《哈姆萊特（節(jié)選）》統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

必修下冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)理解哈姆萊特這一人物的高貴品格和理想，以及面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)所做的抗?fàn)帯?體會(huì)莎士比亞在哈姆萊特身上寄寓的理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。2通過比較閱讀和分析《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，分析悲劇產(chǎn)生的不同原因及后果，感受東西方戲劇的不同特點(diǎn)。3通過把握《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》作品的悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷，感受悲劇別樣的審美特征。4通過比較閱讀和分析《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，分析悲劇產(chǎn)生的不同原因及后果，感受東西方戲劇的不同特點(diǎn)。通過把握《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》作品的悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷，感受悲劇別樣的審美特征。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)小組合作探究法，誦讀法，比較法，讀寫結(jié)合法3課時(shí)教法與學(xué)法教學(xué)過程第

一

課

時(shí)一、情境導(dǎo)入丘吉爾說：寧可失去一百個(gè)印度，也不愿失去一個(gè)莎士比亞。金庸說：如果有一天能上太空，又只能帶一套書，那必須是莎士比亞全集。歌德說：我讀到他的第一頁，就使我這一生都屬于他了。莎翁是近現(xiàn)代敘事文學(xué)的奠基者，也是難以超越的巔峰。今天，我們就來走近這位作家，走近他的著名悲劇——《哈姆萊特》。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)1.了解莎士比亞提示：威廉·莎士比亞WilliamShakespeare，1564-1616，英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大的戲劇家和詩人，他在52年的生涯中，為世人留下了37個(gè)劇本，一卷14行詩和兩部敘事長(zhǎng)詩。四大悲劇《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》四大喜劇《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《皆大歡喜》《第十二夜》活動(dòng)一：預(yù)習(xí)效果檢測(cè)莎士比亞對(duì)自己作品評(píng)價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目，給荒唐看一看自己的姿態(tài)，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記?！濒斞阜Q莎士比亞是“英國(guó)文學(xué)史上最杰出的戲劇家”。本·瓊斯稱其為“時(shí)代的靈魂”“不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)”。

