基于“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析 論文

基于“雙減”政策視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探析發(fā)展進(jìn)發(fā)，讓素質(zhì)教育真正貫徹在數(shù)學(xué)課堂中。關(guān)鍵詞：“雙減”政策視域；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)路徑探析減負(fù)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的完美呈現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的百分百完成。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀與問題（一）授課方式單一陳舊，仍是以傳統(tǒng)“講授”為主教學(xué)過程中對現(xiàn)代新興教學(xué)手段的應(yīng)用并不常見，除了簡單地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件展中獲得更為有效的學(xué)習(xí)途徑。（二）教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重匱乏，教學(xué)資源開發(fā)度不高缺少教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，這很大程度地降低了數(shù)學(xué)課堂的效率，不夠符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力隨著學(xué)習(xí)的深入不斷地加深，對整個(gè)學(xué)科發(fā)展來說是有害的。（三）課后作業(yè)重復(fù)機(jī)械，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力得不到釋放課后作業(yè)的過程中教師經(jīng)常性地用大量的重復(fù)的作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。抄寫、質(zhì)量的提升。二、初中數(shù)學(xué)學(xué)科在“雙減”政策視域下正確的教學(xué)路徑（一）豐富單一的授課形式，改變陳舊教學(xué)方式式獲得教學(xué)成果的更優(yōu)呈現(xiàn)。多的生機(jī)與活力，讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，減輕探索知識過程中的壓力。（二）創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)途徑轉(zhuǎn)變授課方式的教學(xué)改革方式只是作為課程開展的第一個(gè)步，在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)的鍛煉。題，選擇怎樣的指導(dǎo)方式也是考驗(yàn)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的重要維度，借助“微課”視頻，和發(fā)展，創(chuàng)造出一個(gè)有發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。（三）設(shè)計(jì)多元的作業(yè)內(nèi)容，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力我的提升。好比在對“概率”知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)不應(yīng)在局限在課后作業(yè)，加入實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行“拋硬幣”的小游戲，在游戲是充分留意游戲過程和游戲結(jié)果，思辨能力得到進(jìn)一步提升。三、結(jié)束語：生的學(xué)習(xí)熱情。因此初中數(shù)學(xué)教師要從改變授課方式開始，找到合適的實(shí)踐活動(dòng)融入課堂，化拓展，也讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能得到更深刻的知識熏陶和收獲更多的啟發(fā)。參考文獻(xiàn)[1]謝志魁.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)"減負(fù)增效"[J].考試周刊,2022(13):63-66.[2]杜穎."減負(fù)增效"環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)探究[J].科普童話·新課堂（中）,2022(4):88-89.[3]馬平平."互聯(lián)網(wǎng)+"模式下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的"減負(fù)增效"理念[J].科普童話·新課堂（中）,2022(2):54-55.[4]范捷.增效減負(fù)落實(shí)“雙減”——“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何增效減負(fù)[J].讀與寫,2022(28):145-147.[5]潘莉芹.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].文淵（中學(xué)版）,2021(9):2821-2822.[6]徐蘭萍.剖析典型問