問答結(jié)構(gòu)鑒賞法在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用談李清照《漁家傲》的教學(xué)突破

問答結(jié)構(gòu)鑒賞法在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用談李清照《漁家傲》的教學(xué)突破01一、問答結(jié)構(gòu)鑒賞法概述311、總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新參考內(nèi)容二、問答結(jié)構(gòu)鑒賞法在《漁家傲》教學(xué)中的運(yùn)用三、問答結(jié)構(gòu)鑒賞法在《漁家傲》教學(xué)中的作用目錄03050204內(nèi)容摘要古詩詞是中華文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。然而，由于古詩詞的表達(dá)方式和語言習(xí)慣與現(xiàn)代漢語有很大的差異，學(xué)生在理解和欣賞古詩詞時(shí)往往會(huì)遇到一定的困難。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師需要采用有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞古詩詞。本次演示將以李清照的《漁家傲》為例，探討問答結(jié)構(gòu)鑒賞法在古詩詞教學(xué)中的運(yùn)用，以期為古詩詞教學(xué)提供一些啟示和幫助。一、問答結(jié)構(gòu)鑒賞法概述一、問答結(jié)構(gòu)鑒賞法概述問答結(jié)構(gòu)鑒賞法是一種以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的古詩詞鑒賞方法。它通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和審美素養(yǎng)。在問答結(jié)構(gòu)鑒賞法中，教師需要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解古詩詞的意蘊(yùn)和表達(dá)方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和見解，形成互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。二、問答結(jié)構(gòu)鑒賞法在《漁家傲》教學(xué)中的運(yùn)用1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣在《漁家傲》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解李清照的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)這首詞的作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以向?qū)W生展示《漁家傲》的詞句和圖片，讓學(xué)生對(duì)這首詞的內(nèi)容和意境有一個(gè)直觀的感受。同時(shí)，教師可以提出一些問題，如：“你們覺得這首詞的主題是什么？它表達(dá)了什么樣的情感？”等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和猜測(cè)。2、逐步深入，理解意蘊(yùn)2、逐步深入，理解意蘊(yùn)在初步了解《漁家傲》的內(nèi)容和意境之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解這首詞的意蘊(yùn)和表達(dá)方式。例如，教師可以提出以下問題：2、逐步深入，理解意蘊(yùn)1、這首詞的開頭兩句“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”描繪了一幅什么樣的畫面？2、“我報(bào)路長嗟日暮”中的“嗟”字表達(dá)了什么樣的情感？2、“我報(bào)路長嗟日暮”中的“嗟”字表達(dá)了什么樣的情感？3、“學(xué)詩謾有驚人句”中的“謾有”是什么意思？表達(dá)了什么樣的情感？4、這首詞的結(jié)尾兩句“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！”表達(dá)了什么樣的意境和情感？3、拓展延伸，比較鑒賞3、拓展延伸，比較鑒賞在深入理解《漁家傲》的意蘊(yùn)和表達(dá)方式之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，比較鑒賞類似的古詩詞作品。例如，教師可以選取李清照的其他作品，如《如夢(mèng)令》、《聲聲慢》等，引導(dǎo)學(xué)生比較它們與《漁家傲》在表達(dá)方式和情感上的異同。同時(shí)，教師還可以選取其他詩人的作品進(jìn)行比較鑒賞，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等。31、課堂討論，互動(dòng)交流31、課堂討論，互動(dòng)交流在拓展延伸和比較鑒賞之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生分享自己的見解和感受。同時(shí)，教師可以提出一些開放性問題，如：“你們覺得李清照的詞有什么特點(diǎn)？你們喜歡她的哪些作品？”等等，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，形成互動(dòng)式的教學(xué)氛圍。311、總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新311、總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新在課堂討論之后，教師可以進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以提出一些建議和意見，如：“在欣賞古詩詞時(shí)要注意語言的表達(dá)方式和意象的運(yùn)用；在寫作時(shí)要注重真情實(shí)感的表達(dá)”等等。最后，教師可以布置一些作業(yè)和思考題，如：“你們認(rèn)為《漁家傲》這首詞中哪些詞語用得最好？為什么？”等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。三、問答結(jié)構(gòu)鑒賞法在《漁家傲》教學(xué)中的作用1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性問答結(jié)構(gòu)鑒賞法通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問來激發(fā)學(xué)生對(duì)《漁家傲》這首詞的興趣和熱情培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和審美素養(yǎng)。同時(shí)通過互動(dòng)式的教學(xué)氛圍讓學(xué)生成為課堂的主角主動(dòng)參與到教學(xué)中來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2、幫助學(xué)生深入理解古詩詞意蘊(yùn)2、幫助學(xué)生深入理解古詩詞意蘊(yùn)問答結(jié)構(gòu)鑒賞法通過逐步深入的問題設(shè)計(jì)幫助學(xué)生理解《漁家傲》這首詞的意蘊(yùn)和表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地欣賞古詩詞作品逐步提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平。3、拓展學(xué)生視野并培養(yǎng)比較鑒賞能力3、拓展學(xué)生視野并培養(yǎng)比較鑒賞能力問答結(jié)構(gòu)鑒賞法通過拓展延伸和比較鑒賞的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解更多的古詩詞作品并培養(yǎng)其比較鑒賞的能力讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略不同詩人、不同作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及它們所傳達(dá)的情感與思想從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)和積累古代詩詞中的常用詞語和較為典型的藝術(shù)手法。2、領(lǐng)會(huì)古代詩詞的意趣和思想境界，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。1、理解詩歌內(nèi)容，把握其思想感情。2、分析藝術(shù)手法，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。3、背誦詩歌。1、理解詩歌內(nèi)容，把握其思想感情。2、分析藝術(shù)手法，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。1、分析藝術(shù)手法，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。2、理解并運(yùn)用詩歌中的意象。2、理解并運(yùn)用詩歌中的意象。教學(xué)方法：1、朗讀法；2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法；3、討論法。3、討論法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：古代詩詞是中華文化寶庫中一顆璀璨的明珠，其中不少作品以清新的語言、明快的節(jié)奏、豐富的想象、生動(dòng)的形象展現(xiàn)出自然景物的優(yōu)美或作者內(nèi)心的情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首北宋時(shí)期的詞《漁家傲》，看看它有什么特點(diǎn)，對(duì)我們有什么啟示。3、討論法。二、出示教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)和積累古代詩詞中的常用詞語和較為典型的藝術(shù)手法。2、領(lǐng)會(huì)古代詩詞的意趣和思想境界，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。3、討論法。三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：加深印象。并讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、作者及背景介紹：（自主學(xué)習(xí)、小組合作）四、作者及背景介紹：（自主學(xué)習(xí)、小組合作）五、自主學(xué)習(xí)，整體感知：1、學(xué)生齊讀，正音正形后個(gè)別學(xué)生范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)再齊讀。（自主學(xué)習(xí)）2、學(xué)生結(jié)合注釋試著意譯全詞。（自主學(xué)習(xí)、小組合作）2、學(xué)