教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用模式研究 論文

教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用模式研究摘通過教育游戲這種教學模式激發(fā)學生觀能動性。游戲的種類豐富多彩，教師可以將不同的教育內(nèi)容與不同的英語內(nèi)容相融合，以此通過游戲激發(fā)學生聽覺、觸覺意識，使小學生的英語學習能力得以全面提升。關(guān)鍵詞：小學英語；教育游戲；應(yīng)用模式英語作為一門單純的語言學科具有一定的枯燥性，尤其我國缺乏英語學習語境，導致小學生在英語學習中會遇到一些困難教師認為學生玩耍會影響正常學習，這就進一步增加了學生英語知識的學習難設(shè)計英語教育游戲，使學生在玩中學習，真正實現(xiàn)寓教于樂的教育目標。一、多元游戲模式，營造學習氛圍由于年紀原因，小學生的好奇心都較強，對未知事物也充滿了解和探究的又可以讓小學生展現(xiàn)自己，達到吸引人關(guān)注的目的設(shè)多元化的英語游戲?qū)W習模式，使學生在游戲中進行學習，為學生營造輕松的學習氛圍程，使學生在游戲過程中能夠更加自主地進行語言實踐的體驗， 以此提高學生的自主學習意識通過英語游戲提高英語基礎(chǔ)知識的學習能傳統(tǒng)游戲和拓展游戲兩個層面讓學生自主參與游戲中；再通過游戲拓展的方式，讓學生進行主體游戲活動，通過游戲進行學習，拓展學生的知識面；在對游戲過程進行總結(jié)的環(huán)節(jié)，教師可以引導學生進行游戲競賽，通過趣味性的方式對學生的英語學習情況進行考查，并根據(jù)學生的表現(xiàn)制定針對性較強的英語教學修正計劃。二、結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置不同游戲課堂教學通常分為三個層面，課堂伊始游戲環(huán)節(jié)、課堂中期游戲環(huán)節(jié)、課堂尾聲游戲環(huán)節(jié)。不同的學習階段游戲內(nèi)容也不盡相同，課堂初期的游戲內(nèi)容以此培養(yǎng)良好的學習習慣；在課堂中期游戲教學環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲教學引導學生掌握重要的英語理論知識與基礎(chǔ)知識，為學生后續(xù)的英語學習夯實基礎(chǔ)；在課后學習環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲鞏固英語知識認知，并對整個教學環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容進行梳理，以此使學生的英語學習更具系統(tǒng)性，完善學生的英語認知能力學內(nèi)容融入不同的游戲情境中，使游戲教學更具針對性，也可以讓學生通過不同游戲，認知到不同的英語學習內(nèi)容，可以使學生不同的英語知識學習能力都能得以有針對性的提升。三、小組合作游戲，激發(fā)課堂活力小學生喜歡做群體游戲，因此，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)學習小組，讓學生在合作中進行游戲，這會更進一步激發(fā)學生的學習熱情和自主意識。同時，教師還可以利用合作化的游戲教榮譽感，在通過游戲提高英語學習能力的基礎(chǔ)上，也可以使學生通過游戲獲得自我成長，培養(yǎng)學生的責任意識和合作意識，有助于提高學生的英語核心要全體學生的參與，因此，教師可以設(shè)置多種游戲內(nèi)容，以便于學生進行游戲質(zhì)的模式對學生開展小學合作游戲教學模式，以此提高學生的英語知識學習效率。組內(nèi)異質(zhì)的分配目的在于讓學習能力較強的學生帶動學習能力較弱的學生進行游戲?qū)W習。而組間同質(zhì)的目的在于讓不同組別在整體層面能夠得到同步提升，以此確保班級所有學生通過分組合作游戲?qū)W習都能夠得以有效提升。四、拓展游戲范圍，鼓勵質(zhì)疑精神小學生都具有爭強好勝的特點，教師可以根據(jù)這一特征為學生創(chuàng)設(shè)長效的英語游戲?qū)W習模式作游戲積分卡，將學生在每節(jié)英語游戲環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行積分，并以每個學期為單位，對學生的游戲積分進行累計，評選出本學期得分最高的學生以及優(yōu)秀學此外，由于學生對自己喜歡的游戲十分了解，因此，教師還可以鼓勵學生進行英語游戲自主設(shè)計，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的游戲參與意識，也可以提高學生英語游戲?qū)W習的主體培養(yǎng)學生鼓勵學生將游戲進行實踐，以此體驗游戲過程，使學生能夠通過實踐感受到游戲的趣味性和知識性，并通過英語實踐后，讓學生對創(chuàng)作出的英語游戲提出質(zhì)疑，尋找出英語游戲中的內(nèi)容不足之處，并進行改進，直到將整個英語游戲內(nèi)容五、游戲問題引導，提高聽說能力小學生的性格特征還不夠穩(wěn)定，因此，在對學生進行游戲教學的過程中，應(yīng)先對學生講清楚游戲規(guī)則，并告訴學生在游戲過程中必須要遵守游戲規(guī)則，以此避免學生之間產(chǎn)生沖突，為創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習氛圍做好鋪墊。