互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用 論文

互動(dòng)教學(xué)模式小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用摘要:小學(xué)美術(shù)教育在教學(xué)方面占據(jù)極其的重要的位置,它能夠顯著的提升學(xué)生個(gè)人的審美能力,還可以使學(xué)生的個(gè)人審美能力逐步得到了發(fā)展,產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)教育中的美術(shù)課程對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起著相當(dāng)重要的促進(jìn)作用，但在小學(xué)教育課程中它的重要性往往被忽視，在教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，而互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)這些問(wèn)題可以有效的解決，而它的深入研究是提升教師教學(xué)能力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;互動(dòng)教學(xué):模式探索一、互動(dòng)教學(xué)模式概述1.互動(dòng)教學(xué)模式的含義互動(dòng)教學(xué)模式就是指讓教師能在日常教學(xué)課堂實(shí)踐中,在課程教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生自己的實(shí)際生活環(huán)境中來(lái)尋求一些著眼點(diǎn),將其所教授內(nèi)容盡量與培養(yǎng)學(xué)生課程興趣等相結(jié)合,從而整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；?dòng)教學(xué)模式中的重點(diǎn)主要是為了要求每位教師學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中就可以更有效地構(gòu)建一種與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)情境,讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣也在這個(gè)課堂氛圍中真正得以自由發(fā)揮,提高課堂中的互動(dòng)性。構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂教學(xué)如何充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,這就需要教師必須充分了解到學(xué)生潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣需求,并且必須把課程教學(xué)內(nèi)容盡可能與每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性或興趣活動(dòng)進(jìn)行融合。在這種互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用中,教師面對(duì)面的進(jìn)行教學(xué)則可以進(jìn)一步突破以往教師單一的課堂方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師如想要采用這種互動(dòng)式教學(xué)的模式去進(jìn)行實(shí)際教學(xué),需要將整體的教學(xué)推進(jìn)過(guò)程再進(jìn)行一個(gè)拓展或延伸,以此來(lái)進(jìn)一步提高我們學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于想將這種互動(dòng)課堂教學(xué)模式能夠充分的融入至小學(xué)美術(shù)教育各個(gè)階段的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中師生而言,在美術(shù)課的前期準(zhǔn)備方面,教師也需要充分去了解自己的學(xué)生。在已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求有了初步明確與把握之后,教師還是要善于將這些學(xué)生潛在的興趣點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)需求點(diǎn)進(jìn)行充分融合,為在教學(xué)工作實(shí)踐教學(xué)中與課堂形成互動(dòng)的過(guò)程打下進(jìn)一步夯實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際課堂教學(xué)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程中,教師的首先需要就是要充分地激發(fā)每位學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情,同時(shí)也很需要教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終與全體學(xué)生間建立一個(gè)良好有效的教學(xué)互動(dòng)模式,這樣更加有利于引導(dǎo)學(xué)生能夠在日常教學(xué)工作中逐漸對(duì)于美術(shù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加持久的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加充分自主的來(lái)進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí),從而真正提高自身學(xué)習(xí)效果。2.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)教育美術(shù)課堂中的作用對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式而言,互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)方法具有良好的教學(xué)課堂互動(dòng)性,同時(shí)在教學(xué)方法上更加的多樣化。