2014年度校本培訓(xùn)材料

秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料1：2014.5.21（6學(xué)時，需整理1200字左右）海港區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故處理辦法（試行）第一章

總

則

第一條

為全面貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育，深入推進基礎(chǔ)教育課程改革，健全并規(guī)范全區(qū)中小學(xué)教學(xué)管理制度，進一步規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，預(yù)防并及時、有效、妥善地處理各類教學(xué)事故，維護正常教學(xué)秩序，建立良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《教育行政處罰暫行實施辦法》等相關(guān)法律法規(guī)和政策，結(jié)合我區(qū)實際，制定本辦法。第二條

教學(xué)事故是指教職員工在教學(xué)管理及教學(xué)活動中，因本人主觀過錯或過失所引起的，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，或違背國家有關(guān)法律、法規(guī)、政策及學(xué)校規(guī)章制度的教學(xué)語言或行為。

第二章

教學(xué)事故的類別

第三條教學(xué)事故依據(jù)教學(xué)與管理等不同環(huán)節(jié)，分為教學(xué)組織事故、教學(xué)運行事故、教學(xué)考核事故、教學(xué)保障事故四種類型。教學(xué)組織事故是指學(xué)校教學(xué)管理部門、管理人員或教師由于失誤或失職，造成教學(xué)活動難以運行或正常的教學(xué)秩序受到破壞的行為。教學(xué)運行事故是指學(xué)校教學(xué)管理部門、管理人員或教師在教學(xué)活動運行過程中由于失誤或失職，造成教學(xué)活動運行中斷或其它影響教學(xué)正常運行的行為。教學(xué)考核事故是指學(xué)校教學(xué)管理部門、管理人員或教師在教學(xué)考核與評價等環(huán)節(jié)中由于失誤或失職，造成學(xué)校和學(xué)生的考試成績或評價結(jié)果失實，或影響考核與評價工作正常進行，破壞考場秩序的行為。教學(xué)保障事故是指學(xué)校教學(xué)管理部門、管理人員或后勤部門及有關(guān)人員由于失誤或失職，造成教學(xué)活動運行受阻，影響正常教學(xué)秩序的行為。第四條教學(xué)事故根據(jù)事故的性質(zhì)和所造成的危害程度不同，分一般教學(xué)事故、較大教學(xué)事故和重大教學(xué)事故三個級別。第五條教學(xué)組織事故的類別。一般教學(xué)組織事故（一）教師擅離課堂；無故上課遲到超過3分鐘、提前下課超過5分鐘或拖堂超過3分鐘。

（二）教師不備課上課；上課無教案；完全使用舊教案上課或直接使用、抄襲別人教案上課。（三）不按學(xué)校課程安排上課；未經(jīng)學(xué)校職能部門批準，隨意調(diào)換課程、增減課時、請人代課或代他人上課。（四）布置或批改作業(yè)馬虎隨意，有錯誤不予指出。（五）體育教師、實驗課教師、實驗員等未按規(guī)定著裝；實驗課等不按實驗規(guī)則組織教學(xué)。

（六）教學(xué)進度與教學(xué)計劃無故相差4課時以上。較大教學(xué)組織事故（七）教師上課遲到或提前下課超過10分鐘，或拖堂超過5分鐘。（八）教師布置大量機械重復(fù)、抄寫的作業(yè)，或布置超過教育行政部門規(guī)定的作業(yè)量。（九）教師不及時批改作業(yè)，或因?qū)W生未及時完成作業(yè)而隨意停止學(xué)生上課，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)活動。（十）教師隨意占用非本人所教學(xué)科課時授課。（十一）教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴重知識性錯誤；組織課堂教學(xué)不力，致使課堂教學(xué)秩序混亂。（十二）違反第五條第二款一學(xué)期達二課時。（十三）無特殊原因，上課時間讓學(xué)生離開課堂做與教學(xué)無關(guān)的事情或在校時間讓學(xué)生回家請家長、取物品。（十四）無故不按時參加、不按時完成或不接受學(xué)校及上級部門布置的教學(xué)研究工作。（十五）擅自取消或改變已安排的教學(xué)活動；擅自改變上課時間、地點。重大教學(xué)組織事故（十六）在教學(xué)過程中散布違背《憲法》等法律法規(guī)，或帶有封建迷信、淫穢及其它思想內(nèi)容不健康的、違背教書育人基本宗旨的言論。（十七）教師上課遲到或提前下課超過15分鐘，或拖堂達10分鐘，嚴重影響教學(xué)秩序和教學(xué)進程；未按規(guī)定履行有關(guān)手續(xù)，擅自停課、曠課。（十八）穿拖鞋、背心、超短裙及奇裝異服上課。（十九）教師在上課時，所攜通訊工具發(fā)出聲音訊號；在上課時間撥打、接聽電話或收發(fā)信息；課堂上吸煙。（二十）教師酒后上課或在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴重違紀行為。（二十一）教師在教學(xué)過程中遇到突發(fā)事件，未能及時向上級職能部門匯報或不能及時妥善處理，造成事態(tài)惡性發(fā)展。（二十二）教師對學(xué)生有打、罵、停課、趕出教室或訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、侮辱等行為；貶低、嫌棄、排斥、歧視學(xué)生；體罰或變相體罰學(xué)生；以各種方式打擊報復(fù)學(xué)生。（二十三）未經(jīng)教育主管部門批準或授權(quán)，擅自舍棄國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科課程必修內(nèi)容。（二十四）違反有關(guān)規(guī)定，要求學(xué)生統(tǒng)一購買未經(jīng)教育行政部門審定或規(guī)定使用的教材教輔材料；擅自向?qū)W生發(fā)放講義、輔導(dǎo)材料并收取費用，或向?qū)W生兜售輔導(dǎo)材料等。（二十五）歧視后進生，給后進生單獨編排座位，隨意拒絕后進生上課并將其趕出教室或?qū)W校，不給后進生批改作業(yè)，脅迫后進生不能正常參加考試等。（二十六）組織或變相組織、直接或間接參與有償家教、辦班等違規(guī)行為。（二十七）因未履行工作職責(zé)，造成所任教班級紀律混亂，致使所任教班級一學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)打架斗毆、聚眾鬧事等惡性事件二次以上，或一次曠課學(xué)生達班級人數(shù)10%以上，或一周內(nèi)累計曠課人數(shù)達10人。（二十八）學(xué)生曠課逃學(xué)，科任教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在課堂，未能當(dāng)即向班主任教師通報，班主任教師未能當(dāng)即向?qū)W校有關(guān)部門報告，因處置措施不力造成嚴重后果。（二十九）使用有毒、有害物質(zhì)制作教具；在教學(xué)活動中，因教學(xué)指導(dǎo)和管理不當(dāng)造成重大財產(chǎn)損失或使學(xué)生及其他人員受到傷害。第六條教學(xué)運行事故的類別。一般教學(xué)運行事故（一）教學(xué)環(huán)節(jié)在正常運行中安排失誤（如排課失誤或未及時向教師發(fā)放課程表等），造成教學(xué)人員不到位，影響教學(xué)活動正常運行。（二）超過規(guī)定時間達2周以上或不按規(guī)定提交教學(xué)進度表；教學(xué)組織計劃安排出現(xiàn)差錯或混亂。（三）教師已事先請假并經(jīng)批準調(diào)課，管理人員未能及時做出安排并通知學(xué)生和老師，影響教學(xué)秩序。（四）未根據(jù)工作安排及時向教師發(fā)放課程表、任課表或教學(xué)計劃；未及時提供教學(xué)資料或教師教學(xué)需要的輔助用品，影響教學(xué)秩序或教學(xué)效果。（五）隨意抽調(diào)教師改做其它工作，影響正常教育教學(xué)。（六）因安排課程或考試不當(dāng)造成教室使用沖突，或造成無教師到崗上課現(xiàn)象。（七）因人為原因，造成學(xué)生成績登記嚴重失實，或?qū)W籍檔案混亂、變更手續(xù)不全、記錄不明或失實。較大教學(xué)運行事故（八）因人為原因?qū)е螺^大范圍師生缺課、停課，漏考、停考。（九）有關(guān)放假或全校性教學(xué)調(diào)整等工作，因未能及時通知或妥善安排，造成教學(xué)秩序混亂。（十）升旗、早操、集會、外出等集體活動，因管理措施不力，造成學(xué)生紀律混亂或發(fā)生安全事故。（十一）違反有關(guān)規(guī)定，擅自代學(xué)生購買學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具。（十二）干預(yù)教師的教育教學(xué)，隨意限定教師的教學(xué)自主權(quán)。（十三）教師對家長態(tài)度粗暴、用語失當(dāng)，造成在學(xué)生、家長評議教師過程中反映問題較多，對學(xué)校產(chǎn)生不良影響。（十四）未經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)許可，教師擅自脫離工作崗位，影響學(xué)校教學(xué)工作的正常運行。重大教學(xué)運行事故（十五）無正當(dāng)理由，拒不接受學(xué)校教學(xué)工作安排或故意不完成教學(xué)任務(wù)。

