2023年高中語文《荷塘月色》教案

2023年高中語文《荷塘月色》教案中學語文《荷塘月色》教案1

1、領悟作者的思想感情;

2、學習作者運用語言的技巧。

1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體會作品語言精練美麗的特點及表達效果;

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

課前：

1、學生查閱有關時代背景的資料;

2、學生細致閱讀文章，仔細思索老師布置的閱讀訓練題。

課堂：

1、分小組探討閱讀訓練題(一課時)

2、以文章的寫作依次，結合閱讀訓練題(二課時)

課后：

1、整理課堂筆記。

2、限時做《創(chuàng)新思維訓練》中有關題目。

3、仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字。

1、“這幾天心里頗不安靜?！?，“頗不安靜”的緣由是什么?

析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。

2、“月亮慢慢地”，假如省略了“慢慢”一詞，表達效果有何不同?

析：“慢慢”寫出了時間流淌和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的安靜和心境的頗不安靜相適應，假如省略了，則不能描摹出時空變換的流淌性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的安靜與安靜中的頗不安靜。

3、“……上升了，墻外公路上孩子們的歡樂，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌。我靜靜地披了大衫，帶“，若將“帶”字換成“掩”或“關”有何不同?

析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有肯定的目的性;“關”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色調(diào)平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作溫柔隨意，保持環(huán)境的安靜，也與心境相符。

4、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構成的?

析：院子、夜空、墻外、屋里、門外。

5、在本自然段中，作者運用了哪些疊詞?有何作用?

析：日日、慢慢、模模糊糊、靜靜;本文運用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，溫柔的語調(diào)與溫柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

6、“沿著”，為什么不用“通往”?

析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。

7、“荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加孤獨?！?，“曲折、幽僻、孤獨”三種情景前后有何聯(lián)系?

析：曲折引出幽僻，幽僻引出孤獨。

8、“荷塘四面，長著很多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”，作者在描繪景物時用了哪些疊詞?

析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡。

景物的色調(diào)是怎樣的?

析：淡淡。

流露了怎樣的心情?

析：淡淡的哀愁。

9、“路上只我一個人，背著手踱著?！保魮Q成“走”字，表達效果有何不同?

析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

10、“這一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己，”，聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?

析：苦悶、彷徨、想躲避又難以超然;自由的人。

11、“到了別一世界里。我愛喧鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用”，“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何改變?

析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅。

12、“這無邊的荷香月色好了?！?，本自然段的最終一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?

析：承上啟下的過渡句。

13、“曲曲折折的荷塘上面，彌望”，“彌望”何解?

析：充溢視野，滿眼，如“春色彌望”。

14、“的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭”，“亭亭”與前面哪個詞相呼應，它修飾的是“舞女”還是“裙”?

析：與“高”相呼應，修飾“舞女”。

15、“的舞女的裙?！保揪溥\用了比方修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像之處?

析：本體──葉子;喻體──亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然伸展的形態(tài)相像。)

16、“層層的葉子中間，”，“田田”與“層層”是對前面哪個詞的詳細說明?為什么?

析：曲曲折折;“田田”描其連綿不絕，“層層”描其凹凸有序。

17、“零星地點綴”，“點綴”與前面哪個詞相呼應?

析：零星。

18、“著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的;”，本句運用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?

析：擬人;不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人。

19、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！?，本句運用了比方修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像之處?

析：

本體──白花;喻體──一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。

⑴月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相像;

⑵白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱隱閃耀，與“碧天”里的“星星”相像;

⑶花是“裊娜”、“羞怯”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相像。

20、“微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！?，此處運用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”?其最大的特點是什么?“縷縷芳香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相像?這樣描寫有什么作用?

析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領悟到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相像處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真實、新穎 。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。

23、“這時候葉子與花也有一絲的抖動，”，“抖動”的緣由是什么?

析：微風。

24、“像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛若有了一道”，為什么只有一道而不是幾道?

析：一絲的抖動，象閃電般

25、“凝碧的波痕。”，波痕為什么是凝碧的?

析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著。

26、“葉子底下是脈脈”，寫出的流水的什么特點?

析：無聲、含蓄。

27、“的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。”，這一段所寫的景物的依次能不能調(diào)動?

析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及確定首先是葉子;因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是天經(jīng)地義的;因為花是零星的，所以微風過處有芳香;因為有微風，就有了波痕;因為有了波痕，便望見了底下的流水;因為有流水，所以葉子更見風致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，鎮(zhèn)定自若地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的依次是有著極強的前后關聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動。

28、“月光如流水一般，靜靜地瀉”，若換用“淌”字在表達效果上有何不同?

析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感;“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。

29、“在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮”，若換用“飄”在表達效果上有何不同?

析：“浮”描寫出青霧與葉花既相互貼近相互襯托又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的溫柔含蓄之態(tài);“飄”雖與“薄薄”相呼應，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有溫柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。

30、“起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢?！?，“牛乳”和“輕紗”的本體是什么?夢的本體又是什么?

