《第6課北宋的政治》獲獎(jiǎng)教案下載(廣西縣級(jí)優(yōu)課)-七年級(jí)歷史教案

第6課北宋的政治一、學(xué)情分析初一學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，但缺乏運(yùn)用辨證唯物主義的一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。唐朝統(tǒng)治瓦解后，分裂割據(jù)局面又一次出現(xiàn)。宋、遼時(shí)期政權(quán)并立，各民族之間有戰(zhàn)有和，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)。政權(quán)并立和民族關(guān)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)北朝時(shí)期，對(duì)民族關(guān)系已有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。二、教材分析1、本課地位：課本內(nèi)容主要包括三部分：1).了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí)；2).了解趙匡胤實(shí)施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施；3).措施導(dǎo)致的重文輕武的歷史結(jié)果。本課內(nèi)容從10世紀(jì)初契丹國(guó)建立到12世紀(jì)中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國(guó)古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對(duì)比較復(fù)雜的歷史時(shí)期。同時(shí)也是民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心南移的重要時(shí)期。2、本課的新課標(biāo)要求是：知道遼、宋、西夏、金等政權(quán)的并立，正確認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的民族關(guān)系。3．教材的教學(xué)目標(biāo)⑴知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的各民族政權(quán)的并立與有和有戰(zhàn)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流，正確認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋金議和對(duì)民族和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題的能力學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（2）過(guò)程與方法：首先，通過(guò)提前下發(fā)預(yù)習(xí)案，學(xué)生自主閱讀課本，小組合作，完成基礎(chǔ)知識(shí)部分；通過(guò)采用小組討論的方式，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得、互相促進(jìn)的能力。了解宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，逐步形成運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭(zhēng)，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)形成正確的認(rèn)識(shí)，不能用異族、侵略的說(shuō)法，只能從正義和非正義的角度來(lái)分析，樹(shù)立正確的民族觀，即中國(guó)歷史上所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關(guān)系。4．教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施是本課的重點(diǎn)。從趙匡胤實(shí)施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，如何正確評(píng)價(jià)這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果是本課的難點(diǎn)。二．教學(xué)設(shè)計(jì)1．教法和學(xué)法①教法：學(xué)案教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法，加強(qiáng)歷史事件之間、歷史與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。②學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、搜集資料、小組合作討論、動(dòng)手設(shè)計(jì)等多種方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣，2．設(shè)計(jì)思路我在設(shè)計(jì)本課問(wèn)題時(shí)本著層層推進(jìn)深化的原則，教學(xué)過(guò)程適當(dāng)穿插師生的互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的求知精神。3．課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)案，多媒體課件制作、材料收集等。學(xué)生：收集相關(guān)材料，閱讀課本，小組合作并完成預(yù)習(xí)案三．教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：聯(lián)系五代十國(guó)分裂動(dòng)蕩局面，利用《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，導(dǎo)入本課遼、宋、夏、金等民族政權(quán)并立的時(shí)代。對(duì)這一時(shí)期總的形勢(shì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確從本課開(kāi)始，中國(guó)古代歷史進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，其特點(diǎn)是民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)重心的南移。學(xué)習(xí)新課根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)本課內(nèi)容作了一些調(diào)整，重新進(jìn)行組合和拓展。以民族關(guān)系為主線，首先明確三個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的確立，再探討它們與宋朝的關(guān)系，從而正確認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的政權(quán)并立與民族關(guān)系。問(wèn)題探究一：宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)案，對(duì)各個(gè)政權(quán)的建立已基本明確。1、首先引導(dǎo)學(xué)生回憶三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的民族關(guān)系。（民族融合）2、通過(guò)多媒體展示《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》、《金、南宋對(duì)峙形勢(shì)圖》，使學(xué)生明確三個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的建立、所處的位置，說(shuō)明當(dāng)時(shí)多個(gè)政權(quán)同時(shí)存在，宋朝沒(méi)有完成國(guó)家統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的政權(quán)并存局面一目了然，從而為學(xué)習(xí)下面的民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。3、深入設(shè)問(wèn)：此分裂局面，由于他的登場(chǎng)才走向局部統(tǒng)一？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白民族統(tǒng)一的重要意義。4、關(guān)于幾個(gè)政權(quán)的并立局面，我不僅僅是通過(guò)老師的多媒體演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。問(wèn)題探究二：北宋建立的歷史影響此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn),我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:1、宋朝宋太祖采取了什么辦法加強(qiáng)中央集權(quán)的措施的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納分析認(rèn)識(shí)到，（1）軍事上：“收其精兵”（兵權(quán)）(2)政治上：“稍?shī)Z其權(quán)”（行政權(quán)）2、你認(rèn)為應(yīng)如何評(píng)價(jià)“杯酒釋兵權(quán)”安排學(xué)生分組討論。我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從盟約訂立的背景、內(nèi)容作用方面進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的分析方法，把歷史現(xiàn)象和歷史作用結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行辨證分析。通過(guò)討論，使學(xué)生明白，從整個(gè)中華民族的發(fā)展史看，“杯酒釋兵權(quán)”有其積極的一面：北宋結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)，出現(xiàn)相對(duì)和平穩(wěn)定的局面，有利于經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于邊境地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看有利于加強(qiáng)中央集權(quán)3、重文輕武的政策宋初的大將曹翰寫下一首《退將詩(shī)》，有“曾因國(guó)難披金甲，不為家貧賣寶刀”之句；當(dāng)時(shí)有諺語(yǔ)曰：“做人莫做軍，做鐵莫做針?！?。武將為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？為什么當(dāng)時(shí)的人不以從軍為榮？引導(dǎo)學(xué)生分組討論，使其正確認(rèn)識(shí)北宋建立后的統(tǒng)治措施中心是為了加強(qiáng)皇權(quán)。在宋太祖時(shí)重用文臣掌握軍政大權(quán)。宋太宗：抑制武將,提升文官地位,文臣統(tǒng)兵格局逐漸形成，出現(xiàn)武將帶兵打仗要按照“陣圖”行軍布陣的情況。4、拓展延伸：重文輕武的后果？學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析和判斷，初步形成在思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。老師歸納概括：(1)積極：在全國(guó)營(yíng)造濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝繁榮的文治局面。有利于政權(quán)的穩(wěn)定和社會(huì)的安定。(2)消極：導(dǎo)致國(guó)家軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。小結(jié)：讓學(xué)生通過(guò)表格的形式進(jìn)行小結(jié)，教師多媒體總結(jié)展示。鞏固練習(xí)：1、“陳橋兵變”講的是下列哪一個(gè)人的歷史故事（）A．宋太祖B．宋太宗C．宋真宗D．宋神宗2、“朝廷在故都時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南之根柢．語(yǔ)曰：‘蘇湖熟，天下足’”南宋詩(shī)人陸游這段話中的“故都”是指（）A．長(zhǎng)安B．臨安C.建康D．東京3、宋朝采取重文輕武政策的原因是（）A.防止武將專政弊端B.統(tǒng)治者是文臣出身，因此重視文臣C.文臣才能突出，堪當(dāng)大