解鎖“看花”中的情感密碼秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

解鎖“看花”中的情感密碼秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

01四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件參考內(nèi)容五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)目錄0302“解鎖”看花”中的情感密碼——《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)“解鎖”看花”中的情感密碼——《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)本次演示中母親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)回報(bào)母愛(ài)。“解鎖”看花”中的情感密碼——《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2、理解文中“看花”所蘊(yùn)含的深層含義，學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作方法。3、通過(guò)文本細(xì)讀，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫方法。1、理解“看花”所蘊(yùn)含的深層含義。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫方法。2、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)母親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)習(xí)回報(bào)母愛(ài)。2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫作方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：播放《懂你》歌曲導(dǎo)入。（屏幕顯示歌曲及圖片）1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（學(xué)生談聽(tīng)后感）1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（學(xué)生談聽(tīng)后感）2、當(dāng)我們沐浴著來(lái)自親人、朋友、老師、同學(xué)乃至更多更多人的愛(ài)的時(shí)候，我們更多的是一份感動(dòng)和感恩，但往往我們更多的是想到用物質(zhì)的東西去回報(bào)他們，而忽略了身邊最近的一個(gè)人——母親。對(duì)于母親來(lái)說(shuō)：“她需要的很簡(jiǎn)單，只是我們的關(guān)愛(ài)和陪伴?！苯裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章《秋天的懷念》。（板書課題，學(xué)生齊讀）1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（學(xué)生談聽(tīng)后感）（二）作家作品介紹：（屏幕顯示作家照片及簡(jiǎn)介）由學(xué)生介紹。史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京市通州區(qū)。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)落戶（這時(shí)改為70年）。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（學(xué)生談聽(tīng)后感）后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。是一位身殘志堅(jiān)的頑強(qiáng)戰(zhàn)士，其悠遠(yuǎn)的境界、豁達(dá)的心態(tài)、從容的生活態(tài)度使人受益匪淺。主要作品有：《我與地壇》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》等。1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（學(xué)生談聽(tīng)后感）（三）整體感知：聽(tīng)課文錄音，思考兩個(gè)問(wèn)題：（屏幕顯示問(wèn)題及要求）1、文章寫了什么內(nèi)容？中心意思是什么？2、本次演示的感情基調(diào)是什么？感情線索是什么？1、感知“看花”的情景及背景。（分組討論并明確背景）1、感知“看花”的情景及背景。（分組討論并明確背景）（1）文中哪些地方寫出了母親帶我看花的情景？表現(xiàn)了什么？（2）文中哪些地方寫出了母親自己面對(duì)花兒的情景？又表現(xiàn)了什么？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題中包含幾個(gè)層面？（兩個(gè)問(wèn)題中包含四個(gè)層面：①母親喜歡花②母親照顧癱瘓的兒子很吃力③母親的身體和精神狀態(tài)很糟糕④母親對(duì)美好生活的向往）明確：文中三次寫到看花（屏幕顯示三次看花情況）。1、感知“看花”的情景及背景。（分組討論并明確背景）第一次：母親帶我看花；第二次：我看花；第三次：母親自己看花。這三次都表現(xiàn)了母親對(duì)美好生活的向往和追求。1、感知“看花”的情景及背景。（分組討論并明確背景）（3）問(wèn)題：“看花”是不是一件容易的事？（明確：不是一件容易的事；是一件非常困難甚至讓人崩潰的事）請(qǐng)大家閱讀下列文段：（屏幕顯示閱讀文段，并思考問(wèn)題）①“她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。”②“鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”1、感知“看花”的情景及背景。（分組討論并明確背景）③“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！彼伎迹鹤髡邽槭裁丛谀赣H去世后帶領(lǐng)妹妹去看花？（明確：作者被母親無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)，作者對(duì)母親深深的懷念。參考內(nèi)容標(biāo)題：疊詞秋天的懷念標(biāo)題：疊詞秋天的懷念秋天，那是一個(gè)充滿懷念的季節(jié)。它以其獨(dú)特的疊詞形式，傳遞出深深的懷念之情。在這個(gè)金黃的季節(jié)里，我們不僅看到了落葉的飄零，也感受到了時(shí)光的流轉(zhuǎn)。