析：薄薄的青霧;葉子和花

31、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處──酣眠固不行少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上?！?，本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點?“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用?

析：灌木──參差的斑駁的黑影;楊柳──稀疏的倩影;“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)

32、“塘中的月色并不勻稱;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”，本句運用比方和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相像點是什么?是從哪兩種感覺的相互轉(zhuǎn)移?

析：本體──月色;喻體──名曲;相像點：和諧;是視覺與聽覺的互換。

評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不勻稱，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依舊是淡淡的喜悅。

33、“荷塘的四面，遠遠近近，高凹凸低都是樹，”，“遠遠近近”、“高凹凸低”描寫出樹的哪些特點?

析：連綿成片、凹凸錯落，層次分明

34、“而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出?！?，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?

析：點面結合。

35、“樹梢上隱隱隱約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，萎靡不振的，是渴睡人的眼。這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但喧鬧是他們的，我什么也沒有?！?，作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么改變?

析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，喧鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者最終發(fā)出了“喧鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

36、“突然想起采蓮的事情來了。”，作者為什么會“突然想起采蓮的事情來了”呢?

析：“頗不安靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的憧憬和對家鄉(xiāng)的懷念來解脫。

37、“采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說許多，還有看采蓮的人。那是一個喧鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當時嬉游的光景了。這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。”，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“喧鬧”和“風流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明?

析：沒有?！巴锵КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依舊是“喧鬧是他們的，我什么也沒有)。

38、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水?！?，《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的苦痛，作者卻借用來表達什么感情?文章中的哪個句子可以表明?

析：思鄉(xiāng)之情──這令我究竟惦著江南了。

39、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我究竟惦著江南了。”，此時此刻的作者為什么會惦著江南呢?

析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。

40、“──這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”，作者從荷塘回到家里，心緒如何?

析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實照舊，愁思照舊，心里照舊不安靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

中學語文《荷塘月色》教案2

一、教學目標

1、領悟作者的思想感情;

2、學習作者運用語言的技巧

二、教學重點

1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體會作品語言精練美麗的特點及表達效果;

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學程序

課前：①學生查閱有關時代背景的資料;

②學生細致閱讀文章，仔細思索老師布置的閱讀訓練題。

課堂：①分小組探討閱讀訓練題(一課時)

②以文章的寫作依次，結合閱讀訓練題(二課時)

課后：①整理課堂筆記

②限時做《創(chuàng)新思維訓練》中有關題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

四、教學過程及閱讀訓練資料

這幾天心里頗不安靜。(頗不安靜的緣由是什么?析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮慢慢地(假如省略了慢慢一詞，表達效果有何不同?析：慢慢寫出了時間流淌和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的安靜和心境的頗不安靜相適應，假如省略了，則不能描摹出時空變換的流淌性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的安靜與安靜中的頗不安靜)上升了，墻外公路上孩子們的歡樂，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌。我靜靜地披了大衫，帶(若將帶字換成掩或關有何不同?析：掩出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有肯定的目的性;關動作過程與掩相類似，目的性強，語言的感情色調(diào)平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;帶輕輕地將門從背后掩上，動作溫柔隨意，保持環(huán)境的安靜，也與心境相符)上門出去。

(1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構成的?析：院子、夜空、墻外、屋里、門外)

(2、在本自然段中，作者運用了哪些疊詞?有何作用?析：日日、慢慢、模模糊糊、靜靜;本文運用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，溫柔的語調(diào)與溫柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。)

沿著(為什么不用通往?析：沿著是圍繞，才可見荷塘四面的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無以得見荷塘四面。)荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加孤獨。(曲折、幽僻、孤獨三種情景前后有何聯(lián)系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出孤獨。)荷塘四面，長著很多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時用了哪些疊詞?析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析：淡淡;流露了怎樣的心情?析：淡淡的哀愁。)路上只我一個人，背著手踱著。(若換成走字，表達效果有何不同?析：踱：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻)這一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己，(聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析：苦悶、彷徨、想躲避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛喧鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用(妙處和受用兩個詞，可以表明作者的心情有何改變?析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無邊的荷香月色好了。(本自然段的最終一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析：承上啟下的過渡句)

曲曲折折的荷塘上面，彌望(彌望何解?析：充溢視野，滿眼，如春色彌望)的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭(亭亭與前面哪個詞相呼應，它修飾的是舞女還是裙?析：與高相呼應，修飾舞女)的舞女的裙。(本句運用了比方修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像之處?析：本體葉子;喻體亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然伸展的形態(tài)相像。)層層的葉子中間，(田田與層層是對前面哪個詞的詳細說明?為什么?析：曲曲折折;田田描其連綿不絕，層層描其凹凸有序)，零星地點綴(點綴與前面哪個詞相呼應?析：零星)著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的;(本句運用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析：擬人;不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(本句運用了比方修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像之處?析：本體白花;喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點綴著的，與一粒粒的明珠相像;2、白花點綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱隱閃耀，與碧天里的星星相像;3、荷花是裊娜、羞怯而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相像)微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運用了通感的寫景方法，試述什么是通感?其最大的特點是什么?縷縷芳香與遠處高樓上渺茫的.歌聲有何相像?這樣描寫有什么作用?析：通感指一種感覺超越了本身的局限而領悟到屬于另一種感覺的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是感覺的轉(zhuǎn)移。相像處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真實、新穎 。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作遠處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。)這時候葉子與花也有一絲的抖動，(抖動的緣由是什么?析：微風)像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛若有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析：一絲的抖動，象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫出的流水的什么特點?析：無聲、含蓄)的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