（十六）接到報告后，未能及時處理教學(xué)事故或?qū)W生矛盾，造成事態(tài)惡性發(fā)展。（十七）學(xué)校教學(xué)管理混亂，致使某個年級或?qū)W段出現(xiàn)大面積后進生現(xiàn)象，或?qū)е麓罅繉W(xué)生厭學(xué)，一個年級或全校學(xué)生曠課人數(shù)中學(xué)超過10%、小學(xué)超過5%。（十八）計算機室、多媒體教室、語音室、實驗室、圖書館（室）、閱覽室等各功能教室長期閑置不用（在一學(xué)期內(nèi)，時間達一個月或一個月以上），導(dǎo)致教學(xué)資源嚴重浪費。（十九）未經(jīng)批準或無特殊原因，擅自推遲開學(xué)時間或提前放假一天以上。（二十）學(xué)校不按課程計劃開齊開足課程；隨意停止課程；不嚴格執(zhí)行規(guī)定的作息時間，隨意提前學(xué)生到校時間或推遲放學(xué)時間。（二十一）隨意變更教學(xué)計劃，組織師生參加商業(yè)性的社會活動，或借用、出租校舍致使教學(xué)秩序受到干擾。（二十二）在規(guī)定的保管時間內(nèi)，丟失學(xué)生原始成績、原始學(xué)籍；故意出具與事實不符的學(xué)歷、學(xué)籍、成績等各類證書、證明。（二十三）隨意開除學(xué)生。（二十四）違反規(guī)定分快慢班、特長班。（二十五）無特殊原因未能按計劃完成教學(xué)改革、課程改革、課題研究、課程設(shè)置、教學(xué)實驗及教師培訓(xùn)等工作。（二十六）教師長期無節(jié)制地請假，影響學(xué)校教學(xué)工作正常運行，在教師中產(chǎn)生較大負面影響。第七條教學(xué)考核事故的類別。一般教學(xué)考核事故（一）監(jiān)考遲到3分鐘以上；擅自請人代監(jiān)考；監(jiān)考時以各種方式要求學(xué)生提前或延時交卷。（二）試卷分裝有誤，差錯率達總份數(shù)的1%。（三）在監(jiān)考過程中做與監(jiān)考無關(guān)的事情（如抽煙、閑聊、看書報、用手機收發(fā)信息等）；不嚴格履行監(jiān)考職責(zé)，擅離職守。（四）批閱試卷不認真，出現(xiàn)差錯在5分以上或判定等級失誤；經(jīng)核查，一個班級（或一個考場）需要更改成績（等級）的試卷份數(shù)超過該班級（或該考場）試卷總數(shù)的5%。（五）不在規(guī)定時間和地點閱卷、評分、評等、報送成績；不按規(guī)定要求和程序?qū)W(xué)生進行綜合素質(zhì)評定。（六）因安排不當(dāng)造成考試科目、時間、地點、監(jiān)考人員等沖突，導(dǎo)致考試不能正常進行。（七）不按規(guī)定布置考場；不按規(guī)定安排監(jiān)考人員。較大教學(xué)考核事故（八）監(jiān)考遲到5分鐘以上。（九）監(jiān)考中對學(xué)生答題進行暗示、提示。（十）由于監(jiān)考人員失誤，造成考試結(jié)束后收回試卷數(shù)與參加考試人數(shù)不相符；不按要求裝訂試卷；遺失學(xué)生試卷、考試成績，致使學(xué)生成績無法確定。（十一）未按評分標準評定成績，在考試閱卷中有徇私舞弊行為，如閱卷時給本班學(xué)生或其他有關(guān)系的學(xué)生加分、提等。（十二）違反教學(xué)規(guī)律，頻繁進行考試；按考試成績給學(xué)生排名次或張榜公布考試結(jié)果。（十三）采用降低學(xué)生考試成績（分數(shù)或等級）的方式來懲罰學(xué)生；隨意給學(xué)生記零分、打不及格的分數(shù)或評定不合格等級。（十四）不按規(guī)定要求和程序?qū)W(xué)生進行學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)評定，導(dǎo)致評定結(jié)果嚴重失誤，失誤率超過參評學(xué)生總數(shù)的5%。重大教學(xué)考核事故（十五）監(jiān)考教師缺席。（十六）隨意變更考試時間、地點、學(xué)科或內(nèi)容。（十七）以各種方式泄露或變相泄露試題和考試內(nèi)容；試卷在印刷、傳送、保管過程中泄密。（十八）對學(xué)生考試違紀行為不制止、不上報；放縱考生舞弊；對突發(fā)事件處置不當(dāng)，導(dǎo)致考場秩序混亂。（十九）違反規(guī)定，私自更改學(xué)生考試成績或等級。（二十）因人為原因，延誤考試的通知和報名工作，導(dǎo)致學(xué)生無法正常參加考試或考試成績無效。（二十一）干擾考生填報報考志愿。第八條教學(xué)保障事故的類別。一般教學(xué)保障事故（一）教學(xué)設(shè)施設(shè)備運行不良或損壞，無特殊原因超過3天仍未修理，影響教學(xué)活動正常進行或影響教學(xué)效果。（二）鈴聲、廣播聲不響，亂響，影響教學(xué)活動正常進行。（三）隨意調(diào)整班級教室或上課時間隨意叫出教師講話，影響教學(xué)活動正常進行。（四）教室或其他教學(xué)活動場所衛(wèi)生狀況差，影響教學(xué)活動正常進行或影響教學(xué)效果。較大教學(xué)保障事故（五）粉筆、黑板擦等教學(xué)設(shè)備不能及時供應(yīng)；教學(xué)實驗設(shè)施、器材、用品等不能及時供應(yīng)或準備不充分。（六）無特殊情況，不能按規(guī)定提供教學(xué)必備的音像、圖片、儀器、標本等教學(xué)輔助用品。

重大教學(xué)保障事故（七）提供不符合國家安全標準的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備。（八）因?qū)W校自身原因造成停水、停電而未能及時修理，導(dǎo)致教學(xué)活動中斷，影響教學(xué)秩序和教學(xué)進程。（九）校舍、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等維修未能錯開教學(xué)時間，因安排不當(dāng)或施工管理不當(dāng)而影響正常教學(xué)。（十）不及時排除安全隱患，造成嚴重后果。（十一）財務(wù)管理混亂，擅自挪用公款或公款私用且未能及時歸還。第三章教學(xué)事故的認定第九條教學(xué)事故須由當(dāng)事人、發(fā)現(xiàn)人或知情人在發(fā)現(xiàn)后及時向?qū)W校職能部門報告，職能部門須做好記錄并立即通知當(dāng)事人所在部門。

第十條事故當(dāng)事人所在部門負責(zé)調(diào)查、取證、核實，按一事一表的方式填寫《海港區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表》，對事故級別與當(dāng)事人提出初步認定與處理意見，送交學(xué)校職能部門。第十一條事故責(zé)任人只能是個人或多人，不得以部門、單位或集體代替。對事故隱瞞不報或無故拖延不報的人員（含教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員），視為事故責(zé)任人。第十二條教學(xué)事故原則上由校長負責(zé)最后認定。一般教學(xué)事故可由職能部門認定；較大教學(xué)事故可由分管領(lǐng)導(dǎo)認定；重大教學(xué)事故須由校長認定，特殊情況下須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論認定。第四章

教學(xué)事故的處理第十三條教學(xué)事故的處理原則上由校長負責(zé)最終決定。一般教學(xué)事故由當(dāng)事人所在部門提出處理意見，職能部門做出初步處理決定并報校長；較大教學(xué)事故由職能部門提出處理意見，分管領(lǐng)導(dǎo)做出初步處理決定并報校長；重大教學(xué)事故由分管領(lǐng)導(dǎo)提出處理意見，校長做出初步處理決定，特殊情況下須由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體討論做出處理決定。第十四條一般教學(xué)事故應(yīng)在事發(fā)當(dāng)天初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人；較大教學(xué)事故應(yīng)在事發(fā)后兩天內(nèi)初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人；重大教學(xué)事故應(yīng)在事發(fā)后三天內(nèi)初步處理完畢并書面通知當(dāng)事人。職能部門負責(zé)將初步處理決定通知當(dāng)事人及所在部門，受理當(dāng)事人申訴意見，督促執(zhí)行處理決定。第十五條各級教學(xué)事故的處理意見與決定應(yīng)有書面記錄，各有關(guān)部門和人員應(yīng)如實填寫《海港區(qū)中小學(xué)教學(xué)事故記錄表》（一式兩份），職能部門存檔一份、事故責(zé)任人一份。第十六條各單位在對各級教學(xué)事故進行調(diào)查、處理的同時，應(yīng)迅速采取補救措施，盡可能降低事故影響的程度和范圍，并完善相關(guān)規(guī)章制度。第五章申訴與仲裁