英國(guó)人把每年的4月23日定為“莎士比亞戲劇節(jié)”，因?yàn)槟且惶焓撬纳铡?.了解思想背景——文藝復(fù)興提示：文藝復(fù)興（Renaissance）是指發(fā)生在14世紀(jì)到16世紀(jì)的歐洲新興資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)的反對(duì)封建主義和天主教神學(xué)統(tǒng)治的思想文化上的運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樗蛑鴱?fù)興古代文化的旗號(hào)，所以歷史上稱它為“文藝復(fù)興”。其實(shí)它并不是復(fù)興古代文化，而是創(chuàng)造一種新的文化，對(duì)歐洲乃至世界的文化發(fā)展影響甚遠(yuǎn)。莎士比亞出生在1564年，逝世于1616年，此期間正是文藝復(fù)興的鼎盛時(shí)期，從莎士比亞眾多的作品中可以看出文藝復(fù)興的巨大影響力。時(shí)值人到中年的莎士比亞，已不像早期那樣沉湎于人文主義的理想給人帶來的樂觀與浪漫，而表現(xiàn)出對(duì)理想與進(jìn)步背后的隱患的深入思考，社會(huì)過渡時(shí)期的問題十分突出。此時(shí)的英國(guó)，社會(huì)矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費(fèi)，社會(huì)動(dòng)亂不堪，王室與資產(chǎn)階級(jí)的矛盾越來越尖銳?！豆啡R特》正是他對(duì)充滿隱患和混亂社會(huì)的一種審美觀照。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的異?；靵y和無法遏制的貪欲。在文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，資產(chǎn)階級(jí)思想家抨擊封建神學(xué)的蒙昧主義和禁欲主義，要求以“人”為中心，而不是以“神”為中心來考察一切，提倡“人性”“人道”以及“人權(quán)”，主張個(gè)性解放和自由，形成人文主義的世界觀。提示：活動(dòng)二：整體感知《哈姆萊特》1.復(fù)述《哈姆萊特》的故事梗概。他考慮問題的各個(gè)方面，怕泄露心事，怕鬼魂是假的，怕落入壞人的圈套，他心煩意亂，憂郁寡歡，只好裝瘋賣傻以迷惑仇敵，等待時(shí)機(jī)復(fù)仇。丹麥王子哈姆萊特在威登堡大學(xué)讀書期間突然遭遇了一系列不幸和家庭變故：父親暴亡，叔叔克勞狄斯篡位，母親改嫁給了叔叔。這一切使他陷入了巨大的痛苦中。父親的鬼魂告訴他自己是被他的叔父毒死的。哈姆萊特認(rèn)為他現(xiàn)在為父復(fù)仇不只是為了他自己，而是整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的問題。他要肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任?？藙诘宜褂X察到了危險(xiǎn)，想方設(shè)法除掉他。而哈姆萊特為了進(jìn)一步證實(shí)事實(shí)真相，也授意戲班進(jìn)宮演了一出惡人殺兄、篡位、娶嫂的戲劇。哈姆萊特悲憤交加，中了奸王的毒計(jì)。奸王利用奧菲利婭之兄雷歐提斯為父復(fù)仇的機(jī)會(huì)，密謀在比劍中用毒劍、毒酒來置哈姆萊特于死地?？藙诘宜构惑@恐萬分，倉皇退席。哈姆萊特的母親企圖勸說他忍讓，卻受到了他的指責(zé)，激憤中哈姆萊特誤殺了情人奧菲利婭的父親。狡猾的克勞狄斯這時(shí)派哈姆萊特出使英國(guó)，背后命人將他處死。哈姆萊特察覺內(nèi)情后逃回丹麥?；貋砗笾狼槿藠W菲利婭因父死、愛人遠(yuǎn)離而發(fā)瘋落水溺死。結(jié)果，哈姆萊特和雷歐提斯都中了毒劍，王后飲了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆萊特臨死囑托好友霍拉旭傳播他的心愿，告訴后來人。2.了解《哈姆萊特》中的主要人物，梳理他們之間的關(guān)系，從中分析哈姆萊特的處境。提示：（1）主要人物：哈姆萊特（王子）

霍拉旭（王子摯友）克勞狄斯（王子的叔父，弒君篡位者）

喬特魯?shù)拢ㄍ鹾螅┎迥梗ù蟪迹?/p>

奧斯里克（大臣）雷歐提斯（波洛涅斯之子）

奧菲莉婭（波洛涅斯之女）羅森格蘭茲（王子同學(xué)，背叛王子）

吉爾登斯吞（王子同學(xué)，背叛王子）（2）主要人物關(guān)系：（3）哈姆萊特的處境：哈姆萊特的復(fù)仇面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾環(huán)境，他既擔(dān)負(fù)著復(fù)仇的使命，又承受著親情、愛情、友情等復(fù)雜感情的折磨。部分人物情節(jié)內(nèi)容第一部分國(guó)王、王后、波洛涅斯、奧菲莉婭、羅森格蘭茲、吉爾登斯吞國(guó)王聽取羅森格蘭茲和吉爾登斯吞的“匯報(bào)”，心懷鬼胎，指使奧菲莉婭進(jìn)一步試探哈姆萊特第二部分哈姆萊特、奧菲莉婭哈姆萊特看似瘋狂的言行令?yuàn)W菲莉婭痛苦萬分第三部分國(guó)王、波洛涅斯國(guó)王的疑慮進(jìn)一步加深，波洛涅斯自告奮勇，提出讓王后再次試探哈姆萊特，自己充當(dāng)竊聽者活動(dòng)三：梳理節(jié)選部分的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主要沖突1.閱讀課本《哈姆萊特》的節(jié)選部分（第三幕），梳理結(jié)構(gòu)層次，找出主要人物，概括主要情節(jié)。2.思考：課本《哈姆萊特》的節(jié)選部分（第三幕）的主要沖突是什么？提示：以國(guó)王為中心的一方不斷試探，步步緊逼，哈姆萊特則孤立無援，以瘋言瘋語來保護(hù)自己。拓展：節(jié)選部分的沖突情節(jié)有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：各種人物又都在各自的偽裝下暴露出自己的真實(shí)性格。國(guó)王暴露出自己的心懷叵測(cè)，波洛涅斯暴露出自己是全無心肝的奸佞之臣，羅森格蘭茲和吉爾登斯吞暴露出自己對(duì)友情的背叛，奧菲莉婭暴露出自己的幼稚天真，哈姆萊特則更是時(shí)時(shí)刻刻在自我剖析、自我展示。（感興趣的同學(xué)可以查閱反諷、復(fù)調(diào)等文學(xué)理論）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，觀看《哈姆萊特》的演出視頻。作