首先,在整個(gè)小學(xué)教育階段開(kāi)展的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分探索發(fā)揮這種互動(dòng)式教學(xué)模式,使其互動(dòng)性能夠充分有效地來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。在以往一些傳統(tǒng)的小學(xué)教育階段美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式體系中,就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視學(xué)生互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)及其在藝術(shù)課堂活動(dòng)中扮演的某種重要教育作用,一味簡(jiǎn)單地運(yùn)用“滿(mǎn)堂灌”這種教學(xué)模式,學(xué)生很容易對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生的“疲憊感”。如果一位教師長(zhǎng)期以來(lái)在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程實(shí)踐中只是在照本宣科,教學(xué)方法很單一,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在課堂這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中也容易的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦疲憊等情緒,這樣便無(wú)法有效讓學(xué)生充分在素質(zhì)教育氛圍中體會(huì)到藝術(shù)與教育交融的美,也將不能順利完成美術(shù)教育學(xué)科在素質(zhì)教育改革發(fā)展中所迫切需要承擔(dān)的各項(xiàng)重要的任務(wù)。在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)教育基礎(chǔ)階段教師的教育美術(shù)課堂與教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐教育過(guò)程中應(yīng)用多媒體互動(dòng)的教學(xué)模式,有利于在教師與學(xué)生之間建立一條良好高效的師生溝通和橋梁,應(yīng)該盡可能讓每個(gè)學(xué)生沉浸在這個(gè)“溝通”環(huán)境中學(xué)習(xí),避免再出現(xiàn)對(duì)以往“滿(mǎn)堂灌”美術(shù)教學(xué)中所可能產(chǎn)生出的各種厭倦與情緒,這樣自然也就是能夠做到更容易的讓低年級(jí)學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中的“美”。對(duì)于那些處在小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有極高的表現(xiàn)。使用互動(dòng)課堂教學(xué)模式更能夠做到從學(xué)習(xí)實(shí)際場(chǎng)景中逐步滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)興趣的共同需求,在互動(dòng)教學(xué)模式過(guò)程設(shè)計(jì)中使用更加多元廣泛有趣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及更多樣化的互動(dòng)教學(xué)的方式也能夠逐步增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的愉快體驗(yàn),美術(shù)課堂教學(xué)模式對(duì)于在小學(xué)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)以及教育效果的提升方面有著一個(gè)非常重要積極的影響。二、小學(xué)美術(shù)教育及美術(shù)課堂實(shí)踐中多媒體互動(dòng)美術(shù)教學(xué)及其應(yīng)用現(xiàn)狀1.教育觀念相對(duì)滯后經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行的一系列小學(xué)美術(shù)特色教育教學(xué)工作規(guī)劃中,存在許多學(xué)校教師自己的藝術(shù)教學(xué)工作觀念落后,也并不能夠系統(tǒng)的全面認(rèn)識(shí)學(xué)生在其小學(xué)教育課程階段發(fā)展中的小學(xué)美術(shù)課程教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展的特殊重要性。在我校傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念當(dāng)中,對(duì)于美術(shù)教育的重視程度也存在一些非常嚴(yán)重的不足,主要集中表現(xiàn)在以上三個(gè)大方面,第一主要方面應(yīng)該是一些學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于基礎(chǔ)美術(shù)教育系統(tǒng)的課程重視程度相對(duì)不足,一味地追求著所謂的主課“分?jǐn)?shù)”教學(xué),忽略掉了美術(shù)學(xué)科教育課程對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展起到的真正重要引導(dǎo)作用,而大多數(shù)學(xué)校在教育學(xué)科資源投入和學(xué)科課時(shí)內(nèi)容安排等上均不能切實(shí)提供支持。第二主要方面,在家庭親子教育活動(dòng)中對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)基礎(chǔ)教育方面也確實(shí)存在一個(gè)嚴(yán)重教育缺失,大部分家長(zhǎng)都不能做到給孩子及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)正確全面的基礎(chǔ)美術(shù)啟蒙指導(dǎo),甚至也有些年輕家長(zhǎng)看到小孩子“胡亂涂畫(huà)”這樣的行為都會(huì)直接給予教育批評(píng)。