(這一段所寫的景物的依次能不能調(diào)動?析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及確定首先是葉子;因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是天經(jīng)地義的;因為花是零星的，所以微風過處有芳香;因為有微風，就有了波痕;因為有了波痕，便望見了底下的流水;因為有流水，所以葉子更見風致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，鎮(zhèn)定自若地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的依次是有著極強的前后關聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動)

月光如流水一般，靜靜地瀉(若換用淌字在表達效果上有何不同?析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感;淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用飄在表達效果上有何不同?析：浮描寫出青霧與葉花既相互貼近相互襯托又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的溫柔含蓄之態(tài);飄雖與薄薄相呼應，但既飄便散、便逸，雖有溫柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無青的感覺。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。(牛乳和輕紗的本體是什么?夢的本體又是什么?析：薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不行少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。(本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點?畫字對表現(xiàn)這些特點有何作用?析：灌木參差的斑駁的黑影;楊柳稀疏的倩影;畫說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意)塘中的月色并不勻稱;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運用比方和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相像點是什么?是從哪兩種感覺的相互轉(zhuǎn)移?析：本體月色;喻體名曲;相像點：和諧;是視覺與聽覺的互換。)

(評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不勻稱，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依舊是淡淡的喜悅。)

荷塘的四面，遠遠近近，高凹凸低都是樹，(遠遠近近、高凹凸低描寫出樹的哪些特點?析：連綿成片、凹凸錯落，層次分明)而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。(在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?析：點面結合)樹梢上隱隱隱約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，萎靡不振的，是渴睡人的眼。這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但喧鬧是他們的，我什么也沒有。(作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么改變?析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，喧鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者最終發(fā)出了喧鬧是他們的，我什么也沒有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)突然想起采蓮的事情來了。(作者為什么會突然想起采蓮的事情來了呢?析：頗不安靜的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的憧憬和對家鄉(xiāng)的懷念來解脫。)采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說許多，還有看采蓮的人。那是一個喧鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當時嬉游的光景了。這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。(作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個喧鬧和風流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時嬉游的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個句子可以表明?析：沒有。惋惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，依舊是喧鬧是他們的，我什么也沒有)

于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。(《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的苦痛，作者卻借用來表達什么感情?文章中的哪個句子可以表明?析：思鄉(xiāng)之情這令我究竟惦著江南了)

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過人頭了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我究竟惦著江南了。(此時此刻的作者為什么會惦著江南呢?析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁)這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里，心緒如何?析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實照舊，愁思照舊，心里照舊不安靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。)

1927年7月，北京清華園

中學語文《荷塘月色》教案3

教學目的：

一、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言,體會簇新貼切的比方表達效果及移覺修辭手法的運用。

二、駕馭《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。

三、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。

四、通過朗誦觀賞《荷塘月色》的韻味。

五、背誦課文第4-6段

教學重點：

目的一、二

教學難點：

背誦課文

教學設想：

1、教學重點放在文章的結構支配、寫景層次、語言特色上。

2、支配三課時

第一教時

教學要點：

整體感知課文，學習文章第一部分

教學步驟：

一、導入課文

作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業(yè)后考入北京高校預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，振動了當時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華高校教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時探討古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了聞名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國學問分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。

二、釋義：

幽僻：幽深、偏僻。

蓊蓊郁郁：草木茂密的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌,滿。

裊娜：優(yōu)美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

風致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

一例：一律。

豐姿：風度儀態(tài),一般指美妙的姿態(tài)。也寫作“風姿”。

大意：也許的輪廓

三、聽錄音朗讀，并留意體會其中的語言、思索如何劃分層次。

整體把握，明確結構，寫出大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜閑逛荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

其次部分(4—6)：荷塘月色的安靜迷人。（主體）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情

簡要分析：從內(nèi)結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結構看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復又歸來，依空間依次描繪了一次夏夜游。

感情改變是：“心里頗不安靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不行得。作者在文章中體現(xiàn)了一種困難的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。

四、講讀第一部分：

1、第一段點撥分析：開篇第一句“這幾天心里頗不安靜”確定了全文的感情基調(diào)。一個“突然”，引出了作者細心繪制的荷塘月色圖畫，構成了一個安靜幽美、芳香四溢的世界。實處落筆，滲透一個“靜”字?！办o靜”、“輕輕”。靜靜出門，輕輕進門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的“文眼”。