第十七條事故當(dāng)事人對事故的初步認定和處理不服的，有權(quán)申訴。第十八條各中小學(xué)校應(yīng)設(shè)立對教學(xué)事故申訴進行受理與仲裁的職能機構(gòu)或部門，指定具體分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，并成立由學(xué)校各方代表參加的教學(xué)事故仲裁委員會。第十九條當(dāng)事人應(yīng)在接到事故初步處理決定通知之日起三日內(nèi)，向仲裁委員會提出申訴。在規(guī)定時間內(nèi)，當(dāng)事人未提出申訴，初步處理意見即認定為最終處理意見。第二十條當(dāng)事人提出申訴，仲裁委員會應(yīng)立即受理，并認真進行調(diào)查、核實，然后將核實情況及最后處理意見提交學(xué)校教學(xué)事故仲裁委員會仲裁。事故仲裁委員會仲裁決定為教學(xué)事故處理的主要依據(jù)。學(xué)校依據(jù)仲裁決定最后做出行政處理。仲裁決定應(yīng)在申訴提出后一周內(nèi)做出并書面通知當(dāng)事人。當(dāng)事人對仲裁決定、學(xué)校行政處理不服的，可向上級教育行政主管部門提請改正或撤銷。第六章教學(xué)事故的責(zé)任追究第二十一條教學(xué)事故經(jīng)學(xué)校最終認定并做出行政處理決定后，須追究事故責(zé)任人的責(zé)任。視事故級別和情節(jié)輕重，分別給予以下處分：一般教學(xué)事故給予事故責(zé)任人校內(nèi)通報批評，并責(zé)令其寫出書面檢查。一年內(nèi)累計三次一般教學(xué)事故，視為一次較大教學(xué)事故。較大教學(xué)事故給予事故責(zé)任人警告直至嚴重警告處分，年度考核不能定為優(yōu)，取消特級教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師等評選資格，取消接受教育行政部門表彰獎勵資格；一年內(nèi)累計兩次較大教學(xué)事故，視為一次重大教學(xué)事故。重大教學(xué)事故給予事故責(zé)任人嚴重警告處分直至停聘，年度考核定為不合格等次，取消特級教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師等評選資格，取消接受教育行政部門表彰獎勵資格；情節(jié)嚴重、影響極壞的，由所在單位予以解聘或由上級部門直接給予黨內(nèi)或行政處分。已經(jīng)獲得榮譽稱號的，由授予部門予以撤銷。各學(xué)校可根據(jù)實際情況，依據(jù)有關(guān)規(guī)定，要求各級教學(xué)事故責(zé)任人承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟賠償責(zé)任。第二十二條教學(xué)事故不是由當(dāng)事人造成或當(dāng)事人遇到不可抗拒的原因造成的，經(jīng)查實后當(dāng)事人對教學(xué)事故不承擔(dān)責(zé)任。第二十三條如果教學(xué)事故的產(chǎn)生原因是當(dāng)事人曠工，對當(dāng)事人除按曠工進行處理外，還要按教學(xué)事故中所承擔(dān)的責(zé)任進行處理。第二十四條教學(xué)事故的認定和處理結(jié)果記入責(zé)任人個人業(yè)務(wù)檔案，作為對教職員工考核獎懲、職務(wù)評聘、晉職提薪等方面的重要參考依據(jù)。第二十五條對一年內(nèi)出現(xiàn)三次以上重大教學(xué)事故的學(xué)校，取消校長、分管校長、學(xué)校當(dāng)年申報和評選各種個人或集體榮譽的資格；情節(jié)嚴重、影響極壞的，由上級教育行政主管部門調(diào)查、核實，對確實負有領(lǐng)導(dǎo)和管理責(zé)任的校長、分管校長，比照本規(guī)定第二十一條追究相應(yīng)責(zé)任。第七章