在這樣封閉的家庭環(huán)境氣氛中孩子特別容易就產(chǎn)生起對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)烈抵觸和情緒,這直接對(duì)學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中都產(chǎn)生了一些非常負(fù)面不良情緒的消極影響,這將使美術(shù)教師們?cè)诮虒W(xué)課堂活動(dòng)中往往很難能與學(xué)生起到良好高效的教育溝通,也自然就將導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)效果的不佳,教師將無(wú)法在課堂環(huán)境中積極構(gòu)建互動(dòng)課堂教學(xué)。第三個(gè)方面,在我們實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中會(huì)有的大部分教師可能因?yàn)槲覀冏陨砻佬g(shù)教學(xué)能力不足,無(wú)法很精確地把控每位學(xué)生自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力需求以及也很難及時(shí)激發(fā)到學(xué)生內(nèi)心對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀興趣,導(dǎo)致這種互動(dòng)式課堂教學(xué)方式很難成功實(shí)施。在這樣的這種情形下學(xué)生內(nèi)心對(duì)美術(shù)課程本身學(xué)習(xí)能力的需求興趣往往也是會(huì)大幅下降,教學(xué)體驗(yàn)效果往往很難得到提高,導(dǎo)致學(xué)生很難全面發(fā)展。2.教學(xué)方法與內(nèi)容的把控在我以往參與的學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程活動(dòng)中,大多數(shù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師們?cè)诮逃n堂上授課也都是嚴(yán)格根據(jù)美術(shù)課本教材上給出的講解內(nèi)容要求來(lái)具體進(jìn)行講解和完成基本教學(xué)講解任務(wù),但事實(shí)上這樣的課堂教法遠(yuǎn)不能夠全面了解廣大學(xué)生所真實(shí)表達(dá)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)需求。并且很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中喜歡給學(xué)生講一些高難度的繪畫(huà)技法,以及晦澀難懂的美術(shù)理論內(nèi)容等,這些教學(xué)內(nèi)容會(huì)給學(xué)生增加一定內(nèi)在的認(rèn)知壓力,教師教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)不可操之過(guò)急,我們可以從美術(shù)作品畫(huà)面的內(nèi)容,作品的時(shí)代背景和故事情節(jié)等方面來(lái)進(jìn)行講解,通過(guò)有趣的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外,在整個(gè)小學(xué)教育階段的美術(shù)課堂過(guò)程中,教師們應(yīng)多選擇難度比較適中的課外美術(shù)作品來(lái)讓廣大學(xué)生來(lái)進(jìn)行美術(shù)鑒賞,不可以盲目揠苗助長(zhǎng)和給學(xué)生心理認(rèn)知帶來(lái)壓力,以防導(dǎo)致學(xué)生心理在這樣超負(fù)荷學(xué)習(xí)的壓力環(huán)境中會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。教學(xué)內(nèi)容也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的重要核心主體,作為專(zhuān)業(yè)課教師最需要把握的還是對(duì)學(xué)生授課及講述相關(guān)內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行前首先要事先做好足夠充分地課堂互動(dòng)教學(xué)與內(nèi)容準(zhǔn)備,這樣教師才能夠保證整個(gè)課堂實(shí)踐教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式有效的實(shí)施。三、互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)教育美術(shù)課堂建設(shè)中的應(yīng)用探索1.利用多媒體教具構(gòu)建互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)模式由于信息技術(shù)手段的深入發(fā)展,美術(shù)課堂教育中對(duì)多媒體的教學(xué)使用方法已經(jīng)漸漸地普及,而因美術(shù)課堂屬于一門(mén)視覺(jué)藝術(shù),所以其在其教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師對(duì)于運(yùn)用多媒體設(shè)備同樣有著極為強(qiáng)烈的使用需求,教師通過(guò)在課堂環(huán)境上就可以直接使用多媒體設(shè)備并進(jìn)行大量圖片講解和多媒體教學(xué)視頻資源的展示,充分的調(diào)動(dòng)出學(xué)生在藝術(shù)課堂上的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性,從而通過(guò)實(shí)施多媒體互動(dòng)的教學(xué)模式,在師生互動(dòng)環(huán)境中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。