基于立德樹人理念在小學(xué)音樂情境教學(xué)的開展 論文

淺談立德樹人理念在小學(xué)音樂情境教學(xué)的應(yīng)用孟集鎮(zhèn)大樹小學(xué)劉進忠中，給予學(xué)生靈感上的啟發(fā)，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)音樂；課堂形式；多樣化發(fā)展生的思維，幫助學(xué)生樹立德育意識。一、開展體驗情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生德育情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，深化德育在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。中，教師要學(xué)會與先進的電子設(shè)備進行結(jié)合，完成教學(xué)的課前設(shè)計、助學(xué)生從多個層面對德育進行滲透。的認(rèn)知與了解，不斷的凝聚學(xué)生對音樂的創(chuàng)新能力與動手實踐能力，幫助學(xué)生不斷的優(yōu)化自己的人格。二、豐富多樣情境式教學(xué)，增強學(xué)生德育效果深刻的體會。展現(xiàn)與提升有著非常關(guān)鍵的作用。教師要想德育班級活動舉辦成功，教師這時可以通過特色的課堂導(dǎo)入對學(xué)生的積極性進行調(diào)動。比如，在進行二年級《快樂的節(jié)日》教學(xué)實踐中，教師可以對節(jié)日進行多對學(xué)生自身德育的延展具有積極的作用，德育不僅僅是教會學(xué)生立生自身的素養(yǎng)，對學(xué)生今后的生活有重要意義。通過體驗式的音樂德育情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興基礎(chǔ)。三、運用信息化情境教學(xué)，促進學(xué)生德育發(fā)展。習(xí)中，因為受到忽略，很難對音樂提起興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)“一對一”息化的情境教學(xué)，更有助于德育思維的有效傳播。性格都具有鮮明的個性特征，因此，學(xué)生在德育習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，學(xué)與學(xué)生聽課的同時進行，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源中的一對一學(xué)習(xí)，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)音樂課堂活靈活現(xiàn)的一種表現(xiàn)形式，從中可以看出，這樣的創(chuàng)新方式能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行及時的掌“因材施教”，真正的幫助學(xué)生對德育有正確的認(rèn)識。四、結(jié)論參考文獻：苑教育,2021(25):41-42.[2]黃祎.“聲”臨其境，“樂”在其中——探究情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].新課程,2021(34):136.[3]王瑋.攜德之手與音同行——小學(xué)音樂教育中的德育滲透[N].山西科技報,2021-07-16(011).[4]劉婷婷.音樂為本立德樹人——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2021(03):176-177.樂教學(xué)中的德育滲透舉措[J].智力,2021(10):129-130.育界,2021(05):32-33.[7]許哲安.巧設(shè)情境優(yōu)化音樂課堂——談小學(xué)音樂情境化教學(xué)[J].讀寫算,2021(03):163-1