附

則第二十六條海港區(qū)中小學(xué)（含民辦中小學(xué)）在職或在聘教師、教學(xué)管理人員、教學(xué)輔助人員均適用本辦法。幼兒園（含民辦幼兒園）根據(jù)實際情況參照執(zhí)行。第二十七條本辦法第二章中未列舉的其他類似行為，按照本辦法規(guī)定，比照相應(yīng)條款進行認定和處理。本辦法未作規(guī)定的其他違法違規(guī)事項的處理，按有關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行。第二十八條各中小學(xué)要制定教學(xué)事故預(yù)防工作預(yù)案，建立健全教學(xué)事故預(yù)防工作機制，預(yù)防并杜絕教學(xué)事故發(fā)生。同時要建立教學(xué)事故稽查制度，聘請若干名作風(fēng)正派的干部、教師、家長或其他社會人士擔(dān)任稽查員，從事教學(xué)事故稽查工作。第二十九條需上級教育行政主管部門認定、處理或按規(guī)定要求上報的事故，各中小學(xué)須按規(guī)定時間和程序上報；重大教學(xué)事故須在事故發(fā)生后24小時內(nèi)向上級教育行政主管部門報告。凡隱瞞不報或延誤報告的，視校長為事故責(zé)任人，并按有關(guān)規(guī)定從嚴從重追究責(zé)任。第三十條本辦法自2006第三十一條本辦法由海港區(qū)教育局負責(zé)解釋。秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料2：（4學(xué)時，需整理800字左右）和諧校園----系列講座“禮”王平2014.5.22一、禮的地位（不學(xué)禮無以立）1、禮無處不在顏淵問仁，子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮,天下歸仁焉。為仁由己,而由人乎哉?”顏淵曰：“請問其目。”子曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請事斯語矣?！?-----《論語·顏淵》十二章第一節(jié)2.禮者理也：例1：孔子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言謂之躁，言及之而言謂之隱，未見顏色而言謂之瞽?！?--《論語·季氏篇》第十六章第六節(jié)例2：子曰：“可與言而不與之言，失人；不可與言而與言，失言。知者不失人，亦不失言?！?---《論語·衛(wèi)靈公篇》第十五章第八節(jié)例3：曾子有疾，孟敬子問之。曾子言曰：“鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。君子所貴乎道者三：動容貌，斯遠暴慢矣正顏色，斯近信矣；出辭氣，斯遠鄙倍矣?；e豆之事，則有司存。”----《論語·泰伯篇》第八章第四節(jié)例4：《中庸》“子曰：舜其大知也與！舜好問以好察邇言。隱惡而揚善。執(zhí)其兩端，用其中於民。其斯以為舜乎！------《中庸》第六章例5：林放問禮之本。子曰：“大哉問！禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚?！?--------《論語·八佾第三》3、禮的內(nèi)涵----序序的外表：謙讓、恭敬、寬容、好問、傾聽……例1子曰：“巧言令色足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！?-----《論語》第五章第二十五節(jié)例2子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！?-------《論語》第六章第十八節(jié)二、對中國的禮文化要“揚棄”。例：三從四德，三從：未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子。-----《儀禮·喪服·子夏傳》四德：婦德、婦言、婦容、婦功。------《周禮·天官·九嬪》望老師們：重禮儀、守禮法、行禮教、講禮信、遵禮儀。秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料3：（4學(xué)時，需整理800字左右）課堂教學(xué)活動的設(shè)計原則河北省秦皇島市海港區(qū)教師進修學(xué)校張玲2014.6.5摘要：新課改倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，今天的課堂不再是教師一言堂了，而是要求教師通過設(shè)計各種各樣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，提升能力，體驗情感。而在當(dāng)今的課堂上，教師們設(shè)計的活動還存在各種問題，活動的質(zhì)量有待提高。本文主要論述的是關(guān)于生物課堂教學(xué)活動的設(shè)計原則，希望通過這些設(shè)計原則，來提高課堂教學(xué)活動的設(shè)計能力。關(guān)鍵詞：生物課堂教學(xué)活動設(shè)計原則新課改已經(jīng)進行了十年多了，老師們對新課改的理念已經(jīng)非常熟悉了。新課改的理念之一是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變過去滿堂灌的教學(xué)方式，采用探究式的教學(xué)方式，課堂上設(shè)計各種各樣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，獲得技能，體驗情感。課堂教學(xué)活動是教學(xué)過程的基本元素，課堂教學(xué)過程是由教師設(shè)計并進行的一個個教學(xué)活動組成的。課堂教學(xué)活動可以包括講述、討論、探究、實驗、演示等。通過大量的聽課，我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師們設(shè)計的活動存在著下列問題：1、活動目的不明確；2、活動形式熱鬧，但內(nèi)容空洞；3、活動中，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性；4、活動時，任務(wù)布置不明確，學(xué)生不知道該干什么；5、活動形式雷同；6、活動時間不充分，走過場；7、一節(jié)課活動次數(shù)過多，主次不分明。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗及聽課發(fā)現(xiàn)的問題，下面就生物課堂教學(xué)活動的設(shè)計原則談?wù)勛约旱目捶ā?.目標性原則新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)：知識、能力和情感、態(tài)度與價值觀三維目標。所謂目標性原則是指，教師在設(shè)計每個活動時，首先應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)目標的落實。一個好的活動設(shè)計要能夠在落實知識目標的同時，完成技能目標和滲透情感目標。所以活動的設(shè)計還應(yīng)明確要落實的技能目標和情感目標。這樣才能在活動的過程中實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的三維目標。例如：有的教師在講述冀教版八年級上《動物的運動與飼養(yǎng)場所》，設(shè)計了這樣一個活動：播放多種多樣運動中的動物圖片，讓學(xué)生分組快速記錄這段視頻中描繪了哪些動物，它們的運動方式是什么？這個活動要落實的知識目標是：認識各種各樣動物的運動方式。技能目標是培養(yǎng)學(xué)生快速記憶的能力及方法（強調(diào)如何能記住更多的內(nèi)容，用筆記、小組成員分工合作記錄）。情感目標培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，形成生物多樣性的認識。例如：有的教師在講述節(jié)肢動物的特征時，設(shè)計了這樣三個連續(xù)的活動：“找特點”讓學(xué)生分組觀察蜜蜂的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，學(xué)生匯報觀察到的結(jié)果，教師將學(xué)生匯報的所有特點都寫在了黑板上。緊接著教師又安排了一個“找不同點”的活動：讓學(xué)生觀察蝦的標本，并與蜜蜂比較，兩者相同的特點保留，不同的特點就擦掉。最后剩下的就是節(jié)肢動物的共同特點，然后又出示幾種節(jié)肢動物的圖片，從這些動物身上同樣能看到這些共同的特征。在學(xué)生認識了節(jié)肢動物的特征后，安排了第三個活動“找相同點”教師出示一些動物的圖片，讓學(xué)生判斷哪些動物屬于節(jié)肢動物，哪些不是。通過這一系列的活動，教師落實的知識目標是：節(jié)肢動物的特征。落實的技能目標是訓(xùn)練了學(xué)生對比分析能力，同時還訓(xùn)練了學(xué)生歸納、演繹的思維方法。情感目標培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，體驗成功的喜悅，形成生物多樣性的觀點。在平時的課堂教學(xué)中，還存在著許多活動目的不明確，為活動而活動的現(xiàn)象。如有的教師在講述《我國珍稀植物》一課時，引言設(shè)計了一個活動，觀看視頻：我國科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)云杉的。視頻的內(nèi)容很感人，也很有教育意義，但是教師讓學(xué)生看完視頻后，沒有任何的教學(xué)活動，而是直接引入新課的學(xué)習(xí)：下面我們一起學(xué)習(xí)《我國珍稀植物》。像這樣的活動就沒有實現(xiàn)活動的目的。在對學(xué)生能力培養(yǎng)方面，每個老師都要規(guī)劃好自己在生物課教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的總體目標。如根據(jù)初一、初二年級年級學(xué)生的認知特點，規(guī)劃好各年級能力培養(yǎng)目標，設(shè)計活動時如何落實這些目標。如對學(xué)生比較與對比能力的培養(yǎng)，我們通常都是要求學(xué)生將比較和對比的結(jié)果用表格的形式記錄下來。低年級的時候可以由教師設(shè)計好表格，讓學(xué)生按照要求填寫對比的結(jié)果，隨著學(xué)生能力的提升，慢慢過渡到讓學(xué)生自己設(shè)計表格，將對比的內(nèi)容填寫在表格內(nèi)。2.容量適度原則容量適度是指，一堂課里安排的活動個數(shù)要適當(dāng)，任務(wù)量要適度。一堂課的時間是有限的，如果設(shè)計的活動過多，由于活動時間不充分，就容易出現(xiàn)走過場、趕大集現(xiàn)象，達不到活動的目的一般來說，一節(jié)課中，圍繞重要概念設(shè)計的活動時間可以長一點，討論、交流的可以充分一點，以幫助學(xué)生完成重要概念的建構(gòu)。