【高中語文】《歸園田居》(其一)+教學設計+統(tǒng)編版++必修上冊

《歸園田居》(其一)教學設計教學目標1.反復誦讀，把握詩人心情的轉變。2.通過解讀意象,把握詩歌意境美。3.領悟詩人的田園情懷和追求自由獨立的精神品格。教學重難點：感受到詩人的精神世界，體會詩人對社會對人生的思考，欣賞其獨特的藝術魅力，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承意識。教學過程一、課堂導入有人說，他是“百世田園之主”，有人說，他是“千古隱逸之宗”，大家說他是誰？初中,我們邂逅了這位從東晉時代款款而來的田園詩人，他的《飲酒》組詩非常出名，其中有“此中有真意，欲辨已忘言”，今天就讓我們帶著一顆純凈的心走進陶淵明的《歸園田居》其一，去領悟這其中的真意，體會詩人的隱逸情結?！景鍟簹w園田居】朗讀詩歌。詩歌是詩人心靈的花朵。讀詩應注意詩歌的讀音、節(jié)奏、情感。二、合作探究1.解題。俗話說“眉目傳情”，但凡對于詩歌來說，題目是很重要的。有人說：眼睛是心靈的窗戶，詩眼就是詩歌的靈魂。“歸園田居”這個標題的詩眼是哪個字?“歸”。全文圍繞“歸”字來寫了哪幾個問題？作者又是如何來回答這些問題的？從詩中找到依據(jù)并加以解說。解說的時候可以從詩句中的關鍵字著手。請同學們自由誦讀詩歌，思考這些問題?！締枺喝膰@“歸”字來寫了哪幾個問題？哪位同學來歸納一下?！啃〗Y：從何而歸?為何而歸?歸向何處?歸去如何?【板書：從何，為何，何處，如何】2.具體分析（1）【問：從何而歸？】明確：塵網(wǎng)、樊籠?！締枺簤m網(wǎng)、樊籠比喻什么?】明確：官場生活。【板書：厭棄官場】官場生活污濁又拘束，束縛、禁錮了詩人的身體，使詩人心靈壓抑、扭曲而痛苦。詩人厭棄官場，想擺脫官場，重返大自然，獲得自由。（2）【問：為何而歸?】A.“少無適俗韻,性本愛丘山”：表明自己的性格與世俗官場生活不適應。“適俗”就是適應仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權勢之爭,適應逢迎世俗、周旋應酬、鉆營取巧。詩人說自己缺乏應酬官場的氣質(zhì)和情操,顯示了不同流俗的高尚情操,第二句寫自己的天性是熱愛自然，流連山水喜愛田園,表明歸隱田園的意向?！締枺簽楹芜€要進入官場呢？】東晉時貴族子弟做官是風俗，陶身世顯赫//思想“大濟蒼生”，陶必須做官//7口之家，生活拮據(jù)，必須做官//進入官場，卻沒有八面玲瓏的機巧之心，無法適應，而極端厭惡B.“誤落塵網(wǎng)中,一去三十年”：沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞,足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深?！耙蝗ト辍?實應為“十三年”用夸大了的數(shù)字,說明了時間之長,痛苦之深。)【問：在官網(wǎng)中，詩人感覺自己像什么一樣，又有怎樣的想法？】C.“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”：“羈鳥”、“池魚”比喻官場中的詩人，“舊林”、“故淵”比喻詩人久違的田園。詩人以此比喻自己誤入塵網(wǎng)，受到世俗的羈絆，感到厭倦?！皯佟薄八肌北磉_了一種擺脫官場束縛的強烈愿望?！締枺夯貧w后的目的是什么？】D.“開荒南野際，守拙歸園田”：“拙”笨拙，自謙之詞，與世俗的機巧相對而言。“守拙”，不隨波逐流，固守節(jié)操。遠離官場中的勾心斗角、爾虞我詐。歸園田是為保持自己精神上的自由和獨立?！景鍟汗淌毓?jié)操】前八句,我們看到了詩人在出入、進退選擇上的一段經(jīng)歷,看到了詩人內(nèi)心的悔恨以及對官場的厭惡，讀得時候語速慢一些，一些表示作者情感的詞語可以重讀，比如說“愛、誤落、三十年、戀、思”等，請全班男同學朗讀這幾句詩歌。