基于“雙減”背景下淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高策略 論文

PAGEPAGE1的提高策略摘效率的提高策略，愿能夠?qū)氖孪嚓P(guān)英語(yǔ)工作者提供幫助。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，教學(xué)效率引態(tài)度，教師也要提升自己，關(guān)注教學(xué)，調(diào)控課堂。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法人們常常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為教師，我認(rèn)為這句話說(shuō)的非有的學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)言比較感興趣，那么他的接受程度也比較高，課堂中互動(dòng)也會(huì)更加頻繁，這樣學(xué)生達(dá)到的效果也是最好的?？墒?，對(duì)于另外一些學(xué)生來(lái)講，接觸到這樣的新課程，一開始可能會(huì)提不起精神，表現(xiàn)出對(duì)該課程的不感興趣。這時(shí)候教師應(yīng)該采用一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供一些實(shí)用的學(xué)習(xí)策略和方法。教師除了語(yǔ)言能夠向?qū)W生傳遞信息外，還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言和表情傳遞。搞笑有趣的表情或者充滿激情的表情能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。稍微夸張的肢體動(dòng)作或者有趣的肢體動(dòng)作也能夠抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生迅速回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在正式上新課或者放一首英文兒歌來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱。對(duì)于喜歡唱歌的學(xué)生來(lái)講，一起唱兒歌就能和他產(chǎn)生共鳴，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于平時(shí)比較好動(dòng)或者愛跳舞的同學(xué)來(lái)講，大家一起活動(dòng)就能夠吸引他的注意力。教師還以通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)引起學(xué)生的注意，在教動(dòng)物單詞的時(shí)的時(shí)候，教師可以在黑板上畫幾個(gè)簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生去猜測(cè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。從而達(dá)到教師的預(yù)期效果，整節(jié)課的英語(yǔ)教學(xué)效率也就提高了。二、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，正確的學(xué)習(xí)觀是非常重要的。目前，很大一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是替老師和家長(zhǎng)學(xué)的，不認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是停留在外在或者為了得到老師或者家長(zhǎng)的某種獎(jiǎng)勵(lì)。因此，基于“雙減”把之前那種為了別人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為熱愛英語(yǔ)而積極參與到課堂中來(lái)。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一件有趣的事情去做。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)例如：在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit4Weloveanimals第二課時(shí)詞5pig,bear,cat,duck和果只是單純的出示單詞告訴學(xué)生單詞的含義及讀法，那么整個(gè)課堂會(huì)非?？菰锓ξ?，學(xué)生的積極性也不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)很差。反之，教師通過(guò)模擬動(dòng)物聲音的方式，模仿動(dòng)物走路的方式，或者通過(guò)課件半呈現(xiàn)動(dòng)物的方式來(lái)教授新詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。在操練單詞的過(guò)程中，通過(guò)游potato,What’smissing?等游戲鞏固單詞，不僅知識(shí)點(diǎn)在單詞的輸出環(huán)節(jié)，為了更好地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師可以準(zhǔn)備小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，小組之間進(jìn)行比賽，哪組單詞記得又快又多又準(zhǔn)確，哪組就會(huì)得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，教師和學(xué)生之間都會(huì)達(dá)到目的，整個(gè)課堂的教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性也提高了。三、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)力。[2]fisherman和pilot時(shí)，對(duì)于成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能簡(jiǎn)單出示圖片就能知道含義，跟著聽?zhēng)妆殇浺艟湍苷莆樟?，而?duì)于成績(jī)較為薄弱的學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)單的教學(xué)是行不通的，這就需要教師因材fingers，讓成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生能夠操練單詞。課后，教師也可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)組，按成績(jī)高低劃分，在課后作業(yè)的布置中，教師就可以有針對(duì)性的進(jìn)行布置，實(shí)施分層布置作業(yè)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)明確“雙減”政策的實(shí)施目的，立足于英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成作業(yè)，并整合現(xiàn)有教育資源，以多樣化的作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[3]作業(yè)內(nèi)容針對(duì)性不同，難易程度也不同。