業(yè)教學(xué)過程第

二

課

時(shí)一、情境導(dǎo)入魯迅先生在論述小說《紅樓夢(mèng)》的主題時(shí)道：“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事?！薄都t樓夢(mèng)》就如同一個(gè)萬花筒，從不同的角度照見出不同的世界。偉大的作品各有各的風(fēng)采，但也有共同的特征——深邃豐富，對(duì)《哈姆萊特》的爭(zhēng)論從沒有停止過，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《哈姆萊特》。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)1.名人眼中的哈姆萊特活動(dòng)一：我眼中的哈姆萊特“從天性上說，哈姆萊特是一個(gè)強(qiáng)有力的人，他精力充沛，靈魂偉大，他在軟弱時(shí)也是偉大而強(qiáng)有力的，因?yàn)橐粋€(gè)精神強(qiáng)大的人，即使跌倒，也比一個(gè)軟弱的人奮起的時(shí)候高明?！薄?jiǎng)e林斯基“哈姆萊特像我們每一個(gè)人一樣真實(shí)，但又要比我們偉大。他是一個(gè)巨人，卻又是一個(gè)真實(shí)的人。因?yàn)楣啡R特不是你，也不是我，而是我們大家。哈姆萊特不是某一個(gè)人，而是人。”——雨果“一個(gè)美麗、純潔、高貴而道德高尚的人，他沒有堅(jiān)強(qiáng)的精力使他成為英雄，卻在一個(gè)重?fù)?dān)下毀滅……他是怎樣地徘徊、輾轉(zhuǎn)、恐懼、進(jìn)退維谷，總是觸景生情，總是回憶過去，最后幾乎失卻他面前的目標(biāo)。”——歌德示例：2.“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”。請(qǐng)你根據(jù)劇中人物的言行外貌神態(tài)心理談一談自己眼中的哈姆萊特。（1）一個(gè)高貴、優(yōu)雅、勇敢的王子。（2）冷靜而理智、聰明而機(jī)智的人。

