國家開放大學電大《小學數(shù)學教學研究》機考2套真題題庫及答案2

國家開放大學電大《小學數(shù)學教學研究》機考2套真題題于按評價的取向角度而劃分的學習評價的是〔〕。A目的取向的評價B量化的評價C主體取向的評價D過程取向的評價2.從方法論層面予以區(qū)別，認知學習可A發(fā)現(xiàn)學習B知識學習C技能學習D問題解決學A對事件發(fā)生可能性的認識是逐步開展的B對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)歷的制約C對事件發(fā)生的可能性認識是建立在計算之上的D對事件發(fā)生的可能性認識需要通過直觀操作來支持4.不屬于運算心理活動過程特征的A心智技能和動作技能協(xié)作B運算方法和運算技巧結(jié)合C外部操作和內(nèi)部思維同步D形象感知和抽象思維統(tǒng)和5.主要通過老師在課堂學習中的各種提示性活動，來幫助學生承受并內(nèi)化既定的數(shù)學知識，形成既定的數(shù)學技能的屬于A承受型的教學組織B問題解決型教學組織C探究-發(fā)現(xiàn)型教學組織D自主型的教學組織6.空間定位不包括小學數(shù)學學習中存在著“陳述性知識”、“程序性知識”以及A策略性知識B過程性知識C技能性知識D概念性知識8.從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索階段就A理解問題B設計方案C執(zhí)行方案D評價結(jié)果9.發(fā)現(xiàn)學習教學形式的教學流程主要有：創(chuàng)設情境、〔〕、檢驗假設和總結(jié)運用等四個階段。A獨立探究B提出假設C理解發(fā)現(xiàn)D動手操作10.數(shù)學問題解決的根本心理形式是“理解問題”、“設計方A填補認知空隙B執(zhí)行方案C反思修正D調(diào)查資學概念獲得方式是逐漸由“概念同化”為主開展到“概念形究教學形式的根本流程是、、以及反思評價等。③注重數(shù)學思想與數(shù)學交流；⑤注重數(shù)學體驗；⑥注重數(shù)學活動；值:12分)答：小學數(shù)學學業(yè)評價的根本內(nèi)容有如下七個方數(shù)學知識意義的建構(gòu)；A經(jīng)歷符號B非形式化C理論活動D邏輯和推理A客體性B考慮性C單一性D承受性4.在數(shù)學課堂教學過程中，老師與學生之間是一個〔〕的關(guān)系。A傳遞與承受B控制與被控制C交互主體D知與不知5.以下不屬于兒童數(shù)學問題解決才能開展階段的是A語言表述階段B理解構(gòu)造階段C學會解題階段D符號運算階段6.影響小學數(shù)學課程目的的根本因素有“社會A學生的需要觀B國家的需要觀C生活的需要觀D兒童的開展觀7.從問題解決的心理過程看，背景命題的檢索A理解問題B設計方案C執(zhí)行方案D評價結(jié)果8.A承受知識B數(shù)學活動C傳遞數(shù)學D解題訓練9.從數(shù)學的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學才能分為“認知”、“操作”與〔〕等三A逆運算B數(shù)量關(guān)系C解題思路D策略10.運算A方法B性質(zhì)C算理D規(guī)那么二、判斷題〔共5課堂教學評價的價值在于對老師教學行為的某種鑒定?！病硲钡葍r值外，還應具有、、等價值。組織主要有、以及等三種不同的類型。兒童概率思想開展的這個過程中，主要會表現(xiàn)出如下一些特〔1〕對事件發(fā)生可能性的認識是逐步開展的；〔2〕對事件發(fā)生的可能性認識受到經(jīng)歷的制約；〔3