對待學生學習效率低下的辦法

學習效率低下的背后我們的班級中，總會出現(xiàn)這樣一部分學生，他們看似每天都在很認真的學習，但是就是沒有什么效果，學習效率極其的低下。相對于輕輕松松卻始終占據(jù)“學霸”位置的學生而言，老師們投入的時間精力更多，能夠說是操碎了心。尚有一部分學生同樣讓老師們“恨鐵不成鋼”，存在這樣那樣的問題，學習效率低下。

下面，我們一起對學生學習效率低下背后的因素進行剖析，但愿能讓您省心，能對學生有協(xié)助。1、苦學無效型學生始終努力學習但效果就是不明顯，無效是學習中的一種“老大難”問題。諸多學生把大量時間花在學習上，但學習效果卻不佳，似乎學習的努力程度與學習效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時間得不到解決，慢慢的會使原來勤奮刻苦的學生逐步對自己失去信心，對學習失去愛好，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會學”變得“不愛學”或“厭學”。事實上，真正影響學習效率的并不是學習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學習的周末計劃，缺少對學習時間的精細管理，甚至正是由于不善于休息，不會勞逸結(jié)合而造成了效率低下。問題體現(xiàn)問題體現(xiàn)對知識生搬硬套，不能變通運用。習慣機械記憶，不重視知識的理解和內(nèi)化。在課外花的功夫不少，但考試分數(shù)始終不上不下。因素分析無計劃，學習盲目、漫無目的，沒有具體的規(guī)劃，想到什么就做什么，學到哪就是哪，愛好來了就學，沒了就不學，想學什么就什么，完全沒計劃。無辦法，不會安排時間，不會運用黃金時間，不會合理的分派時間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學習上過多的無效勞動。解決方案制訂計劃，使學習目的清晰可見，學習時間有章可循。掌握辦法，把握學習的黃金時間，合理、高效運用時間，運用有效的時間有效的學習。形成規(guī)律，固定學習時間，勞逸結(jié)合，高分回報。2、貪玩厭學型孩子始終貪玩不喜歡學習怎么辦？孩子始終貪玩不喜歡學習怎么辦？對學習總是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，例如，碰到自己感愛好的、容易的學習內(nèi)容，就學的很有勁頭；碰到不感愛好的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長這樣埋怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。問題體現(xiàn)喜歡做小動作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等，缺少耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)學習有惰性，缺少自我控制能力。因素分析家長過分溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小鍛煉，在學習上怕吃苦，總但愿能投機取巧走捷徑，缺少自控力，容易被外界因素所干擾。解決方案樹立學習楷模，塑造學習典范，愛好教學，培養(yǎng)對學習長久的熱情，創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學習態(tài)度。3、粗心大意型孩子很聰穎但學習就是粗心大意，怎么辦？有的家長常說：我孩子挺聰穎的，哪樣都行，就是有點粗心。粗心馬虎不是學習應有的態(tài)度，有不少學生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了抱負學校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習慣養(yǎng)成的問題。如果平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，考試時心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數(shù)固然大受影響。即使是再聰穎的孩子，也會由于粗心大意而丟分數(shù)，影響到學習成績。問題體現(xiàn)寫做、做題、閱讀時馬馬乎乎，敷衍了事。平時寫作業(yè)不認真，經(jīng)常是大錯不犯，小錯不停，考試時焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯題，做事沒有計劃性，經(jīng)常一邊學習，一邊想著其它的事。因素分析缺少愛好，造成注意力不集中，缺少耐性，自我控制能力差，思想松散，思維跳躍幅度大，學習態(tài)度不端正，缺少責任心。解決方案激發(fā)學習愛好，在愉快的氛圍里學習，定制學習計劃，合理安排學習和休息時間，專項注意力訓練，培養(yǎng)認真細致的學習習慣，端正學習態(tài)度，增強課業(yè)責任感。4、偏科型孩子偏科該怎么協(xié)助他？某一門或者幾門功課成績特別好或普通，同時剩余的功課成績特別差或較差，這種狀況能夠稱為“偏科”。其實偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同窗們對各門課程的愛好不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理、生理以及課程的加重有關(guān)。學生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學習的厭煩情緒，很可能涉及其它學科。問題體現(xiàn)一科突出，其它平平，文科或理科突出，另首先較弱，一科較弱，其它都較強。因素分析受教師影響，喪失對這一學科學好的信心，造成惡性循環(huán)。家長的愛好以及職業(yè)差別也會誘發(fā)學生偏科。學生本身的智力和非智力因素的影響。解決方案對的認識障礙，排解不愉悅的心理體驗，激發(fā)“弱科”愛好，鍛煉學習意志。發(fā)揮“強科”之長，以長促長，取長補短。5、盲目學習型如何解決孩子盲目的學習？這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權(quán)威中長大。