面對(duì)敵人的試探，他佯裝瘋癲，通過俳優(yōu)演戲證實(shí)克羅狄斯的惡行。他抓住機(jī)會(huì)，假英王之手殺死了派去監(jiān)視他的朝臣，返回丹麥?！俺嫉难劬?、學(xué)者的辯舌、軍人的利劍、國(guó)家所矚望的一朵嬌花、時(shí)流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心?！薄獖W菲莉婭（3）憂郁而延宕的王子。父王暴死，母后匆忙改嫁，叔父篡位娶母；宮廷小人得勢(shì)；好友變成新王的幫兇；戀人做了敵人的工具。這一切使他的人文主義理想化為泡影，產(chǎn)生了精神危機(jī)，成了一個(gè)“憂郁的王子”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他不知道如何去實(shí)現(xiàn)重整乾坤的偉大目標(biāo)；一直處于決心行動(dòng)而遲疑不決的矛盾中；常用宿命的思想來解釋問題；直到敵人步步緊逼，他才被迫反擊。死掉了戀人，失去了好友，最后也只能與敵人同歸于盡而已。（4）本質(zhì)上，一個(gè)理想的人文主義者。在號(hào)稱新思潮堡壘的德國(guó)威登堡大學(xué)讀書，全面接受了人文主義思想，形成了一整套對(duì)待人類、人生、愛情、友誼的人文主義觀點(diǎn)。他認(rèn)為為父復(fù)仇不只是為了自己，更是整個(gè)社會(huì)、國(guó)家的問題。他必須肩負(fù)起這個(gè)重整乾坤的重任。他精力充沛，靈魂偉大，他在軟弱時(shí)也是偉大而強(qiáng)有力的，因?yàn)橐粋€(gè)精神強(qiáng)大的人，即使跌倒，也比一個(gè)軟弱的人奮起的時(shí)候高明。 ——?jiǎng)e林斯基哈姆萊特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人?！K聯(lián)?阿尼克斯特一個(gè)美麗、純潔、高貴而道德高尚的人，他沒有堅(jiān)強(qiáng)的精力使他成為英雄，卻在一個(gè)重?fù)?dān)下毀滅……

——歌德他是一個(gè)巨人，卻又是一個(gè)真實(shí)的人。因?yàn)楣啡R特不是你，也不是我，而是我們大家?！旯ù鸢覆晃ㄒ?，合理即可）活動(dòng)二：探究《哈姆萊特》的悲劇意蘊(yùn)1.劇本中哈姆萊特遲遲不進(jìn)行復(fù)仇，以至于他本人在第四幕中責(zé)備自己：“現(xiàn)在我明明有理由，有決心，有力量，有辦法，可以動(dòng)手干我所要干的事，可是我還是在說一些空話……我不知道這是為了鹿豕一般的健忘呢，還是為了三分怯懦一分智慧的過于審慎的顧慮?！彪y道哈姆萊特真的是“健忘”和“怯懦”嗎？提示：（1）猶豫的原因。敵強(qiáng)我弱。他知己知彼，正確的估計(jì)了敵我力量的對(duì)比過于懸殊。整個(gè)時(shí)代已經(jīng)顛倒混亂，而拯救者只有一個(gè)人，那就是“倒霉的我！”寄全部希望于自己，這樣，以一人之力對(duì)抗整個(gè)社會(huì)，他深知這場(chǎng)斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，導(dǎo)致他行動(dòng)的猶豫。任務(wù)艱巨。既要為父報(bào)仇，又要扭轉(zhuǎn)乾坤，一身二任。（2）猶豫的表現(xiàn)。拙于行動(dòng)。他是哲學(xué)家而不是實(shí)干家，他敏于思索而拙于行動(dòng)，他在沒有切實(shí)可行、十拿九穩(wěn)的辦法之前，只會(huì)苦思冥想，他從思考到行動(dòng)需要一個(gè)比普通人更為復(fù)雜的過程。不知如何行動(dòng)。他決心行動(dòng)而又不知如何行動(dòng)，他很不容易等到一個(gè)殺掉健忘的機(jī)會(huì)，只需要抽刀一擊，就能為父報(bào)仇，然而，靈魂進(jìn)入天堂還是滾入地獄的考慮又使他錯(cuò)過了千載難逢的機(jī)會(huì)。（3）猶豫的結(jié)果。等待時(shí)間，而時(shí)機(jī)不來，一旦到來，又錯(cuò)失良機(jī)；幻想行動(dòng)，卻一拖再拖，空有報(bào)國(guó)之心，而無曠世之策，只落得苦悶彷徨、猶豫憂郁，行動(dòng)的猶豫，導(dǎo)致了他的毀滅。提示：哈姆萊特的毀滅，向我們揭示了人文主義的時(shí)代悲劇?？陀^上，階級(jí)力量對(duì)比的懸殊，敵強(qiáng)我弱；主觀上，自身具有不可克服的憂郁、猶豫等弱點(diǎn)。因而他的毀滅，不只是個(gè)人原因，而是那個(gè)時(shí)代人文主義者不可超越的歷史局限性所導(dǎo)致的。莎士比亞借哈姆萊特的悲劇，無情地揭露了隨著資本主義的發(fā)展當(dāng)時(shí)社會(huì)尤其是到了文藝復(fù)興晚期社會(huì)的異?；靵y和無法遏制的貪欲，疾呼理性和秩序來統(tǒng)治新的世界，如果沒有理性和秩序來統(tǒng)治新的世界，那么像哈姆萊特這樣的閃爍著人文主義光芒的新生力量，也只能以悲劇告終，這充分表現(xiàn)了作者的人文主義思想情懷。2.思考：哈姆萊特復(fù)仇的悲劇結(jié)局有什么意義？活動(dòng)三：比較閱讀，深入探究魯迅先生在《再論雷峰塔的倒掉》中說，悲劇是“將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”。請(qǐng)指出《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三篇戲劇作品中主人公身上“有價(jià)值的東西”是什么，梳理他們的人生遭遇、所處的多重沖突，探究“有價(jià)值的東西”被毀滅的原因，完成如下表格。悲劇人物性格所處沖突人生遭遇“有價(jià)值的東西”結(jié)局悲劇產(chǎn)生的深層原因竇娥堅(jiān)貞、善良、剛強(qiáng)，最終走向反抗與惡霸張?bào)H兒父子的沖突；與黑暗官府的沖突；與婆婆觀念的不合因?yàn)楦赣H潦倒而賣給蔡婆婆，又因蔡婆婆軟弱而招致殺身之禍善良的生命、正常的家庭善良的生命被摧毀，家庭破碎處于社會(huì)底層，弱勢(shì)群體無法與黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)抗魯侍萍善良、勤勞、自尊與周樸園的沖突；與魯貴內(nèi)心疏遠(yuǎn)被周樸園拋棄，后帶著孩子嫁了兩次青春、愛情、家庭倫常被始亂終棄，家庭破碎與周樸園階層差異明顯，為大家族所不容哈姆萊特敏感、悲觀、憂郁、謹(jǐn)慎，崇尚理性，推崇人文主義與叔父的矛盾；與奧菲利婭父親及哥哥的沖突叔叔弒父娶母，戀人遭遇不測(cè)親情、愛情、生命失去家人與愛情，在決斗中中劍身亡性格過于審慎憂郁，無法與社會(huì)掌權(quán)者相抗衡拓展閱讀王富仁《悲劇意識(shí)與悲劇精神》、孫紹振《<竇娥冤>的語言：元曲與詩詞的不同》。作