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的小組來(lái)說(shuō)，作業(yè)的布置會(huì)傾向于綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成績(jī)較差的小組來(lái)說(shuō)，更多的是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過(guò)這種方法，學(xué)生在課堂中能夠跟上教師的腳步，整個(gè)課堂的教學(xué)效率也就在不知不覺中得到了提高。四、創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，提高教學(xué)效率雙減政策背景之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，這就需要在課堂中教師利用簡(jiǎn)單有趣的情境化教學(xué)讓學(xué)生能夠知識(shí)點(diǎn)得到有效的掌握。教師在課堂之中可以把自己的表情和動(dòng)作加進(jìn)去來(lái)吸引孩子的注意，把學(xué)生從毫無(wú)興趣的樣子轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的樣子。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能夠把生活當(dāng)中見到的或者遇到的物品展示給學(xué)生看，那么在實(shí)際運(yùn)用中可以很明顯的提高課堂的效果，并且能夠節(jié)省很多不必要的時(shí)間，能夠達(dá)到自己預(yù)期的效果。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂之上，會(huì)遇到一些這樣的問(wèn)題，比如說(shuō)教師設(shè)置一個(gè)情境，而這個(gè)情境對(duì)于學(xué)生而言起不到多大的效果，這些問(wèn)題不需要學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，甚至一看圖片就能夠知道的。比如，在上對(duì)話課的時(shí)候，教授課文的時(shí)候，教師很多時(shí)候一開始會(huì)展示課文中的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖談?wù)撜n文的對(duì)話，再讓學(xué)生聽課文錄音回答問(wèn)題，這時(shí)候如果教師再提出類似“Howmanypeopleinthepicture?”這樣的問(wèn)題就毫無(wú)含金量和無(wú)意義的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境一定要跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，要有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能教師在教學(xué)playfootball,playbasketball,playtabletennis,playbadminton這幾個(gè)詞組時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好這幾種實(shí)物，上課時(shí)根據(jù)這幾種球的差異，并做相應(yīng)的動(dòng)作讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生就很快產(chǎn)生了興趣投入到活動(dòng)中去學(xué)習(xí)這幾個(gè)動(dòng)詞詞組。五、建立良好的師生關(guān)系，提高師生之間的親和力課堂教學(xué)效率的提高，除了提高教學(xué)本身之外，還要建立和諧的師生關(guān)系和親和力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的印象或者喜愛程度在某種程度上影響著課堂教學(xué)成效?？梢栽囅胫约阂郧暗膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果是我們喜歡的老師所交的學(xué)科，那么那門課學(xué)的就比較好，并且上課的時(shí)候注意力也更加的集中，學(xué)起來(lái)也更加的輕松。因此，要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該提高師生之間的親和力，教師自己盡可能將自己的獨(dú)特魅力展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從內(nèi)心真正的喜歡上你，從而喜歡上英語(yǔ)這門課。但是，要讓學(xué)生喜歡上你，你就要關(guān)愛學(xué)生，《教師職業(yè)道德規(guī)范》中就提到教師要“關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生”。教師要了解學(xué)生的興趣，愛好和英語(yǔ)掌握的程度?；趯?duì)學(xué)生這些了解，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。作為英語(yǔ)老師，想要提高自己的課堂教學(xué)效率，要學(xué)會(huì)主動(dòng)傾聽學(xué)生，主動(dòng)去和學(xué)生交流，只有了解了學(xué)生課堂上真正的需求，課堂效率的提高才會(huì)有保障若老師能夠更加了解學(xué)生，學(xué)生相應(yīng)也會(huì)更加喜歡和信任老師。六、結(jié)語(yǔ)就要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變之前的教育觀念。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)待學(xué)生要因材施教，教學(xué)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。與此同時(shí)，教師緊跟著“雙減”政策的腳步，與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率能夠得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了相應(yīng)的保障。課堂教學(xué)效率的提高不是一蹴而就的，“雙減”政策實(shí)行并沒有多久，這需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和經(jīng)歷去努力，盡可能給以后的小學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)更加有要求，有質(zhì)量，有效果的課堂。讓每個(gè)學(xué)生在相對(duì)放松的情景下環(huán)境下度過(guò)一個(gè)童年。參考文獻(xiàn)[1]楊芝.“雙減”