家長讓學什么就學什么，讓干什么就干什么，一向沒有違反的可能。漸漸不懂得該如何計劃自己的學習，感覺學習只是完畢學校的作業(yè)，這類學生普通成績還能夠，但是很難進步。問題體現(xiàn)課堂上不懂得要干什么，只是隨了別人在學習，老師叫干什么就干什么，沒有自主意識，沒有明確的目的，沒有計劃，極少能完畢學習任務。因素分析家庭教育方式讓孩子自主意識缺失，教學中學生處在被動、消極的地位。解決方案激發(fā)學習愛好，重塑學習動力，培養(yǎng)主動探索獲取知識的能力。6、眼高手低型孩子眼高手低的解決方法。有的學生基礎(chǔ)知識掌握得還不錯，回答下列問題和課堂討論時，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時，不是看漏理解題條件，就是看錯了題目規(guī)定，不是寫錯小數(shù)點，就是拼錯單詞。成果是越怕做題，錯誤就越是層出不窮。這種現(xiàn)象反映出學生知識掌握的不牢固，也反映出學生不精良的學習習慣和作風。經(jīng)常性的一做就錯會嚴重的打擊學生學習的熱情和主動性。問題體現(xiàn)感覺一看就會，做題一做就錯，考試成績與自己預計的分數(shù)相差很大，不懂得錯在哪了，經(jīng)常無辜的丟分漏分。因素分析做題時粗心大意，盲目求快，錯誤率高，思路局限，面對難題找不到思路，容易陷入思維定式，做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過程，不善于從錯誤中分析總結(jié)經(jīng)驗教訓，造成相似的題目一錯再錯。解決方案認真認真，重視作題的環(huán)節(jié)，重視過程，不要只關(guān)注答案，掌握辦法，提高解題對的率，吸取教訓，避免一錯再錯。7、情緒波動型情緒波動是學生當中一種極為普遍的問題。中小學階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。因此，一旦在學習上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學習成績也就因此起伏不定。這類學生大多數(shù)平時學習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己預計的分數(shù)出入很大。事實上，最重要的問題就是出在學習心理和應試技巧上。問題體現(xiàn)愛好和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學習，考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉醉在學習失敗中不能自拔。因素分析思想壓力過大，造成在考場上過于緊張，發(fā)揮失常，缺少應變能力，碰到生疏的難題時束手無策，學習心態(tài)不佳，太過于看重考試分數(shù)，學習中碰到困難不善謀求協(xié)助，總是自己鉆牛角尖。解決方案釋放壓力，樹立對的的學習觀穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識水平，調(diào)節(jié)心態(tài)，主動面對學習困境把握節(jié)奏，從此告別學習疲勞，思想松散。8、思想松散、上課走神型怎么防治孩子上課走神。聽課是學習的核心環(huán)節(jié)，也是學生接受知識的重要途徑。學校給每個學生的每天規(guī)劃了6-8個小時的上學時間，當別的同窗上課在用心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學業(yè)就要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。諸多學習基礎(chǔ)單薄的同窗就是由于思想松散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，因此造成基礎(chǔ)單薄、知識生疏等等一系列學習問題。問題體現(xiàn)課上精力無法集中，開小差，寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象，在課堂上不主動舉手回答下列問題，不主動參加同窗討論。因素分析之前學過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度，在成長過程中缺少集中注意力的訓練，因此思想松散，易受外界打擾，老師教學方式呆板、枯燥，造成學生愛好注意點轉(zhuǎn)移，無心聽課。解決方案生動講，巧抓學生愛好點，吸引學習好奇心，用心聽，老師一對一解疑難，集中學習注意力勇于問，師生合作交流，共同提高課堂效率，重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差。9、基礎(chǔ)單薄型基礎(chǔ)不好的該怎么提高。學習是一種持續(xù)、連貫的過程。每天的學習都需要按一種合理的順利，每個科目的學習更含有前后連貫性。如果其中一種環(huán)節(jié)沒有做好，必然會影響到下一種環(huán)節(jié)，從而造成學習節(jié)奏的混亂，最后造成知識消化不良。對于前面已經(jīng)學過的知識還沒掌握好，老師再講新的知識，自然就會聽不懂了。成果不懂的知識點越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入“一步慢造成步步慢”的惡性循環(huán)。問題體現(xiàn)對學過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上學時跟不上老師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。因素分析沒有預習的習慣，對即將學習的內(nèi)容一無所知，只能被動地聽課，不會鞏固復習，對學過的知識消化不良，造成基礎(chǔ)越來越不牢固，不重視平時的作業(yè)和練習，造成學習基礎(chǔ)越來越差，不會運用學習工具，學習方式生硬、呆板，造成掌握的知識零碎。解決方案學會預習，用心聽講，變被動為主動，趁熱打鐵，及時復習，鞏固已學知識，認真作業(yè)，強化訓練，溫故而知新，活學活用，提高效率，步步為贏。10、思維呆板型明顯，他們可能更多的是被動、機械的接受知識的灌輸，例如：筆記記的較好，老師講什么就記什么，規(guī)定學什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做，等等。學習是有規(guī)律、有竅門可循的，缺少思路，不善于思考，即使再埋頭苦學，也是效果甚微，或者徒勞無功。問題體現(xiàn)背書時傾向于死記硬背，