業(yè)教學(xué)過程第

三

課

時(shí)一、情境導(dǎo)入心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“受虐型人格”，而在影視方面，對(duì)某個(gè)電影或者電視劇情節(jié)的評(píng)價(jià)往往會(huì)看到“虐”這個(gè)字眼，觀眾雖然被劇情“虐”得淚流滿面，卻欲罷不能。為什么這么多人喜歡被虐呢？其實(shí)，這和我們本節(jié)課的研討有些相同之處——

。活動(dòng)一：研討悲劇的美學(xué)意義“七嘴八舌話悲喜”——研討悲劇的美學(xué)意義。有些人喜歡看喜劇，有些人喜歡看悲劇，你喜歡看什么呢？說說理由。示例一：我喜歡看喜劇。因?yàn)榭聪矂∽屛铱鞓?。教師點(diǎn)撥：喜劇是讓丑惡不良的事物遭受不幸、磨難，讓他們掙扎。從心理上講，這是一種對(duì)自己蒙蔽悲慘現(xiàn)實(shí)的自我安慰。正因?yàn)檫@種安慰，人們會(huì)產(chǎn)生一種快感。示例二：我喜歡看悲劇。因?yàn)楸瘎∽屛铱吹接袃r(jià)值的東西。在這個(gè)世界里，真與假，美與丑，善與惡交