2、其次段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了四周的景物?！奥贰笔恰靶∶盒肌薄ⅰ坝钠А?、“孤獨”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”?！吧薄暗?。路陰陰森森，月光淡淡，一種孤獨的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種孤獨的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

3、第三段點撥分析：結合時代背景，讓學生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當時29歲，任清華高校中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天好像有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。好像在掙扎著、須要明白什么；但什么也沒明白。”正因為作者在當時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的學問分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘找尋自由，做個自由人。他能找到嗎？

小結：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到其次部分。

五、布置作業(yè)：

預習課文其次部分，打算背誦第四、五自然段

其次教時

教學要點：

分析文章其次部分

教學步驟：

一、講讀課文其次部分：

總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。

{寫作依次：荷葉→荷花（靜態(tài)實寫）→荷香→荷波（動態(tài)虛寫），流水——虛寫襯托。}

第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者好像在這樣的環(huán)境中得到了一種安靜，但當他聽到了喧鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“喧鬧是他們的，我什么也沒有”?，F(xiàn)實無法給他一種志向的“安靜”，于是他便力求從想象中尋求。

（一）講讀第4小節(jié)：指名同學朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比方句。

1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比方？先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最終還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了很多比方有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的

裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美妙、輕快、動感的聯(lián)想。這一比方生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比方可以把所要描繪的景物生動、詳細地呈現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加顯明詳細，起加深印象的作用。

2、我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比方有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？

芳香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品嘗，使人產(chǎn)生了對香味的另一詳細形象，變換觀賞角度，有面貌一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，宛轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相像之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比方時肯定要留意駕馭事物之間在感官的感覺上的相像之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不行言卻不是故弄玄虛。

3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“抖動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人留意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

（二）講解第五節(jié)

指名同學朗讀第五節(jié)，其他同學思索作者如何寫荷塘的月色。

1、作者寫月色時用了哪些動詞？（瀉、浮、洗。）

2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？（當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，奇妙地寫出月光流淌溫柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N溫柔的動態(tài)，“升”則失之溫柔。）

3、在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種安靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？

(三)講讀第六節(jié)

請全班學生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、凹凸幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、安靜深遠的環(huán)境特點。最終一句“但喧鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

（四）總結：

其次段著重寫荷塘月色的美麗景象。有勾畫，有細描，有渲染，有襯托，敏捷多樣，井井有條。特殊是語言運用得精確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè)：

1、背誦課文第四、五自然段

2、理解文章運用的“通感”修辭手法

第三教時

教學要點：

分析文章第三部分總結課文

教學步驟：

一、檢查背誦狀況：

學生誦讀非常鐘，老師檢查

二、講讀第三部分

1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

“突然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我究竟惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶沖突心情在作者當時苦悶沖突心情在作品中的投影，表達了作者內(nèi)心的不平和對光明美妙生活的向往。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

由“突然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開拓了一種與前文孤寂幽靜相反的喧鬧快樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互襯托，相得益彰。作者好像得到了短暫的“安靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到志向的“安靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果。

三、賞析文章的語言藝術：

本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點值得留意。

一是比方。寫靜態(tài)荷花連用三個比方，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領悟到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：“微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷芳香”與“渺茫的歌聲”在很多方面有相像之處，如時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳動。“芳香”與“歌聲”同屬美妙事物，把“芳香”比方成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和安靜來。

例2：“塘中的月色并不勻稱；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、美麗，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運用。由學生從課文中選出例子。

四、小結

本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清楚而有改變，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言美麗、凝練而傳神。運用比方、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真實而富韻味。

五、布置作業(yè)：

課時訓練

教學后記：《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點值得我們學習，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當勝利。至于抒情是抒的什么情？歷來有不同的看法。有的認為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認為表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿的憤激之情，有的認為表現(xiàn)了對美妙生活的憧憬，等等。你認為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？

我認為作者表現(xiàn)的情感是困難的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)心情覆蓋著全文，如作者心里不安靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖喧鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實，但又不得不回到現(xiàn)實中來。至于喜悅，課文開頭突然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個“喧鬧的季節(jié)”“風流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是覆蓋在全文的。

板書設計：

第一課時

緣由：頗不安靜、突然想起。

白天（少人走）——夜晚（更孤獨）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

來小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

路感受：自由——（苦悶）

其次課時

第四節(jié)

田田（多）

荷葉

亭亭（美）

零星點綴、白（色）形態(tài)美

荷荷花如明珠、如星星（光）

裊娜、羞怯（態(tài)）

塘荷香：縷縷——仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲

像閃電（快）

荷波動態(tài)美

凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

第五節(jié)

（正面）月光瀉—溫柔

月色青霧：浮、輕紗的夢光與景的和諧

（反面）（側面）黑影、倩影

第六節(jié)