一節(jié)課的活動個數(shù)最好不要超過四個，每個活動的大小要適度，要有梯度。一個活動中，任務(wù)量不要過多，2-3個適度，用時不應(yīng)該過長，3-10分鐘以內(nèi)為好。任務(wù)量過多的活動，學(xué)生完成起來困難，用時過長，教師不好把握課堂組織教學(xué)，而且任務(wù)過多，學(xué)生能認真完成前幾個任務(wù)，后面任務(wù)完成的質(zhì)量就會下降。例如：有的教師在講述冀教版七年級上《蔬菜作物》一課時，讓學(xué)生通過觀察菜豆植物的根、莖、葉、花、果實、種子歸納雙子葉植物的特征，這幾個觀察活動，一下子讓學(xué)生獨立完成，用時達到25分鐘，由于觀察花的結(jié)構(gòu)比較難，老師指導(dǎo)不到位，所以學(xué)生在后期的觀察活動中，顯得非常渙散，效果可想而知。如有的老師在講述《物質(zhì)運輸路線》一課時，讓學(xué)生通過自學(xué)，寫出兩條血液循環(huán)的路線。10分鐘后，能寫出的同學(xué)寥寥無幾，老師一看學(xué)生都寫不出來，然后再給學(xué)生5分鐘的時間，結(jié)果還是不理想。而有的教師在設(shè)計這一課時，先由教師帶著學(xué)習(xí)了肺循環(huán)的路線，然后讓學(xué)生通過自學(xué)，寫出體循環(huán)的路線，由于有前面的鋪墊，學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容就容易多了。效果也明顯好多了。3.多樣性原則初中學(xué)生思維比較活躍，他們接受新鮮事物的能力比較強，對很多事情都充滿了好奇，都有探究的欲望。但是這個年齡段的學(xué)生，他們的注意力集中的時間比較短，缺乏一定的自制力。所以教師在一堂課中，如果設(shè)計的活動形式都是雷同的話，學(xué)生就很容易轉(zhuǎn)移注意力，活動質(zhì)量就會下降。尤其是思維在同一層次水平上的重復(fù)活動，更容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。所以如果一堂課有多個活動時，活動的形式要盡量避免雷同，應(yīng)該變化各種形式，可以是觀察、實驗、分析資料或探究等形式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講述冀教版七年級上《在實驗室里觀察植物》一課時，有的教師安排了四個活動都是看書總結(jié)根系的結(jié)構(gòu)特點、看書總結(jié)莖的特點、看書總結(jié)葉的結(jié)構(gòu)特點、看書總結(jié)花的特點。四個活動形式基本一樣，在完成第一、第二個活動時，學(xué)生參與積極性還較高，當(dāng)活動到第四個活動時，學(xué)生已索然無味了。4.實效性原則新課改提倡高效課堂，而高效課堂是建立在一個個有實效的課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上的。所謂活動的實效性是指在有效的時間內(nèi)，讓多數(shù)學(xué)生能全身心地投入到活動中，目標達成度高的活動。衡量活動是否有實效性，并不是指教師有沒有完成預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容，而是指有多少學(xué)生真正參與了活動，不同層次的學(xué)生是否都能通過參加活動有所收獲，并實現(xiàn)了設(shè)定的目標。有的活動看似熱熱鬧鬧，目標達成度低，這樣的活動實效性就低。如何提高活動實效性呢？4.1引入競賽機制引入競賽機制，符合學(xué)生的年齡特點。初中學(xué)生爭強好勝，集體榮譽感強，注重個人成就感的實現(xiàn)，抓住學(xué)生這些心理特點，易激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師在布置活動任務(wù)時，一定要強調(diào)活動完成后各小組之間要進行“比一比”等競賽活動，如比一比哪個小組做得最好或觀察的最仔細等等。如不同教師在講述同一課題《水產(chǎn)動物》時，采用了二種不同的方式布置活動任務(wù)，效果截然不同。第一種方法：教師出示觀察任務(wù)，學(xué)生按照要求完成任務(wù)，然后交流。學(xué)生表現(xiàn)：目的性不明確（雖然有明確的任務(wù)，但多數(shù)學(xué)生根本不看），活動時學(xué)生的表現(xiàn)散漫，效果不好。第二種方法：教師出示觀察任務(wù)，提出要求完成任務(wù)后，要進行競賽，看哪組觀察的仔細，記得準。學(xué)生表現(xiàn)：每個小組的四個同學(xué)積極按照任務(wù)要求觀察并做記錄，并且非常注意抓緊時間，效果明顯優(yōu)于第一種方法。4.2明確規(guī)定每次活動所需的時間學(xué)生一般情況下是缺乏時間觀念的，如果規(guī)定了活動的時間，學(xué)生就會有緊迫感，也能督促學(xué)生抓緊時間。每次活動時，要在考慮活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，規(guī)定需要的時間，但給的時間不要太富裕，要讓學(xué)生充分緊張起來，如果沒有規(guī)定時間或時間給的太多，學(xué)生就會出現(xiàn)松散的現(xiàn)象，效率自然降低。而且規(guī)定時間，還能讓學(xué)生養(yǎng)成抓緊時間的習(xí)慣。當(dāng)然也有的教師為了趕進度，給學(xué)生活動的時間不充分，如有的教師讓學(xué)生看一大段書，還要回答好幾個問題，卻只給學(xué)生兩分鐘時間，學(xué)生單單看完這段書的時間都不夠，根本沒有時間來思考這些問題，顯然這種活動就是走過場。4.3任務(wù)明確，布置任務(wù)語言簡練、條理清晰教師在布置小組活動時，任務(wù)一定要明確，語言要簡練、條理清晰，抓住要點。教師布置任務(wù)的語速一定要比講課的時候慢，而且要注意觀察學(xué)生，保證每個學(xué)生都能明確下一環(huán)節(jié)的任務(wù)是什么。有的教師在布置活動任務(wù)時，沒有很好的組織教學(xué)，活動開始了，還有的學(xué)生根本沒有弄清楚活動任務(wù)是什么，相互之間來回問“老師讓干什么呢？”活動的效率可想而知。還有的教師沒有布置完活動任務(wù)，就讓學(xué)生分組活動了，在學(xué)生活動的時候，又補充布置任務(wù)或解釋不清楚的地方，這個時候?qū)W生的心都在活動上，根本不注意聽老師的講解，效果自然不好。4.4活動形式簡單易操作?；顒有问绞菫榛顒拥膬?nèi)容服務(wù)，設(shè)計活動的時候，要把設(shè)計的重點放在活動的內(nèi)容上，關(guān)注要落實的目標，活動的形式不要過于復(fù)雜，要便于學(xué)生操作。有的教師在設(shè)計活動時，活動的形式太復(fù)雜，教師光講解活動的規(guī)則就花費了很多時間，最后的結(jié)果是學(xué)生光記活動的規(guī)則了，反而把活動的內(nèi)容給忽略了，活動的效果可想而知。如有一個老師在教學(xué)中，將學(xué)生分成了四個人一組，每組又設(shè)計了組長、記錄員、觀察員、匯報員等，第一步讓四名學(xué)生先分工誰做什么工作，然后在活動的過程中，四個人的工作還要進行交換，整個程序非常復(fù)雜?；顒右婚_始，學(xué)生光選誰做什么工作就爭執(zhí)了半天，到真正活動的時候，教師已經(jīng)很難控制整個活動的局面了。如有的教師在講述《多細胞生物體》這一課時，為了幫助學(xué)生認識人體各系統(tǒng)之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，形成一個統(tǒng)一的整體這一概念。設(shè)計了這樣一個活動：讓每個小組的選一名代表到臺前，跟著老師的口令，做原地高抬腿30次。然后這名同學(xué)回到小組里，將自己的感受告訴小組的其他同學(xué)，小組討論在這個活動中，人體的哪些系統(tǒng)參與了這一活動。這樣的活動，形式非常簡單，既讓學(xué)生親身體驗了過程，同時又能很好的落實目標。4.5給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間每次小組活動的時候，要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間，不能上來就開始討論或分組活動，而是在分組活動之前，應(yīng)該讓學(xué)生有時間自主學(xué)習(xí)與該活動有關(guān)的知識背景，這樣才能提高活動的效率。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題，自己還無法解決時，再設(shè)計討論活動，效果會更好。例如有的教師設(shè)計了這樣的活動：讓學(xué)生分析一段資料，然后討論回答問題，活動任務(wù)布置完成后，老師說開始活動。這時候?qū)W生就開始討論了，實際上學(xué)生這個時候還根本沒有看書學(xué)習(xí)呢，討論的結(jié)果可想而知。4.6給學(xué)生提供活動所需要的背景知識每個活動都要用到一定的背景知識，有一些是學(xué)生已知的，還有一些活動學(xué)生缺乏背景知識的支撐，因此教師在設(shè)計活動時一定要注意這一點，而且新課改后這種情況還非常的多。如在學(xué)習(xí)細胞這一章時，講述器官、系統(tǒng)時，要涉及到被子植物的根、莖、葉等器官的知識，講系統(tǒng)時要設(shè)計到人體的一些器官和系統(tǒng)的知識，這些知識學(xué)生都沒有系統(tǒng)學(xué)過，為提高活動的時效性，教師一定要做好鋪墊。背景知識的呈現(xiàn)方式也是多樣的：教材中的技能卡、小辭典，教師講述或多媒體呈現(xiàn)等。4.7提高交流環(huán)節(jié)的質(zhì)量實效性的一個重要體現(xiàn)就是活動后的交流環(huán)節(jié)。通過交流，才能達到師生互動，生生互動，才能產(chǎn)生思維的碰撞。交流的過程中，不僅要重視匯報的環(huán)節(jié)，更要重視聽的環(huán)節(jié)，例如有時小組匯報時，有的小組正在匯報，其他小組的學(xué)生根本不聽匯報，光忙著準備自己小組的資料，交流的效果自然要打折扣。交流的形式應(yīng)多樣化：競賽、小組間相互評價、反饋練習(xí)、測驗、成果展示、課本劇表演等等。另外學(xué)生匯報的時候教師要及時將匯報過程中的一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，留下交流的痕跡，以保證其他同學(xué)能及時看到，同時為后續(xù)的討論做好鋪墊。如有的教師在講述《蔬菜作物》一課時，讓學(xué)觀察菜豆花的結(jié)構(gòu)，數(shù)一數(shù)花瓣、萼片、雄蕊的數(shù)目。匯報時，教師及時將各組觀察匯報的結(jié)果寫在黑板上，出現(xiàn)的問題也就一目了然了。