坐井觀天說課稿

《坐井觀天》說課稿

我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》?！白^天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一學(xué)時中，我?guī)е鴮W(xué)生從讀中悟，悟中讀，重復(fù)品讀青蛙和小鳥的對話，又運(yùn)用簡樸的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，獲得了事半功倍的效果。一、說教學(xué)目的：1、知識與技能目的：（1）鞏固已學(xué)生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。（2）有感情的朗誦課文，練習(xí)分角色讀課文。2、過程與辦法目的：（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。（2）讓學(xué)生通過多個形式的朗誦理解寓意。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事要開闊眼界，不能自覺得是。二、說教學(xué)重難點：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生發(fā)明性地學(xué)習(xí)，我采用下列方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之因此認(rèn)為“天只有井口那么大”，是由于高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設(shè)計“跳出井口”，啟迪學(xué)生發(fā)明性地想象，深化認(rèn)識。三、說教法、學(xué)法：

1、說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由體現(xiàn)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)辦法，激勵學(xué)生全方面參加，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、說學(xué)法：教學(xué)本學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)辦法，結(jié)合比較朗誦、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學(xué)習(xí)辦法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

3、說教學(xué)手段的運(yùn)用

語文教育心理學(xué)的研究表明，直觀形象的教學(xué)手段，最有助于培養(yǎng)小朋友的語文能力，因此，我采用學(xué)生親身體驗的辦法協(xié)助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，從而達(dá)成對教學(xué)重點難點的突破。四、說教學(xué)過程：

為達(dá)成本課的教學(xué)目的，我把課文的教學(xué)分為：揭示課題，導(dǎo)入新課——初讀課文、理解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學(xué)生自由猜想。這時，教師根據(jù)學(xué)生的理睬梳理出文章的重要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，來找到問題的答案。（二）初讀課文、理解大意

新課程原則指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學(xué)生自由地朗誦這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機(jī)點評。并結(jié)合圖文理解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計以下口頭填空：

青蛙坐在（

井底

），小鳥落在（井沿

）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等協(xié)助學(xué)生理解。（三）研讀對話

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充足發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗誦體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、報告交流、讀與想象充足結(jié)合的教學(xué)辦法為輔。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里琢磨出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再認(rèn)真品讀。1、研讀第一次對話。讀完后讓學(xué)生自己交流讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥又累又渴的語調(diào)，還可加上適宜的動作。）2、研悟第二次對話A、學(xué)生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同見解的句子。引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的見解？（讓學(xué)生接觸到用不同的符號表達(dá)不同的句子。）青蛙說：“朋友，別說大話了！天但是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”B、青蛙認(rèn)為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對不對？（從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育。）動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？C、小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。D、比賽朗誦小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗誦激發(fā)學(xué)生讀的愛好，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感慨號所體現(xiàn)的不同語調(diào)。）E、老師指導(dǎo)朗誦青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語調(diào)，小鳥的話用勸告、誠懇的語調(diào)。F、分角色朗誦。3、研悟第三次對話青蛙笑了，說：“朋友，我每天坐在井里，一昂首就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！盇、分角色讀課文，邊讀邊思考：小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。B、學(xué)生用自己喜歡的方式朗誦對話。（朗誦時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語調(diào)，體現(xiàn)出自覺得是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語調(diào)，體現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。（四）演讀入境

語文教學(xué)，不僅重視學(xué)生知識的積累，還重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗誦練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗誦，最后指名學(xué)生戴頭飾表演朗誦。（五）抒發(fā)感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程原則明確指出：要遵照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層進(jìn)一步的提問揭示寓意，突破難點。

拓展延伸是新課程原則強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設(shè)計了以下練習(xí)：1、學(xué)了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的方式交流。

（闡明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認(rèn)識事物，站的要高，看得要全方面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自覺得是。）2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？五、說板書設(shè)計：