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠山：隱隱隱約

四周燈光：萎靡不振（月色迷離）

（自遠而近）蟬鳴、蛙叫

第三課時

聯(lián)想：這令我究竟惦著江南了

中學語文《荷塘月色》教案4

教學目標

1.學習本文細膩、傳神的語言，體會比方的表達效果及通感手法的運用。

2.駕馭本文情景交融的寫法，學習鑒賞抒情散文。

3.走進作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會內(nèi)容。

語言建構與運用：揣摩文章高雅清麗、精確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

思維發(fā)展與提升：觀賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

審美鑒賞與創(chuàng)建：通過指導學生誦讀，培育學生的審美情趣。

文化傳承與理解：理解作者對自由境界的憧憬。

重點：

在特定語境中揣摩詞句的含義。體會作品寫景語言精練、美麗的特點及其表達效果。

難點：

借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。揣摩文章高雅清麗、精確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

一、導入新課

在夏季的一個夜晚，月亮上升了，是一輪圓月，我們的主子公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、美麗的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇喜聞樂見的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是聞名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學史上聞名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士——朱自清先生。

二、寫作背景

《荷塘月色》寫于1927年7月，那時作者在清華高校教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，這一年中國接連發(fā)生了“四一二”和“七一五”反革命大屠殺，白色恐怖覆蓋著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他自己也知道“只有參與革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“短暫躲避的一法”（《憶佩弦》）。但是他終歸是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現(xiàn)實，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他表明說：“這幾天好像有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里......心里是一團亂麻，也可以說是一團火。好像在掙扎著，要明白些什么，但好像什么也沒有明白?！薄逗商猎律肪驼亲髡咦约合搿俺弧倍植荒艿摹皰暝钡男嫩E的真實描摹和生動寫照。

三、作者介紹

朱自清（1898-1948），詩人、散文家、學者。原名自華，字佩弦，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在逆境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”為名。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業(yè)于北京高校哲學系，在江浙等地的中學任教，參與了文學探討會。1925年任清華高校教授。1948年8月病逝于北京。

詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》《標準與尺度》。

四、題目解說

荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華高校清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明白時間，是一個有月亮的夜晚。

五、層次結構

全文分三大段:

第一部分(1~3):月夜閑逛荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

其次部分(4~6):荷塘月色的安靜迷人。(主體)

第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

六、全文分析

1.第1段，“頗不安靜”的緣由是什么？這一句在文中有何作用？

提示：

（1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。

（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。

2.第2段，“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的?！边@兩個句子運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么作用？

提示：對比手法。顯現(xiàn)出特別環(huán)境中的特別氛圍和特別心情。

3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”假如改成“走”字，表達效果有何不同？

提示：“踱”字表現(xiàn)了作者的悠然、超然，照應了下文的“自由”，“走”字缺少這種情景交融的神韻。

4.第4段，“微風過處，送來繼縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話運用了什么修辭手法？有何表達效果？

提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的特點。

5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達效果上會有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達效果上有何不同？

提示：

（1）“瀉”字動感極強，將月光寫活了，寫出了月光照射、如傾如瀉的景象?！疤省弊植患啊盀a”字有動感，顯得被動、呆板，沒有活力。

（2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的溫柔、自上而下擴散的特點寫活了。“飄”字則無法表達薄霧與荷塘的交融。

6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣：又像籠著輕紗的夢”，這兩個比方的本體和喻體是什么？有何表達效果？

提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢。“牛乳”給人一種雪白欲滴的感覺：“夢”表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄優(yōu)美的姿容。

7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層合義？

提示：“酣眠”比方朗照，“小睡”比方被一層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應當聯(lián)系作者的心態(tài)來看，作者不主見過于激烈的行為，他喜愛一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要找尋安靜平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？

提示：點面結合。

9.第6段，“這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。

提示：襯托。作者用喧鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。

七、中心思想

作者通過描寫在荷塘月夜獨步的所見所聞，贊美了月夜下的荷塘和荷塘上的月色，在月光下，在荷塘邊，作者感受到難得偷來片刻逍遙的淡淡喜悅，但仍舊夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁，委婉而曲折地表達他不滿現(xiàn)實、幻想超脫現(xiàn)實而又無法超脫的苦悶心理。

八、寫作特點

1、形象美——手法多樣（顯明的比方，明顯的對比，劇烈的襯托，生動的擬人，傳神的通感）

2、語言美——新奇而不失生動自然，描述傳神，節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）

3、意境美——融情入景、即景抒情

九、補充資料

散文：

（一）基本概念：

散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。

1.在中國古代文學中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。

2.在中國現(xiàn)代文學中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學體裁。這是狹義上的散文。

（二）線索：

線索是作者將材料串聯(lián)起來的"紅線"或"寄予物"。常見的線索有以下幾類:

1、以核心人物為線索。

2、以核心事物為線索。

3、以時間為線索。

4、以地點為線索。

5、以作者的情感改變?yōu)榫€索。

（三）分類：

敘事散文、抒情散文、哲理散文。

十、總結全文

這是一篇美麗的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交織，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面表現(xiàn)作者憂與喜的沖突心態(tài)，抒發(fā)作者關切國家命運的感情。

