開展以“五育并舉”為背景的小學(xué)勞動教育探究 論文

探究摘“五育并舉”背景下，小學(xué)勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生主體意識，鍛煉行了思考，從三個方面提出了相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：五育并舉；小學(xué)勞動教育；實踐引 用自己的辛勤勞動來為社會做出貢獻(xiàn)[1]。隨著人們對勞動教育的重視，勞動教在學(xué)習(xí)中勞動，將兩者緊密結(jié)合，推進(jìn)“五育并舉”的落實。一、家校配合，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境1.以節(jié)日為契機(jī)，滲透勞動教育包含的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在動手勞作中領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。例如，做的窗花、燈籠、春聯(lián)等帶到學(xué)校來進(jìn)行集中展示，感受傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，的傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓小學(xué)生在動手勞動中感受愛國情懷、傳統(tǒng)文化和民俗風(fēng)情。2.創(chuàng)設(shè)勞動作業(yè)，鍛煉學(xué)生能力賴家長的習(xí)慣，對自己沒有自我管理能力。教師可以與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)勞動作業(yè)，讓學(xué)生對自己的能力有正確的評估和認(rèn)識，讓學(xué)生能夠選擇自己擅長做的事情，合理安排自己的時間，并能夠長期堅持，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣[2]。比如開展暑為學(xué)生授課指導(dǎo)，向?qū)W生講解種植技巧，讓學(xué)生親自實踐，見證農(nóng)作物的成長，學(xué)的三方評價中，形成相互監(jiān)督體系，讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，從小事做起，時長，制定評選項目和標(biāo)準(zhǔn)，激勵和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長期勞動的良好習(xí)慣。二、實踐支撐，體驗勞動價值1.以熱點為支點，觸動學(xué)生內(nèi)心深的角度來寫觀后感，表達(dá)自己的感受，分享自己對于勞動的更多思考。2.以實踐為抓手，感受職業(yè)艱辛勞動的真實情景[4]。不同年齡段的學(xué)生可以開展不同的社會實踐活動，活動主入更多的專注力，為未來幸福的生活奠定基礎(chǔ)。例如，在身體條件允許的情況下，學(xué)生可以參加關(guān)心高溫下工作者的活動，極奉獻(xiàn)自己的力量。三、巧用宣傳，構(gòu)建價值空間1.借助信息力量，展示勞動成果認(rèn)為這是“勞動鍛煉”，從思想上不會重視，甚至厭煩不參與。面對這種現(xiàn)象，了解學(xué)校動態(tài)與特色，讓家校關(guān)系更融洽，勞動教育得以更加深入地開展。2.開展主題活動，營造勞動氛圍營造校園勞動文化氛圍，倡導(dǎo)勞動光榮的文化理念。以“我勞動、我快樂”堂品質(zhì)。參與公益活動和社會實踐[5]。“五育并舉”是立德樹人的重要途徑，是培養(yǎng)靈培養(yǎng)的目的，全方位提高學(xué)生能力和素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]何妃霞.我國勞動教育研究現(xiàn)狀、熱點與未來趨勢[J].教育導(dǎo)刊,2022(05):18-24.DOI:10.16215/44-1371/g4.2022.05.010.[2]黃鴻.“五育并舉”的教育實踐反思及改進(jìn)思路[D].西南大學(xué),2021.DOI:10.27684/ki.gxndx.2021.002987.[3]于超,于建福.五育并舉知行合一——黃濟(jì)先生勞動教育思想的精神特質(zhì)[J].教育研究,2020,41(08):56-64.角[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2020(02):3-9.DOI:10.13927/ki.yuan.20200608.