得愉快。三是游戲中沒有強制的目的，沒有壓力，因而小朋友感到輕松、愉快。2、蒙臺梭利是意大利出名的小朋友教育家。她于19開辦了"小朋友之家"，進行了舉世聞名的"把教育缺點小朋友的辦法用于教育正常小朋友"的教育實驗，發(fā)明了教育的奇跡。19發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《