學完本文，我們深深體會到了散文的情景交融，必需通過肯定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷——《雨中校內(nèi)》，要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷（字數(shù)300字左右）

（一）選出對加點詞語的解說有誤的一項：（）

A.采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時為盛?！昂孟瘛?，有不確定的意思，表明采蓮的歷史久遠，但何時起先不非常確定。

B.荷塘四面，長著很多樹，郁郁的?！疤阉幱粲簟保呛笾枚ㄕZ，突出了樹的茂密，也更加突出了荷塘的幽靜。

C.突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有番樣子吧?！翱偂?，表明在這樣的日子里月光就會另有一番樣子。

D.樹梢上隱隱隱約的是一帶遠山，只有些大意罷了。——“大意”，在這里是也許的意思，可見當時的朦朧靜謐。

（二）閱讀下文，回答后面的問題。

月光如流水一般，靜靜地____________在這一片葉子和花上。薄薄的青霧

__________起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像________著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不行少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不勻稱；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

1.文中空缺處應補的詞依次是______、______、______。

2.“酣眠固不行少，小睡也別有風味的”一句的意思是什么？

3.作者用“梵婀玲上奏著的名曲”比方_______，意在突出____________。

4.在這段文字中，作者是在兩個方面襯托月色的。一是用_____________；二是用_____________。

中學語文《荷塘月色》教案5

一、教學目標

1、體會散文精練的語言、形象的比方，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

2、觀賞散文雅靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。

3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)愛好，提高寫作技能。

二、教學重點和教學難點

1、教學重點：情與景的交融，比方、通感等修辭手法的運用。

2、教學難點：體會作者的沖突心理。

三、教學方法

創(chuàng)設情境，賞讀式，多媒體教學協(xié)助教學法。

四、教學課件

1、背景音樂

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅伸展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

五、教學過程

（一）導入新課

媒體顯示：課題、背景音樂

今日，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關于作者我們并不生疏，他的佳作，大家能說出哪些？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是聞名的______、______、______，他還被譽為什么？

（生：民主戰(zhàn)士）

對。朱自清是一位愛國學問分子，他主動參與民主運動。本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖覆蓋著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。好像在掙扎著，要明白些什么，但好像什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸崒懻铡Ｖ熳郧宀焕⑹且晃辉娙?，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今日學習《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完備的結合。

（二）講授新課

讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學能復述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。

（生：作者這幾天心里頗不安靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，確定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，欣賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最終作者回家，推門進去，發(fā)覺妻已熟睡好久了。）

剛才這位同學復述作者行蹤，還有哪些細微環(huán)節(jié)遺漏了呢？

（生補充：作者欣賞荷塘時，在荷塘邊欣賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后欣賞的是月色，最終還欣賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒有把欣賞四周的景物交待清晰。）

同學的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→欣賞荷塘月色看四周→推門進去。

（一）細讀課文

重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)建出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？

（生：當時在晚上非常寧靜，作者感到孤獨，心情“頗不安靜”。）

頗不安靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不安靜”交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現(xiàn)的沖突心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“孤獨”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。

荷塘小路有什么特點？

（生：路曲曲折折；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上非常幽靜。）

作者心情有無改變？

（生：有改變。起先比較憂愁“心里頗不安靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了。”）

同學們分析的很好，作者的心情起伏不定。留意“且”字，且：短暫。表達作者對現(xiàn)實不滿，對自由憧憬，這一部分寫作者去荷塘，在小路上漫步，抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來觀賞這“靜靜的美”吧！

賞讀第4段

剛才我們通過畫面，沉醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？

（生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比方。）

回答非常精確，作者又是如何對其進行描寫？

（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）

你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相像點呢？

（生：荷葉與裙子在形態(tài)上非常相像，都是張開著樣子。）

除了張開的樣子相像，還有沒有呢？

媒介顯示：芭蕾舞片斷

（生：噢，還有就是當舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅伸展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）

那么作者如何表現(xiàn)花的呢？

（生：作者用“裊娜”、“羞怯”形容花，采納了擬人的修辭手法，“裊娜”女子優(yōu)美，“羞怯”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采納了比方的修辭手法，寫出了花的雪白、明凈、光亮。）

幾個比方連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。

媒介顯示：星空圖

作者怎么描寫荷香呢？

（生：比方，仿佛“遠處高樓上渺茫的歌聲”。）

這個比方把嗅覺范圍的“芳香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時斷時續(xù)，似有似無，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比方簇新又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。

荷波和荷水又是怎么描述的呢？

（生：“凝碧的波痕”比方在月光下微風吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝合起來的碧綠的水紋，靜中有動，特殊傳神。水：“脈脈”采納擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。）第4自然段的采納，比方、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物活靈活現(xiàn)，優(yōu)美動人，給人以詳細、生動、顯明的印象。景物由靜態(tài)寫到動態(tài)，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻到處寫月，到處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。