（3）【問：歸去如何?】“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復得返自然?！薄白匀弧辈粌H是自然環(huán)境，還是一種順應本性、無所扭曲的自然的生活方式，這種生活方式就是：【板書真本人格】真，不虛偽；本，樸實，不浮華。所以在這種環(huán)境下，作者是向往自由，恬靜喜悅?！景鍟蛲杂商耢o喜悅】最后兩句呼應開頭“少無適俗韻，性本愛丘山”，又是點睛之筆，是全詩的主旨所在。作者情感：自由、安逸、喜悅、豁然開朗。讓我們帶著歸家的欣喜齊讀這四句。全班齊讀。（4）【問：歸向何處?】明確：歸向園田。找出詩中描寫田園景色的句子并指名朗讀?！続詩人筆下的田園風光有哪些？請找出詩歌中的意象?！糠秸?、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴?！綛作者是從哪幾個角度對田園景色進行描寫的，采用了哪種表現(xiàn)手法？】寫景角度：遠近，俯仰，動靜，虛實，視聽，色彩，白描等明確：視覺（近遠結合），聽覺（以動襯靜），動靜結合；白描（描寫景物的時候以簡潔、質(zhì)樸的語言，粗線條勾畫景物輪廓的方法。）白描范例：1.“身材很高大；青白臉色，皺紋間或夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”——孔乙己窮困潦倒，仕途不得志2.“臉上瘦削不堪，黃中帶黑”“只有那眼珠間或一輪，還可以表明她是一個活物。”——祥林嫂極度悲哀，完全麻木這些描寫，猶如用幾條墨線，簡單幾筆，特征顯露，盡傳神態(tài)。同學們在寫景的時候也可以參照這種方法。詩人選取了最富有農(nóng)村環(huán)境的景物，表現(xiàn)出濃厚的農(nóng)村生活氣息，非常寧靜，又非常和平。景物普通，但一經(jīng)詩人點化，都添了無窮情趣。美不美？【C詩人筆下的田園景色是怎樣的呢？請同學們用手中的筆將其描寫出來或者用素描的形式勾勒出來?！繉W生討論。【D你覺得陶淵明筆下的田園風光怎么樣？】清幽、安定、和諧、寧靜（普通尋常）?！綞為什么看起來普通常見的鄉(xiāng)村風光，在陶淵明的眼中顯得那么美好？】詩人熱愛農(nóng)村生活、田園風光，尤其是在對官場生活有了深刻的反感，徹底逃離它之后，對于田園生活更增添了感情。即使是最司空見慣的景物，詩人也喜歡，也對它們具有濃厚的感情。王國維說：一切景語皆情語。從詩歌的景物描寫中，我們可以感覺到詩人內(nèi)心的閑適、自在、喜悅。這幾句朗讀時宜語調(diào)輕快，請全班女生齊讀。三、拓展延伸【同學們，如果你能穿越到陶淵明所處的時代，面對相同的處境，你會選擇“歸隱”還是“做官”？學生發(fā)表自己的看法?！拷處熜〗Y：人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么。陶淵明舍棄了為“五斗米折腰”，得到了“采菊東籬下，悠然見南山”的悠閑；舍棄了功名利祿，得到了精神上的獨立和個性的自由。陶淵明有著高潔情懷、傲然浩氣。他不僅創(chuàng)造了美麗的詩文，也塑造了完美的人格，還為后人留下了一座精神的桃源。四、課堂小結明確：內(nèi)容：歸隱田園的原因；歸隱后的田園生活；歸隱后的心境。情感：對官場的厭惡；對田園生活的向往。技法：比喻、夸張、白描。五、作業(yè)1.寫100字左右文字:陶淵明，我想對你說---2.背誦詩歌。六、課后反思教學結束，雖然從整個環(huán)節(jié)上來看，基本完成了教學前做的設計內(nèi)容，但是反思課堂上師生的各自表現(xiàn)，還是不免產(chǎn)生深深的反思。詩歌教學要傳一種閱讀的方法。應該讓學生初步感受到閱讀古詩可以通過反復讀的方法，可以從題目入手，讀懂詩歌寫什么，想象詩歌營造的意境，體味詩人的思想感情等，從這些基本面去閱讀。教學時要找到合適的突破點?！稓w園田居》詩眼是“歸”，教學以此為切入點，圍繞“歸”解決