還有的教師在學(xué)生匯報探究方案的時候，讓學(xué)生到黑板前，將設(shè)計的方案用簡單的圖示方式表現(xiàn)出來，既提高了提高交流的效率，同時又培養(yǎng)了學(xué)生建模的能力。5.新穎性原則一個活動，內(nèi)容再好，如果不能吸引學(xué)生的注意力，也不能達到活動的效果。初中學(xué)生思維活躍，頭腦中的框框條條少，想法新穎獨特，也富有創(chuàng)造性。他們喜歡那些新穎，有創(chuàng)意的活動。所以在設(shè)計活動時，還要考慮活動的新穎性，新穎性體現(xiàn)在下面幾個方面：5.1趣味性。興趣是最好的老師。布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激是對新學(xué)教材的興趣。研究表明，人們對某種事物的興趣越濃厚，其注意力會愈集中，因此會使其思維更敏捷、想象更豐富、觀察更細致、理解更深刻。初中學(xué)生好奇心強，有趣的東西才能吸引他們的注意力。教師在設(shè)計活動的時候，除考慮知識性外，趣味性也是非常重要的一點。如有的教師在講述《后天獲得的免疫》一課時：利用歷史上的故事“康熙為什么能當(dāng)上皇帝？”來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生都看過康熙大帝的電視劇，對康熙皇帝比較熟悉，用這樣的事例來引入，很快就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。緊接著教師又設(shè)計了連環(huán)跟進的三個活動：康熙得過天花后為什么不再得天花？——康熙不會得天花了，還會得麻疹嗎？——康熙是怎樣獲得對天花的免疫力的？人們還可以怎樣獲得這種免疫力？整個一堂課用康熙得天花這一事例做明線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，很好地幫助學(xué)生構(gòu)建了有關(guān)特異性免疫的重要概念。還有的教師在講述血液循環(huán)的兩條路線時，形象地將人體的兩條循環(huán)路線比喻成交通圖，讓學(xué)生想象分別駕駛紅、藍兩種不同顏色的汽車開始了人體旅行。然后讓學(xué)生分析紅、藍兩種顏色的汽車代表的含義。它們經(jīng)過了哪些地方，從而認識人體的兩條循環(huán)路線。還有的教師形象的把紅細胞比喻成是自己，然后開始了在人體中的旅行，沿途經(jīng)過了哪些“車站”（經(jīng)過血管的名稱）、發(fā)生了哪些“事件”（血液中發(fā)生物質(zhì)交換的地方），最后到達終點站。通過這種擬人的形象比喻，將抽象、難懂的血液循環(huán)過程，很容易就讓學(xué)生理解了。學(xué)生們都積極、愉快地投入到這趟人體旅行中。另外老師們要注意，活動設(shè)計中，能用實物的就不用模型、標本，能親自動手實驗的就不用演示實驗代替。例如菜豆種子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生平時都見過菜豆種子，但是他們并沒有真正的仔細觀察過，當(dāng)看到胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)時，他們都感到非常興奮，好奇，這樣也能增加活動的趣味性。5.2挑戰(zhàn)性。處于青春期的初中生好面子，希望自己在集體活動中得到信任、尊重，特別喜歡表現(xiàn)自己的才能和成就，尤其是在具有挑戰(zhàn)性的活動中，能比別人勝一籌，成就感越大。初中生的思維雖然已經(jīng)是以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，同時缺乏承受壓力、克服困難的意志力，所以教師在設(shè)計活動時，要根據(jù)學(xué)生的知識水平、思維特點及認知規(guī)律等實際情況來設(shè)計活動，使大多數(shù)學(xué)生能通過教師引導(dǎo)和學(xué)生之間的討論探究，“跳一跳，夠得著”，過難、過易的活動，都不利于激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)新欲望。適度的難度，會激發(fā)學(xué)生的斗志。所以教師設(shè)計的活動要具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生通過動腦思考才能獲得，學(xué)生才能全身心的投入。如一位教師在講述生物之間關(guān)系時，出示了一副犀牛和犀牛鳥圖，教師提問：這兩種生物之間是什么關(guān)系？因為問題太簡單，學(xué)生都知道，所以很多學(xué)生都是隨聲附和，興致不高。但是緊接著教師又讓學(xué)生找出在這幅圖中還反映了幾種生物之間的關(guān)系，這個時候我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生立即就坐直了，眼睛也放出光芒，立即投入到活動的過程中來。如有的教師在講述《血管》一課時，設(shè)計了這樣的活動：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三種血管的相關(guān)知識，然后填寫三種血管對比的表格。交流時，教師提問表格中的內(nèi)容，學(xué)生逐項回答老師的提問。學(xué)生在整個活動中都是被老師牽著走，根本沒有自主性，回答的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)知道的了，學(xué)生參與積極性自然不高。同樣這節(jié)課，有的教師是這樣設(shè)計活動的：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三種血管的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生自己設(shè)計表格對比三種血管的異同。交流時，教師不是提問表格中的內(nèi)容，而是設(shè)計了一些聯(lián)系生活實際的活動：1、讓學(xué)生觀察手臂上的一條條“青筋”，分析它們應(yīng)該屬于哪類血管？為什么？（考查的是血管分布的知識）血管里血液的流向？（考查的是動、靜脈血管的功能）2、學(xué)生分組模仿護士給病人輸液時的做法，小組里一名同學(xué)用一根膠皮管將另一名同學(xué)的手臂扎緊，觀察哪側(cè)的血管鼓起來，并說出為什么？（這個活動考查的是血管中血液的流向）3、出示三種血管的橫切面圖，讓學(xué)生判斷它們分別屬于哪種血管。（這個問題考查了學(xué)生對三種血管特點的認識）。通過設(shè)計這些活動，即檢查了學(xué)生自學(xué)的效果，同時還檢查了學(xué)生對知識的遷移和運用能力。具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與積極性非常高，目標達成自然好。又如有的教師在講述《學(xué)習(xí)探究》一節(jié)課時，讓學(xué)生自學(xué)完成課本的“資料分析”后，為了幫助學(xué)生理解科學(xué)探究的過程，設(shè)計了一系列的問題：1、小明設(shè)計的實驗中只放少許的糖，不放食鹽可以嗎？為什么？食鹽在這里的作用是什么？（目的是說明設(shè)計實驗需要設(shè)計對照實驗）2、如果把食鹽換成花椒面或辣椒面可以嗎？為什么？（單一變量原則）3、實驗過程中只放入一只螞蟻可以嗎？為什么？（強調(diào)多只，避免偶然性）4、一次實驗完成后，就能得出結(jié)論嗎？（強調(diào)多次重復(fù)性，并且別人用同樣的方法也能得出同樣的結(jié)論，這樣得到的結(jié)論才有科學(xué)性）5、如果多次重復(fù)實驗得出的結(jié)論都不支持假設(shè)，怎么辦？（強調(diào)假設(shè)不是都正確的，可以進行修正）。學(xué)生通過對問題思考，能夠更好的建構(gòu)本節(jié)課的重要概念，對科學(xué)探究過程的各個環(huán)節(jié)理解更深刻。這些問題是需要學(xué)生思考才能獲得答案的，學(xué)生參與的積極性也非常的高。5.3激疑性?！皩W(xué)貴于思，思起于疑”?！耙伞笔侨祟愋睦砘顒拥膬?nèi)驅(qū)力，它是引導(dǎo)思維、啟迪智慧的重要心理因素。如果教學(xué)活動設(shè)計在能讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的關(guān)鍵處，就能極大地激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。如有的教師在講述《植物的呼吸作用》一課時，因為學(xué)生已經(jīng)認識了植物的光合作用，對植物進行光合作用吸入二氧化碳釋放氧氣有了認識，對動物的呼吸也有了認識，但是關(guān)于植物是否會呼吸，吸入的是什么氣體，概念模糊。這時教師設(shè)計了一個探究植物呼吸的學(xué)生活動，學(xué)生參與的積極性就會很高漲。還有的教師在講述《細胞的分裂和生長》一課時，設(shè)計了如下的活動：學(xué)生學(xué)習(xí)完細胞分裂活動后，教師提出問題，細胞一分為二后，細胞核中的遺傳物質(zhì)也是平分了嗎？學(xué)生已有的認知是一個蘋果如果一分為二的話，那么蘋果里的東西也就一分為二，所以根據(jù)以往的知識推理得出的結(jié)論應(yīng)該是細胞核也應(yīng)該是平分，那么如果遺傳物質(zhì)出現(xiàn)平分的話，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？如何保持遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性呢？通過這一串的問題，學(xué)生在認知沖突的過程中，找到問題的正確答案。5.4時代性。教師在設(shè)計活動時，可以充分利用學(xué)生身邊熟悉的或最近發(fā)生的事例，或者將現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展的一些前沿的東西引入到設(shè)計的活動中，讓學(xué)生有親切感，也容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如有的老師在講述遺傳變異現(xiàn)象時，利用成龍父子的照片或者班里有的學(xué)生與自己父母長得很相像的照片來說明遺傳變異現(xiàn)象，收效都非常好。還有的教師在教學(xué)中引入了超級細菌、口蹄疫、“非典”等事例。6．自主性原則體現(xiàn)學(xué)生的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新課改所倡導(dǎo)的，在生物課堂活動的設(shè)計上，教師一定要明確活動的主體是學(xué)生，要在活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在講述《食物中含有多種營養(yǎng)成分》一課時，教師沒有規(guī)定學(xué)生使用的材料及實驗方法，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料，自己設(shè)計實驗方案來探究食物中含有的各種營養(yǎng)成分。