賞讀第5段

對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來觀賞一下吧。

媒介顯示：配樂朗誦第5自然段

繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何綻開的？

（生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。）

用了哪些動詞？好不好？為什么？

（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

瀉：月光充足，從高處落下

?。红F非常輕，擴散慢洗：花顏色非常雪白，鮮潤

籠：朦朧不行捉摸畫：具有創(chuàng)建性的美感）

分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續(xù)用了三個比方各突出月光的哪些特色？

（生：“月光如流水一般”，這里刻畫了月光流淌、明凈的樣子。

“葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出雪白、鮮潤的特點?！坝窒窕\著輕紗的夢”，寫出月光照耀下的葉和花的朦朧之美。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用“黑影”，一個用“倩影”？

（生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞精確寫出了不同形象的特點。）

“月光”與“小提琴”有何共同點？如何體會這句話？

（生：這里運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互協(xié)作，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，）

第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美奇妙結合，明與暗非常協(xié)調(diào)。通過比方、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中短暫得到了解脫。

第6自然段下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

文中“但喧鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？

（生：這說明苦悶與孤獨的心情，又涌上作者的心頭，所以喧鬧一點也沒有感染他，作者由觀賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。）

（四）鞏固新課

這是一篇美麗的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交織，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的沖突心態(tài)，抒發(fā)作者關切國家命運的感情。

（五）再次觀賞重點片斷同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深化體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

媒介顯示：月下荷塘圖

背景音樂我們深深體會到了散文情景的交融，必需通過肯定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校內(nèi)》。

（六）課堂小練筆媒介顯示：作文《雨中校內(nèi)》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字數(shù)300字左右）

例文：天空在不知疲乏地下著雨，朦朧的雨霧將整個校內(nèi)輕輕地遮掩了。在這雨霧中，似乎一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱情，深厚而和諧。

（七）布置作業(yè)

中學語文《荷塘月色》教案6

一、學習目標

1.通過閱讀本文，觀賞景物描寫的技巧。

2.理解散文情與景的關系，學習借景抒情、情景交融的表達技巧。

3.培育誦讀的實力，領悟作者的思想感情。

二、核心素養(yǎng)

1.學習本文細膩、傳神的語言，體會比方的表達效果及通感手法的運用。

2．駕馭本文情景交融的寫法，學習鑒賞抒情散文。

3．走進作者的情感世界，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情反映的社會內(nèi)容。

三、重點難點

1.讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不安靜的感情。

2.學習作者運用語言的技巧。

四、預習新課

1.劃誕生字詞，查字典詞典以求正確理解文意，劃出美麗的句子，反復朗誦，初步感受其表達效果。

2.看8個自然段各寫了哪些內(nèi)容，能分成幾個部分，把文章的基本框架弄清晰。

3.看作者是怎樣寫這些內(nèi)容的，包括層次、內(nèi)容（景物）的特點，在課本上作些勾畫和標注。劃出文章表達感情的句子，理解作者抒發(fā)的感情。有些比較難的地方，可結合寫作背景去理解。

4.提出我所不理解的地方或存在的問題，以待上課時溝通探討。

我的問題（必寫3個以上）：

五、導學基礎學問

1.作者簡介

朱自清，原名自華，號秋實，取春華秋實之意。為勉勵自己在逆境中不喪志，保持清白，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中“自清”，字佩弦。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學中學，且在揚州做過老師，故自稱“揚州人”。1920年畢業(yè)于北京高校的哲學系，在江浙等地的中學任教，參與了文學探討會。1925年任清華高校教授。

朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰(zhàn)士、愛國學問分子。毛澤東稱頌他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”，熱情贊揚他“寧死不領美國救濟糧”的高尚氣節(jié)。

作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

2.寫作背景

《荷塘月色》最初發(fā)表于1927年7月。當時，作者正任清華高校中國文學教授，住清華園西院。文章中描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖覆蓋著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中，由始終在呼喊、斗爭的“大時代的一名小卒”而一頭鉆進古典文學的“象牙之塔”。他曾亳不掩飾地表明自己的思想改變：“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然，只有參與革命或反革命，才能解決這惶惶然。

不能或不愿參與這種實際行動時，便只有短暫躲避的一法在這三條路里，我將選擇那一條呢？我既然不能參與革命或反革命，總得找一個依據(jù)，才可以姑作安心地過日子...我最終在國學里找著了一個題目。”（《那里走》）但他畢競是個愛國的民主主義者，面對現(xiàn)實的黑暗，又不能安心于這種“超然”。在《一封信》中他寫道：“這幾天好像有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。...心..里是一團亂麻，也可以說是一團火。好像在掙扎著，要明白什么，但好像什么也沒明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝毙嫩E的真實描摹和生動寫照。

3.文題注釋

荷塘，是指作者任教的北京清華高校清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。

月色是文章描繪的中心，它是作者心目中憧憬、追求的和諧安靜的境界。

4.關于荷花的名句

①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）

②畢競西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

⑧泉眼無聲借細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

六、導讀理解

1.第1段，“頗不安靜”的緣由是什么？這一句在文中有何作用？

2.第2段，“沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的?！边@兩個句子運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么作用？