多媒體設(shè)備在現(xiàn)代美術(shù)課堂教育中主要有以下多種具體應(yīng)用與方式,首先,教師一般可以嘗試使用一些多媒體設(shè)備去導(dǎo)入播放一些直接與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容直接有關(guān)內(nèi)容的視頻,來(lái)補(bǔ)充課本內(nèi)容上的欠缺,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,教師備課還建議可以通過(guò)提前下載制作一份好的多媒體課件,利用一些多媒體設(shè)備來(lái)直接播放一些教學(xué)工作過(guò)程中學(xué)習(xí)所必須需要的圖片,還可以在進(jìn)行圖片內(nèi)容的切換時(shí)能夠加入到一些動(dòng)畫(huà)效果,以及能夠適當(dāng)為這些圖片插入了一些比較好看的小背景,教師們?cè)谶@些圖片內(nèi)容展示的過(guò)程中盡量請(qǐng)勿將一些圖片之間簡(jiǎn)單進(jìn)行疊加、切換，要更加注意保證自己課堂過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)趣味性和內(nèi)容豐富性。教師們可以考慮使用投屏畫(huà)的展示方式來(lái)通過(guò)給其他學(xué)生以示范和繪畫(huà)等形式帶領(lǐng)這些學(xué)生去進(jìn)行共同繪畫(huà)的課堂創(chuàng)作,在進(jìn)行共同課堂繪畫(huà)教學(xué)中會(huì)讓每位學(xué)生可以得到一種更好的課堂體驗(yàn)感。2.建立具有實(shí)際意義的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制互動(dòng)性教學(xué)組織模式的一個(gè)核心價(jià)值在于重視教師和每個(gè)學(xué)生課堂之間師生互動(dòng)和溝通,對(duì)良好的課堂教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍還需要靠充分認(rèn)真的進(jìn)行課堂的前期準(zhǔn)備和學(xué)生課堂活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)踐研究來(lái)加以構(gòu)建,教師本身還就需要更足夠深入的理解重視教師課堂和學(xué)生課堂之間形成的互動(dòng)課堂的反饋?；?dòng)教學(xué)模式的最終實(shí)施也要求教師能帶領(lǐng)學(xué)生們一起共同建立起更具有教育實(shí)際意義的學(xué)生課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要可以是指教師自身對(duì)一個(gè)學(xué)生作品的書(shū)面評(píng)價(jià)結(jié)果和其他學(xué)生作品的課堂評(píng)語(yǔ)反饋。教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持遵循鼓勵(lì)式教學(xué)原則,對(duì)個(gè)別表現(xiàn)特別優(yōu)秀突出的學(xué)生可進(jìn)行口頭鼓勵(lì),但特別要提醒注意進(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)教育并不代表著完全對(duì)該學(xué)生作出的某種不恰當(dāng)不合理的行為完全無(wú)視,這一點(diǎn)需要每位教師必須對(duì)自我獎(jiǎng)勵(lì)行為和口頭懲罰行為之間必須進(jìn)行一個(gè)精準(zhǔn)度的有效把控,在注意糾正個(gè)別學(xué)生做的一些錯(cuò)誤舉動(dòng)的同時(shí)特別要注意不能過(guò)于打擊學(xué)生做事的主動(dòng)積極性。在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師更應(yīng)做到及時(shí)主動(dòng)給予指導(dǎo)學(xué)生正面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如有一位學(xué)生課下在教室內(nèi)進(jìn)行了一些美術(shù)創(chuàng)作,教師應(yīng)具有針對(duì)性地鼓勵(lì),使用多樣化的評(píng)價(jià)方法能夠有效地提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,并且從多方面來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)都有著多種好處。而對(duì)于學(xué)生來(lái)講對(duì)教師進(jìn)行的課堂自我反饋工作也顯得一樣十分重要,教育工作的教學(xué)主體依然是廣大學(xué)生,對(duì)于每位學(xué)生而言對(duì)課堂狀況的積極反饋仍是我們教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分進(jìn)行的自我教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的研究重點(diǎn)。教師通過(guò)在進(jìn)一步了解情況后對(duì)教學(xué)方法作出一些針對(duì)性的適當(dāng)改動(dòng),在這樣的教學(xué)工作過(guò)程進(jìn)行中教師才能做到持久地保持自己教學(xué)的能力持續(xù)的得到提高,也就是能使我們教師自己對(duì)每個(gè)學(xué)生具有更加準(zhǔn)確充分真實(shí)的全面了解,以提高其教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述,在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐工作中互動(dòng)教學(xué)模式上的實(shí)際應(yīng)用,可以更加有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生今后對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),對(duì)提高學(xué)生整體的審美能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)也都將有許多好處。教師要在教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)思想理念,提高教學(xué)方法,這有助于師生群體