給我影響較深的是，有一組學(xué)生設(shè)計的方案跟教材中提到的不一樣（老師并沒有反駁學(xué)生的方案，而是讓學(xué)生按照自己設(shè)計的方案去做），以前我們采用的都是檢驗蛋清溶液中含有蛋白質(zhì)，從來沒有嘗試過用其他材料來檢驗蛋白質(zhì)。這組學(xué)生設(shè)計的方案是用花生做材料，檢驗花生中是否含有蛋白質(zhì)的實驗。他們最初設(shè)計的方案是像檢驗淀粉的實驗?zāi)菢?，將氫氧化鈉和硫酸銅溶液分別滴加到剝掉種皮的花生上，沒有檢驗出含有蛋白質(zhì)；她們重新改進了實驗，將花生掰成塊，放入試管中，然后再分別向試管中滴加氫氧化鈉和硫酸銅溶液，與對照試驗比，也沒有檢驗出蛋白質(zhì)；學(xué)生沒有放棄這個實驗，她們又想了一個方法，將花生碾碎，放入試管中，然后分別滴加氫氧化鈉和硫酸銅溶液，結(jié)果檢驗出花生里確實含有蛋白質(zhì)。實驗成功了，學(xué)生們很高興，親身體驗了探究的樂趣。在這樣的活動中，學(xué)生的主體性才能夠得到發(fā)揮。而我們很多探究實驗并沒有真正的做到讓學(xué)生自主去探究。7．生成性原則蘇霍姆林斯基說“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動?！毙抡n程倡導(dǎo)生成性教學(xué)。所謂生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開過程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程?，F(xiàn)在的課堂上還大量存在著設(shè)計痕跡過重的現(xiàn)象，抓不住學(xué)生的思維閃光點。生成有不可預(yù)見性，但同時生成也是需要設(shè)計的。怎樣設(shè)計生成呢？生成是在互動的過程中產(chǎn)生的，所以教師在設(shè)計活動的時候要有意創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思考的問題或情境，要多給學(xué)生留出一些思考的時間，創(chuàng)設(shè)更多的互動機會，讓師生之間、生生之間的在交流互動中更多地碰撞出思維的火花。另一個方面，我們又不能為生成而生成。新課程理念指導(dǎo)下的生成性課堂具有不可預(yù)定性，其隨機性造就了許許多多的生成性問題。我們不能為了追求生成而迷失了教學(xué)的目標，要學(xué)會智慧的拋棄或轉(zhuǎn)化一些教學(xué)意外的“事故”，使之不至演變?yōu)榻虒W(xué)的“垃圾”，在不失精彩的同時，實現(xiàn)有效教學(xué)。任何一個好的設(shè)計并不是滴水不漏，而是在活動的過程中能激發(fā)學(xué)生的思維，從而使師生之間、生生之間能夠在活動中產(chǎn)生思維的碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將探究的熱情延續(xù)到課下，讓我們的課堂有生命力。秦皇島市第十中學(xué)校本培訓(xùn)材料4：（6學(xué)時，需整理1200字左右）《做最美的教師》講座提綱海港區(qū)教師進修學(xué)校郗爽2014.6.12中華民族自古就有“禮儀之邦”的美譽。源遠流長的禮儀文化是華夏祖先留給后人的一筆寶貴財富，講禮儀是我們時代相傳的美德。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，禮儀不僅成為一個國家、一個民族文明開化程度的重要標志，也成為國民素質(zhì)高低的具體表現(xiàn)。一、禮儀對個人的影響1、有助于塑造良好的個人形象2、有助于提高交際能力3、有助于事業(yè)的成功二、我國禮的基本原則敬、凈、靜、雅敬所有的禮儀，都包含“敬”的原則，甚至可以說，沒有敬就沒有禮。許多人甚至用敬來概括禮的精神。在“敬”的原則之下，人在正式場合的舉止，也就有了種種的要求。凈越是文明的民族，對住所、食品、衣服等等的衛(wèi)生程度要求越高。中國人自古就講究衛(wèi)生，中國人在傳統(tǒng)禮儀中，往往通過“凈”來體現(xiàn)尊敬之意。靜一個修養(yǎng)很好的人，身上必有“靜氣”，神定氣閑，沉靜從容。雅生活文明而又有教養(yǎng)的人，言談舉止必然都很文雅。三、注重禮儀教育提高教師素質(zhì)1、教師個人禮儀（1）、注意修飾——發(fā)型,面容,口腔,手,服飾（2）、注意表情——目光，微笑（3）、注意舉止——站姿，坐姿，走姿，手勢（4）、“腹有詩書”——深厚的知識積累、寬闊的胸懷及堅定的人生態(tài)度服飾美的基本原則：和諧原則得體原則T、P、O教師目光禮儀的具體要求①目光要親切、自然、坦誠。②注視時間要適當(dāng)。③注視的位置要得體。④注視的方向要合宜。目光分配技巧微笑，是人類最美好的形象。因為人類的笑臉放射著溫暖、自信、幸福、寬容、慷慨、吉祥等等。心理學(xué)家分析，當(dāng)我們看到一張笑臉時，我們的大腦神經(jīng)就受到指令，指揮面部肌肉展示微笑，因而，會以微笑來回饋對方。能否坦誠、熱情、親切、溫馨、自然地對他人微笑，取決于以下品德、品質(zhì)：①自信。要相信自己有智慧、有能力與別人友好相處，并能獲得別人的好評。如果自認為自己是壞的、惡的、不受歡迎的或別人所不容的，甚至對人生持一種悲觀的態(tài)度，就更不會信任自己，這樣的人是無論如何也微笑不出來的。②尊人。尊重他人是微笑的道德基礎(chǔ)。只要心中充滿對學(xué)生、對他人的關(guān)愛和好意，微笑就會自然的洋溢在臉上，慷慨地、溫暖地，像春風(fēng)一樣奉獻給與我們交往的每一個人。如果內(nèi)心充滿了對別人的恐懼、憎恨和妒忌，那么就不會坦誠的對別人微笑。對微笑的吝嗇，將會失去很多機會和朋友。（3）、注意舉止——站姿，坐姿，走姿，手勢正確的站姿頭正：雙目平視，下額微收，表情自然。肩平：兩肩平整，微微放松，稍向下沉臂垂：兩臂自然垂于身體兩側(cè)，中指貼攏褲縫軀挺：挺胸，收腹，立腰。腿并：兩腿立直，膝蓋、腳跟相靠，兩腳尖張開約60度。站立的禁忌A.體位不規(guī)范。B.手位不合禮。C.腳位不得體。正確的坐姿A雙目平視，下頜微收。B腰部挺起，上身正直。C兩臂自然彎曲，雙手可以十指交叉或一只手搭在另一只手背上，然后手心向下，平放在腿上或桌面上。D女士應(yīng)雙膝并攏，男士可少許打開雙膝，但不宜幅度過大。落坐的禁忌A.體位不規(guī)范。正式場合仰靠在坐具背上，顯得懶散和缺乏朝氣。落坐后頻繁變換坐姿，給人一種不安分、毛躁的感覺。B.手位不合禮。落坐后雙手抱在胸前，或抱在腦后，或把雙手夾在大腿之間。C.腿腳姿態(tài)不得體。雙腳向前伸出過遠，伸出的腳腳尖朝上，高架“二郎腿”并以手相抱，腿腳不停抖動。正確的走姿①頭要正，兩眼向前平視，微收下頜。②雙肩平穩(wěn)，雙臂在身體兩側(cè)前后自然擺動，手臂伸直，手指自然彎曲。③膝蓋正向前方，全腳掌著地。行走的禁忌A.行走時低頭，彎腰塌背，雙腿彎曲。B.行走時精力不集中，左顧右盼。C.行走時雙手插在衣袋里或多人同行時橫隊前行。手勢的禁忌A.濫用手勢。沒有目的的指手劃腳，雙手叉腰，與人說話時指指戳戳，容易引起別人的不快。B.無意手勢。壓手指并發(fā)出響聲。C.不當(dāng)手勢。談及自己時用拇指指自己的鼻尖或胸口，說及他人時用手指點他人，清點人數(shù)時用手指對著人群一下一下點數(shù)等?！案褂性姇盇：學(xué)會志遠，遠離浮躁。B：學(xué)會認真，嚴謹務(wù)實。C：學(xué)會合作，雙贏共進。D：學(xué)會學(xué)習(xí)，與時俱進，養(yǎng)成苦耕不輟，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。E：學(xué)會研究，探索反思，養(yǎng)成勤于思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。敬告男士：魔鬼藏在細節(jié)中間?。?）剪掉鼻毛，男人要每天洗澡，刮胡子。（2）每天換襪子，不要等到它已經(jīng)臭不可聞。（3）要經(jīng)常換襯衣，不要穿領(lǐng)口、袖口有污跡的襯衣。（4）至少一個月理一次發(fā)，勤洗頭，若有頭屑，選用去頭皮屑的特殊洗發(fā)液。（5）出門前，檢查自己的肩上有無頭屑和落發(fā)。（6）不要讓口中成為臭味的發(fā)源地，做個敏感的人，常問自己：“是否對別人的嗅覺造成污染？”送給女士們（1）上班前化個淡妝——不露化妝痕跡；不在公共場所化妝；不在異性面前化妝；不議論他人的化妝；不要過分熱情的幫他人化妝；不借用他人化妝品；切勿使妝面出現(xiàn)殘缺；工作時不宜使用味濃烈的香水。（2）不要穿以下八類服裝上班——a.領(lǐng)子過低；b.裙子過短；c.布料太輕薄、透明的、緊包著身體；d.西服、褲子、裙子有過于醒目的花卉圖案；e.任何帶有品牌印記的服裝；f.衣服領(lǐng)子上過多的花邊、裝飾物；g.尺碼不合身材、過于寬大或者過于緊身；h.破舊的、帶有印漬的、不清潔的、帶有古怪味道的服裝。避免以下不良舉止喜歡用牙齒咬東西；吃飯時咀嚼聲音過大；愛用手指敲擊桌子或雙腿顫動不停；不分時間、地點、場合當(dāng)眾挖鼻孔、剔牙齒、掏耳朵、剪指甲、嚼口香糖、搔頭皮、打哈欠……溫馨提示：課堂教學(xué)要有良好的教態(tài)（1）站態(tài)要有安定感和力度；（2）要用優(yōu)美的手勢正確地表達感情；（3）面部表情要豐富，但不做作，要善于運用喜、怒、哀、樂、愛、恨、怨、嘆等表情；（4）掌握課堂目光分配技巧……2、教師與學(xué)生家長交往的禮儀與學(xué)生家長交往的黃金原則：一、是對家長的態(tài)度要永遠真誠，要常常微笑著同家長交談、交往。二、要學(xué)會容忍，克服任性，要盡力理解家長，遇事要設(shè)身處地為家長著想。應(yīng)注意的兩個問題：（1）要尊重學(xué)生家長，力戒損傷家長的感情。（2）要正確地評價學(xué)生，力戒挫傷家長的自尊心。與學(xué)生家長成功交往的技巧（1）稱呼得體：記住家長姓名，并根據(jù)年齡、身份、職務(wù)等確定一個合適的稱呼。（2）語氣委婉：熱情、關(guān)心、委婉的語氣和家長和平對話，風(fēng)趣幽默更佳。（3）正確運用非語言技巧，如面帶微笑、手勢恰當(dāng)、握手有力、姿勢大方端莊、穿著得體等。3、辦公室的禮儀一、尊重同仁，言談舉止要文明高雅，保持辦公室內(nèi)的肅靜。二、積極參加辦公室衛(wèi)生清潔工作，自己的東西不亂放，保持整潔。小教室照片，我自己的辦公桌介紹三、有方便時先照顧別人。辦公室里最不受歡迎的行為A.拒絕幫助同事B.在辦公室比在家里還懶C.熱衷于探聽家事D.只“進”不“出”E.越級“控訴”（喜歡打小報告）F.有好事兒不通報G.進出不互相告知H.常和一人“咬耳朵”辦公室公約：我們且用商量的口吻，大家都是知書識禮之人。

