基于雙減背景下的小學英語單元整合教學路徑探索 論文

基于雙減背景下的小學英語單元整合教學路徑探索相應的探索路徑，旨在提升整體小學英語的教學效果。關鍵詞：雙減背景；小學英語；單元整合；路徑對每個章節(jié)能夠由表及里深度學習。一、雙減背景下小學英語單元整合教學的意義(一)從學校層面來說，提升了學校整體教學質量英語由其他學科教師擔任，有的英語教師年齡偏大，他們在鄉(xiāng)村不能與時俱進，供了教學設計的方向，引領他們提升學校整體教學質量。(二)從教師層面來說，提升了教師整體教學素養(yǎng)握能力。要想在僅有的40分鐘課堂內(nèi)提質增效，教師就必須使勁全身本事，如教學活動。(三)從學生層面來說，培養(yǎng)了學生運用語言能力的交流。如果將學習重心放在了單詞聽、寫、背誦上，許多孩子單詞都看得懂，用語言的能力。二、目前小學英語單元整合教學中存在的問題(一)教師對教材研究不深入人教版教材根據(jù)年級不同，大致分為Let’stalk，Let’slearn，Let’sspell，Let’scheck，Let’stry，Readandwrite，Storytime教師開展教學時只注重check兩個板塊的教學設計，不能將andwrite以及Storytime各板塊內(nèi)容整合后作為單元整體進行教學，忽略了板片面的追求單詞和短語的掌握。(二)教師不能深度分析學情的意識，需要更多的自由空間，這是大多數(shù)學生內(nèi)心的獨白。(三)課堂活動的設計不合理產(chǎn)生厭學的心理。(四)英語教學方法墨守成規(guī)部分英語教師備課和教學方法守舊、不變，每個單元采用同一種教案模式，千篇一律，機械化教學導致學生被動性學習。寶貴的課堂40分鐘在讀單詞、背的啞巴英語。四、基于雙減背景下的小學英語單元整合教學路徑探索(一)重點把握英語單元核心主旨單元總目標，抓準重難點，為單元中每個課時制定子目標，注重知識的關聯(lián)性，family”為主題設置了time板塊，通過教材分析知道它突出的主題一直是family一詞，那么可以將學識與生活中的真實情境建立聯(lián)系后，自然能更深度地理解和運用知識。(二)一切教育教學活動以生為本個單元強調(diào)重點是某個時間點你在干什么？從而引出兩個句型“Whatdoyoudou?”和“Whendoyoudo?”,回答內(nèi)容一般是“Ioftencleanroom/Ioftengo6Igetup/eatbreakfast/play中涉及的room、gobreakfast學生創(chuàng)造語言對話環(huán)境，以層層深入滲透式教學。(三)樹立全過程的英語教學思維識，突出主題的效果。最后課后復習，教師要摒棄低質量重復性抄寫單詞習慣，3-4talk中討論John“wecouldn’teatgrapes”.教師可以引導學生以此創(chuàng)編對話，whatdidJohneat?學生討論的過程也是在教師教學思維下深入挖掘文本的過程。(四)采用多樣化的結構教學模式年級（下）第二單元“Myfamily”，主題就是家庭成員及之間的關系，人教版the素養(yǎng)的全面提升。五、結語基于雙減背景下，小學英語單元整合教學具有提質增效的作用。雖然目前結構教學模式，激發(fā)學生學習英語的熱情。參考文獻：語》三年級上冊《Unit5MyThings》為例[D].教育教學.2022,8(5):52-53.事.2020,9(4):25-26.[3]郁凌停.單元整體設計背景下小學英語教學實踐與研究[J].教育進展.2019,9(4