在為學生做好游戲鋪墊后，教師可以通過問題引導的方式，引導學生學習英語知識。教師可以通過多媒體播放的形式，對學生提出若干英語單詞、語篇等內(nèi)容，讓學生以舉手的方式示意回答。此外，教師還可以鼓勵學生將所有播放過的英語詞匯內(nèi)容進行自由組合，以此形成不同的英語語篇。通過這種游戲模式，不僅增加了游戲的趣味性，也提高了學生的語言表達能力。六、適度游戲獎懲，提高運用能力在小學英語游戲課堂教學環(huán)節(jié)，教師對學生開展游戲，也應(yīng)秉承獎罰分明教師可以在游戲前就將獎進行激發(fā)，使學生在提高英語知識學習能力的基礎(chǔ)上，也可以提高英語綜合學習能力。教師可以為學生制定短期與長期相結(jié)合的英語游戲?qū)W習模式，對學生考查的內(nèi)容主要以對英語的運用能力為主，教師可以將學生進行分組，讓學生將本課時所學習的英，運用的詞匯量最高的小組，即為本次游戲的獲勝者，這種短期的獎罰模式與小學生的身心發(fā)展規(guī)律相吻合，可以使學生在一個課時結(jié)束后，就體會到游戲結(jié)果，這種高效率的獎罰方式同樣可以提高學生的學習效率，讓學生產(chǎn)生較強的學習動力。此外，教師也應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)長效的英語游戲?qū)W習獎罰機制，長效評價機制對學生的學習能力進行綜合評定，然后，對獲勝學生進行精神與物質(zhì)的雙重獎勵，以資鼓勵。通過短期與長期相結(jié)合的游戲?qū)W習法，可以使學生的英語運用能力得以有效提升，也可以提高學生的英語創(chuàng)新能力，充分調(diào)動起學生的英語學習主體意識，使學生能夠主動進行英語學習。七、開展互動游戲，朗讀強化記憶在小學英語課堂教學環(huán)節(jié)，最重要的教學內(nèi)容是要豐富生的英語單詞儲備，讓學生掌握更多的英語詞匯，以此為后續(xù)學習更多的英語知識做好鋪墊。記憶單詞的方式較多，但以游戲化的方式記憶單詞，是一種寓教于樂的教學模式，相比其他形式記憶單詞，會讓學生在一種輕松、寬泛的氛圍中學習，有助于提高單詞記憶能力，鞏固學生記憶。教師需要對教學方式進行創(chuàng)新，可以通過順口溜和繞口令的模式幫助學生記憶單詞。為豐富朗讀內(nèi)容，教師可以以單英語順口溜、繞口令，并在編輯后將所有內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，讓小學生以小組為單位，自行選擇朗讀內(nèi)容，并要求學生在組長的帶領(lǐng)下進行自主練習。因此，會存在較強的律動感和節(jié)奏感，學生學習起來會感受到較強的趣鞏固對單詞的認知。學生在小組內(nèi)朗讀后，可以先在小組內(nèi)進行順口溜和繞口令的背誦，在小組中評選出一名表達能力最強者，最后在每個小組最強者之間開展競賽，在規(guī)定時間內(nèi)能說完順口溜和繞口令的學生，且完全正確者，可以被評為最佳口才小新星。八、角色飾演活動，達成教學目標在小學英語新課程改革大背景下，應(yīng)對小學生的自主學習能力進行有效提升，調(diào)動學生的學習主體意識，提高學生的參與程度。教師可以通過游戲化的角色飾演活動，讓學生融入學習情境中，以此達成教學目標。教師可以選擇一篇人物眾多，內(nèi)容豐富的課文為角色飾演的藍本，并根據(jù)學生的個性特征，行角色飾演，應(yīng)確保突出角色飾演主題，讓學生能夠在游戲中體會到課文的真實內(nèi)涵，也可以提高學習的趣味性，讓學生的英語知識領(lǐng)悟能力和運用能力得到突破性提升。九、建立游戲平臺，拓展游戲內(nèi)容教育游戲資源相對較少，而教師的游戲教學經(jīng)驗匱乏，學校內(nèi)可供借鑒的教育資源有限。因此，應(yīng)突破這一教學桎梏，在信息技術(shù)大背景下，教師可以利用多媒體在全球小學英語教學資源中，搜集高質(zhì)量英語游戲教學內(nèi)容，這會有效拓展游戲內(nèi)容，豐富學生游戲知識學習儲備。教師可以將英語教材中的每一過游戲理解所學知識，提高游戲?qū)W習的效率開展游戲教學中總結(jié)的經(jīng)驗進行歸納，分析其中存在的優(yōu)勢及不足，并進行及時修正，以此確保游戲教學效果的系統(tǒng)性和完善性。教師還應(yīng)將總結(jié)出的游戲教學過程和步驟在世界范圍內(nèi)的小學校方面也應(yīng)組建校園英語教育游戲平臺，可以分為教師交流平臺與師生互動交流平臺兩種模式，形成教師之間互相溝通，以及師生互相溝通的教學模式，以此提高教師的英語游戲化教學能力及學生的英語游戲化學習能力。再者，教師還可以鼓勵學生自主建立信息化游戲教育平臺，這種單純的學生學習平臺可以選擇責任心強，英語學習能力強的學生作為平臺管理者，并為這名學生選擇兩名助手，形成管理小組，小組成員負責帶領(lǐng)全體學生開展英語游戲活動，并將活動場景進行拍攝剪輯，以此形成游戲化學習資料，對游戲內(nèi)容進行分類儲存，還可在年級內(nèi)開展競賽活動，并分別測評出最佳游戲、最富趣味性游戲、最精短游戲等，為學生構(gòu)建游戲競爭機制，在校園內(nèi)部形成比學趕幫超的英語游戲化學習氛圍，提高學生的英語游戲?qū)W習能力和運用能力。十、結(jié)語總而言之，在小學英語課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲?qū)W習引導學生學循序漸進地讓學生產(chǎn)生英學習能力的基礎(chǔ)上，也可以鼓勵學生進行自主創(chuàng)設(shè)英語游戲，使其不