一種好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我運(yùn)用圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書以下：板書設(shè)計：13坐井觀天小鳥無邊無際天有多大青蛙井口大桂林山水說課稿（篇1）一、說教材《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一種“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享有。2、教學(xué)目的根據(jù)《新課標(biāo)》的規(guī)定和本組訓(xùn)練的重點，我設(shè)定了以下的教學(xué)目的：(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(2)有感情地朗誦課文，學(xué)會按提綱背誦課文。(3)學(xué)會”瀾、暇”等8個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作辦法。3、教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)抓住景物的特點進(jìn)行具體描寫的寫作辦法，寫一處景物，是教學(xué)的難點。4．學(xué)時安排：2學(xué)時第一學(xué)時：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。第二學(xué)時：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進(jìn)行具體描寫的寫作辦法。5．教具準(zhǔn)備多媒體課件《桂林山水》二、說教法1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。2．朗誦體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗誦，協(xié)助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。3．舉一反三法：第2、3自然段構(gòu)造相似、教學(xué)規(guī)定相似，運(yùn)用舉一反三法，通過重復(fù)訓(xùn)練，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。三、說學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的辦法學(xué)習(xí)課文。四、說教學(xué)過程為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我緊緊圍繞“課標(biāo)規(guī)定”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等辦法，我設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用多個美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的愛好，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是如何的一種感覺呢？再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們主動主動地參加學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，整體感知。大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學(xué)生帶著問題看，有助于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨立思考的能力。（三）直奔中心，緊緊圍繞重點，教給辦法。1．學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"觀賞"2、重點分析第2自然段：先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大致的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更加好地理解這兩個詞語。接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石”，在朗誦中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們?nèi)粘Ｒ姷降乃际鞘裁礃幼拥?？此時學(xué)生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。再分析“綠”的特點，先讓學(xué)生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（學(xué)生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比方漓江水的特點，可見漓江水之綠。3、仿句子寫句子：а、池塘里的荷花花真美呀，美得……ь、教室里真靜啊，靜得……及時運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表達(dá)贊嘆？同時又學(xué)到了讀段的辦法。4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)辦法，自學(xué)第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。5．學(xué)習(xí)第四自然段。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6．指導(dǎo)朗誦，激發(fā)情感。朗誦能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗誦能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句體現(xiàn)了作者對桂林山水的愛慕和贊美，朗誦時讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感體現(xiàn)出來……通過這種有感情地朗誦，更加好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美妙生活的熱愛。五、說板書設(shè)計板書濃縮了課文內(nèi)容的精髓,我設(shè)計的板書文字簡潔，既能協(xié)助學(xué)生抓住重點詞語理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的貫徹了教學(xué)重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學(xué)生以美的享有.結(jié)束語：這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計教學(xué)時，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味誠摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。年閏土說課稿

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程原則實驗教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目的，重點難點，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。

一教材分析

《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅小說《家鄉(xiāng)》，課文通過我的回想描述了一種知識豐富而又活潑可愛聰穎能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友情，體現(xiàn)了熱愛勞動人民的思想感情。全文以憶----盼----見----佩----思為線索分為5段，其中第四段是全文的重點段。

二學(xué)情分析

六年及上冊的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的理解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之某些語句的體現(xiàn)形式與現(xiàn)在的體現(xiàn)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的某些語句，體現(xiàn)的含義理解起來有一定的難度，因此，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三教學(xué)目的

1學(xué)習(xí)生字新詞

2快速閱讀課文，整體把握文意，琢磨人物的語言，動作，體會人物的特點并運(yùn)用到自己的寫作實踐中去。

3用討論法理解含義深刻的句子。

4有感情的朗誦課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

四教學(xué)重點

把握寫人敘事類文章的解讀辦法，體會閏土人務(wù)形象的特點，理解含義深刻的句子。

五教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1同窗們，在我國當(dāng)代文學(xué)史上有一位出名的文學(xué)家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有那些理解？

檢查預(yù)習(xí)，整體感知

課件出示生字新詞，檢查識讀。

質(zhì)疑問難，釋疑存疑

1課文準(zhǔn)時間寫了幾個階段的事情？文章用了什么樣的敘事次序？

2課文重點寫了幾個人？我是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關(guān)系？

3課文介紹了有關(guān)閏土的哪些事？你能用簡潔的語言概括嗎？

帶者問題，進(jìn)一步探究

1潤土這個名字是怎么樣來的？

2潤土和我不到半日，便熟識了。第二天他給我講了好多希奇的事，他給我講了哪些希奇的事？（課件出示潤土給我講希奇事的課文插圖：雪地捕鳥，拾貝殼，看瓜，看跳魚）

3再讀讀這四件事，從中你覺得潤土是個如何的人？從那里能看出來？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到潤土是個天真，活潑機(jī)智，聰穎，見識廣的農(nóng)家少年）

4和潤土相比。我是如何的人？（此處重點理解：??！潤土的心理有無窮無盡的希奇的事。