3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”假如改成“走”字，表達效果有何不同？

4.第4段，“微風過處，送來縷縷芳香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边@句話運用了什么修辭手法？有何表達效果？

5.第5段，“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，“瀉”字若換用“淌”字在表達效果上會有何不同？“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“浮”字若換用“飄”在表達效果上有何不同？

6.第5段，“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣：又像籠著輕紗的夢”，這兩個比方的本體和喻體是什么？有何表達效果？

7.第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有無深層含義？

8.第6段，在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？

9.第6段，“這時候最喧鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧鬧是它們的，我什么也沒有”，這句話運用了什么表現(xiàn)手法？試加以分析。

參考答案：

1.提示：（1）1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在--個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫。（2）這一句是本文的文眼，為全文奠定了抒情的基調(diào)。

2.提示：對比手法。顯現(xiàn)出特別環(huán)境中的特別氛圍和特別心情。

3.第3段，“背著手踱著”，句中的“踱”假如改成“走”字，表達效果有何不同？提示：“踱"字表現(xiàn)了作者的悠然、超然，照應了下文的“自由”：“走”字缺少這種情景交融的神韻。

4.提示：通感。借助感覺的轉(zhuǎn)移，貼切地寫出了荷香斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的特點。

5.提示：（1）“瀉”字動感極強，將月光寫活了，寫出了月光照射、如傾如瀉的景象?！疤省弊植患啊盀a”字有動感，顯得被動、呆板，沒有活力。（2）“浮”字把水汽、月色交融以及霧的溫柔、自上而下擴散的特點寫活了?！帮h”字則無法表達薄霧與荷塘的交融。

6.提示：本體是月光，喻體是牛乳和夢。“牛乳”給人一種雪白欲滴的感覺：“夢”

表現(xiàn)了月光下荷葉、荷花輕飄優(yōu)美的姿容。

7.提示：“酣眠"比方朗照，“小睡”比方被--層淡淡的云遮住的月光。至于它們的深層含義應當聯(lián)系作者的心態(tài)來看，作者不主見過于激烈的行為，他喜愛一種平和的心態(tài)，做不到投筆從戎，就要找尋安靜平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。

8.提示：點面結合。

9.提示：襯托。作者用喧鬧的“蟬聲”“蛙聲”反襯自己心中難以排遣的苦悶和哀愁。

七、鞏固練習

1.依次填入下面一段文字橫線處的語句,連接最恰當?shù)囊唤M是()

《荷塘月色》是一篇喜聞樂見的佳作。_____。_____。_____。_____。_______,但他卻以作家靈敏的觸覺去感受它,視察它,品嘗它,從而細致地描繪了令人“驚異”的“無邊的荷香月色”。

①那里有畫,有詩,有情,有深邃的意境

②朱自清曾說,作家應“于人們忽視的地方,加倍地描寫,使你于平常身歷之境,也含有驚異之感”

③在那詩情畫意里,蘊含著作者藝術上的孤詣與苦心

④讀著這篇散文,一幅清爽、漂亮的畫面馬上呈現(xiàn)在眼前:綠葉田田,荷花朵朵,芳香縷縷,月色溶溶,像朦朧的幻夢,像縹緲的歌聲

⑤荷塘就在清華園里,是作者“日日走過”的,可謂“平常身歷之境”了

A.④①③②⑤B.①③②⑤④C.④③①②⑤D.①③④②⑤

中學語文《荷塘月色》教案7

第一課時

課前預習內(nèi)容：

自讀課文，精確認讀、說明加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思索：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預習內(nèi)容可酌情增減，何時檢查也可敏捷)

講授導語：

我們對朱自清這個名字并不生疏，初中時學過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經(jīng)驗還知道些什么?

(以上答問可敏捷駕馭，以下老師簡述)

老師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的學問分子熬煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的聞名詩人、作家、學者，經(jīng)驗了艱難曲折的道路。今日學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的困難心情和了解他為什么要在對美妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而相識本文主旨。

播放錄音(或老師表情朗讀)

板書課題

作者、寫作時間地點

荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清華園

作品結構分析

老師啟發(fā)指導：以下供應一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤改變看，讓學生提挈每段內(nèi)容，進行歸納。

第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不安靜”)去荷塘

第2段通往荷塘的小路、樹木、月色。

第3段行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環(huán)境)觀荷塘

第4段荷塘漂亮的景色。

第5段流瀉的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。(在月下視察、感受到的)

第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

明顯，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內(nèi)容”(寫景狀物);第7—8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。

所以全文結構為：

第一部分(第1段)寫“觀荷緣起”(情)

其次部分(第2—6段)寫“荷塘月色”(景)

第三部分(第7—8段)寫“景中人”(情)

(以上可適當運用板書或卡片或熒屏演示等多媒體)

行文線索

從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前后心情改變的思緒線索。情—景—情，這正似乎一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫如同一條緯線。

語句賞析

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