訂立此約，顯然是出于“有則改之，無則加勉”之意，借以幫助我們克制一點很書生的“瀟灑”與散漫，改掉一些并無惡意的粗心，和表現(xiàn)我們將庸俗和陋習(xí)拒之門外的決心。

比如我們的辦公桌，亂中雖然也有自然之美，但顯然還是擺得整整齊齊更適于我們的整體氣象。改完作業(yè)的時候，不仿順手把他們整理好。學(xué)生送來的作業(yè)我們也動動“大駕”，收拾一下。我們的天地太小，請離開自己的座位時主動地把椅子放入桌洞，以方便他人。紙和其他廢物，就不要再隨手丟在門后，從而破壞了身邊的和諧。

我們發(fā)現(xiàn)，禮儀的言辭和行為會增添自己的風(fēng)度與美貌。每當(dāng)電話鈴響起，多半是愉快的消息，大家不要客氣。先說一聲“你好，五年級辦公室”，效率即是生命的延長，油然喚之而來的也會是柔雨與春風(fēng)。

滿世界找膠水、訂書機、剪刀、橡皮的時候，心里總有點不舒服。所以用完各種文具，屬公的，請物歸原處，屬私的，請物歸原主。

資料是我們的營養(yǎng)，我們樂于共享。在陶醉于信息海洋的時候，我們注意留給他人機會與方便。教研時，孩子做作業(yè)時請盡量給他們一個安靜的空間。

最令我們欣慰的，是良好的氣氛與人際關(guān)系。我們鄙視勢利與貓膩，也不喜歡酸氣。在這個流動性很強的大家庭里，各人貢獻一份新鮮與美德。如有可能，盡量主動地去干些“力所能及”的事，上廁所時可順帶著門后的垃圾，門口臟了對我們每個人都不好看，瓶中沒水也并不僅僅是值日生難堪------你的舉手之勞帶來的是辦公室融洽的氛圍和每一張真誠的笑臉。

我們都是自己的主人，理解自己擔(dān)負的職責(zé)，勇敢地對工作、對自己的行為負責(zé)。我們?yōu)樽约旱奶拐\自豪，在我們自己營造的環(huán)境里，尊重他人和享受他人的尊重，慶幸地省去許多耗費生命的煩惱。

正因為不會長年廝守，我們更加珍惜眼前的時光。有溫暖，有激情，有體諒，有幽默，因而對人生和事業(yè)懷有信心，我們就是這樣成長。4、注重對學(xué)生的禮儀教育第一要教會你的學(xué)生衣服冠履做人首先要學(xué)會穿衣，戴帽，著裝，發(fā)型。女學(xué)生適宜留中短發(fā)或馬尾，給人以清新、活潑之感。男學(xué)生理短發(fā)寸頭，顯得精神飽滿、富有朝氣。第二要教會你的學(xué)生語言步趨語言步趨就是指說話走路A稱呼問候禮貌適宜B傾聽勝過夸夸其談C贊美之口常開D走姿穩(wěn)健第三要教會你的學(xué)生灑掃涓潔自己所居住、生活、學(xué)習(xí)的地方要打掃的干干凈凈，整整齊齊。不經(jīng)他人的同意不能隨意拿用別人的東西。第四要教會你的學(xué)生讀書寫文字（1）讀書寫字前要將自己的課桌潔凈整齊，讀書寫字要注意坐姿。（2）讀書寫字是要做到：心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看子細。心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記，亦不能久也。三到之法，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？（3）愛護自己的書本，不要損污縐折第五要教你的學(xué)生雜細事宜雜細事宜包括：吃飯、打招呼、外出、升旗儀式、集會活動等。下面是“十個小故事大道理”不需要的朋友可以下載后編輯刪除?。?！謝謝?。?！小故事1、《扁鵲的醫(yī)術(shù)》魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢?扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差。文王再問：“那么為什么你最出名呢?扁鵲答：“長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去;中兄治病，是治病于病情初起時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國。大道理：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。小故事2、危險的森林里一個人在森林中漫游時，突然遇見了一只饑餓的老虎，老虎大吼一聲就撲了上來。他立刻用最快的速度逃開，但是老虎緊追不舍，他一直跑一直跑，最后被老虎逼到了斷崖邊。站在懸崖邊上，他想：“與其被老虎捉到，活活被咬死，還不如跳入懸崖，說不定還有一線生機?！彼v身跳入懸崖，非常幸運地卡在一棵樹上。那是長在斷崖邊的梅樹，樹上結(jié)滿了梅子。正在慶幸之時，他聽到斷崖深處傳來巨大的吼聲，往崖底望去，原來有一只兇猛的獅子正抬頭看著他，獅子的聲音使他心顫，但轉(zhuǎn)念一想：“獅子與老虎是相同的猛獸，被什么吃掉，都是一樣的?！眲傄环畔滦?，又聽見了一陣聲音，仔細一看，兩只老鼠正用力地咬著梅樹的樹干。他先是一陣驚慌，立刻又放心了，他想：“被老鼠咬斷樹干跌死，總比被獅子咬死好?！鼻榫w平復(fù)下來后，他看到梅子長得正好，就采了一些吃起來。他覺得一輩子從沒吃過那么好吃的梅子，他找到一個三角形的枝丫休息，心想：“既然遲早都要死，不如在死前好好睡上一覺吧!”于是靠在樹上沉沉地睡去了。睡醒之后，他發(fā)現(xiàn)黑白老鼠不見了，老虎和獅子也不見了。他順著樹枝，小心翼翼地攀上懸崖，終于脫離了險境。原來就在他睡著的時候，饑餓的老虎按捺不住，終于大吼一聲，跳下了懸崖。黑白老鼠聽到老虎的吼聲，驚慌地逃走了。跳下懸崖的老虎與崖下的獅子展開激烈的打斗，雙雙負傷逃走了。勵志大道理：生命中會有許多險象叢生的時候，困難危險像死亡一樣無法避免。既然無法避免不如放下心來安享現(xiàn)在擁有的一切，無意中就會享受到生命的甜果。小故事3、老人與黑人小孩子一天，幾個白人小孩在公園里玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園。白人小孩一窩蜂地跑了上去，每人買了一個氣球，興高采烈地追逐著放飛的氣球跑開了。白人小孩的身影消失后，一個黑人小孩怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您能賣給我一個氣球嗎?”“當(dāng)然可以，”老人慈祥地打量了他一下，溫和地說，“你想要什么顏色的?”他鼓起勇氣說：“我要一個黑色的?！蹦樕蠈憹M滄桑的老人驚詫地看了看這個黑人小孩，隨即遞給他一個黑色的氣球。他開心地接過氣球，小手一松，氣球在微風(fēng)中冉冉升起。老人一邊看著上升的氣球，一邊用手輕輕地拍了拍他的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的顏色，而是因為氣球內(nèi)充滿了氫氣?！贝蟮览恚撼删团c出身無關(guān)，與信心有關(guān)。這個世界是用自信心創(chuàng)造出來的。有自信，積極的面對自己所擁有的一切，這種積極和自信會幫助人登上成功的山頂。小故事4、囚禁的章魚一只章魚的體重可以達70磅。但是，如此龐大的家伙，身體卻非常柔軟，柔軟到幾乎可以將自己塞進任何想去的地方。章魚沒有脊椎，這使它可以穿過一個銀幣大小的洞。它們最喜歡做的事情，就是將自己的身體塞進海螺殼里躲起來，等到魚蝦走近，就咬斷它們的頭部，注入毒液，使其麻痹而死，然后美餐一頓。對于海洋中的其他生物來說，它可以被稱得上是最可怕的動物之一。但是，人類卻有辦法制服它。漁民掌握了章魚的天性，他們將小瓶子用繩子串在一起沉入海底。章魚一看見小瓶子，都爭先恐后地往里鉆，不論瓶