標(biāo)題：疊詞秋天的懷念在秋天的懷念中，我們首先懷念的是那溫暖的陽(yáng)光。陽(yáng)光是秋天的靈魂，它以其金黃色的光芒，照亮了整個(gè)世界。每當(dāng)秋天的陽(yáng)光灑在我們的臉上，總會(huì)讓我們感到一種深深的溫暖和舒適。這種溫暖，如同母親的手，輕輕地?fù)崦覀兊男撵`。標(biāo)題：疊詞秋天的懷念秋天的懷念中，我們也懷念那飄零的落葉。落葉是秋天的象征，它們從樹(shù)上飄落下來(lái)，如同詩(shī)人的筆觸下跳躍的音符。這些落葉，有的紅如火焰，有的黃如金子，它們?cè)诳罩蟹w、旋轉(zhuǎn)，仿佛在為這個(gè)季節(jié)跳最后一支舞。標(biāo)題：疊詞秋天的懷念秋天的懷念中，我們還懷念那涼爽的秋風(fēng)。秋風(fēng)是秋天的呼吸，它以其清新、涼爽的氣息，吹走了夏天的炎熱。當(dāng)秋風(fēng)吹過(guò)我們的臉龐時(shí)，總會(huì)讓我們感到一種無(wú)比的清爽和舒適。這種清爽，如同清泉流過(guò)石頭，洗滌了我們的心靈。標(biāo)題：疊詞秋天的懷念秋天的懷念中，我們最懷念的還是那收獲的果實(shí)。果實(shí)是秋天的禮物，它們?cè)谇锾斐墒欤笳髦覀兊呐褪斋@。無(wú)論是蘋果的紅、橘子的黃，還是葡萄的紫，都是大自然的饋贈(zèng)。這些果實(shí)，不僅滿足了我們的口腹之欲，也讓我們感受到了大自然的厚愛(ài)和關(guān)懷。標(biāo)題：疊詞秋天的懷念在秋天的懷念中，我們懷念的不僅僅是這個(gè)季節(jié)的景色，更是這個(gè)季節(jié)帶給我們的情感和精神。在這個(gè)金黃的季節(jié)里，我們看到了時(shí)光的流轉(zhuǎn)、生命的輪回。我們感受到了生命的短暫和珍貴。在這個(gè)季節(jié)里，我們學(xué)會(huì)了珍惜、學(xué)會(huì)了感恩。標(biāo)題：疊詞秋天的懷念疊詞秋天的懷念是一首美妙的詩(shī)篇，它以其獨(dú)特的韻律和節(jié)奏，傳遞出我們對(duì)這個(gè)季節(jié)的熱愛(ài)和懷念。在這個(gè)季節(jié)里，我們不僅看到了美景、感受到了時(shí)光的流轉(zhuǎn)，也學(xué)會(huì)了珍惜和感恩。讓我們一起懷念這個(gè)美好的季節(jié)吧！“母親”的三處語(yǔ)言藏密碼《秋天的懷念》解讀“母親”的三處語(yǔ)言藏密碼《秋天的懷念》解讀《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在二十世紀(jì)八十年代所寫的一篇回憶性散文，通過(guò)描述母親在生活中的語(yǔ)言和行動(dòng)，展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。本次演示將探討文中三處母親的語(yǔ)言，如何解讀它們背后的含義和情感?！澳赣H”的三處語(yǔ)言藏密碼《秋天的懷念》解讀第一處語(yǔ)言出現(xiàn)在文章開(kāi)頭，描述了母親在兒子暴怒無(wú)常時(shí)的表現(xiàn)：“她總說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”。這句話雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含了深深的母愛(ài)和關(guān)懷。母親的話語(yǔ)既是安慰和鼓勵(lì)，也是對(duì)兒子的鞭策和期望。她希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的困難和挫折，不放棄希望，活出自己的價(jià)值和意義?！澳赣H”的三處語(yǔ)言藏密碼《秋天的懷念》解讀第二處語(yǔ)言是在兒子雙腿癱瘓后，母親小心翼翼地安慰?jī)鹤樱骸皠e散悶了，幾步路，咱慢慢走會(huì)中？”這句話既表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)心和體貼，也暗示了母親對(duì)兒子的理解和支持。她知道兒子心情沮喪，需要安慰和支持，因此她用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)和關(guān)懷，幫助兒子度過(guò)難關(guān)?！澳赣H”的三處語(yǔ)言藏密碼《秋天的懷念》解讀第三處語(yǔ)言是在母親臨終前，她對(duì)兒子說(shuō)：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”。這句話是母親對(duì)兒女的最后牽掛和囑托，表達(dá)了她對(duì)兒女的無(wú)限愛(ài)意和期望。她擔(dān)心自己死后，兒子會(huì)孤獨(dú)無(wú)助，需要?jiǎng)e人的照顧和支持。她也希望女兒能夠健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。母親的囑托和牽掛，既是對(duì)兒女的愛(ài)和關(guān)懷，也是對(duì)生活的希望和期待?！澳赣H”的三處語(yǔ)言藏密碼《秋天的懷念》解讀通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》中三處母親的語(yǔ)言的解讀，我們可以深刻感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。母親用自己的言行來(lái)表達(dá)對(duì)兒女的愛(ài)和關(guān)懷，她希望兒女能夠堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的困難和挫折，不放棄希望，活出自己的價(jià)值和意義。母親的言行也表達(dá)了對(duì)生活的希望和期待。引言引言《秋天的懷念》是一部感人至深的小說(shuō)，作者通過(guò)講述一個(gè)普通家庭的故事，展現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和對(duì)生活的美好向往。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生深入理解這篇小說(shuō)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，同時(shí)提高文學(xué)鑒賞能力。課程目標(biāo)課程目標(biāo)1、理解《秋天的懷念》中的主題和情節(jié)，把握故事發(fā)展脈絡(luò)；2、分析小說(shuō)中的重要角色及其性格特點(diǎn)，深入體會(huì)母愛(ài)的偉大；3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣和習(xí)慣，提高文學(xué)鑒賞能力。課程內(nèi)容課程內(nèi)容1、介紹小說(shuō)的背景和情節(jié)，讓學(xué)生了解故事的基本情況；2、分析小說(shuō)中的角色和其性格特點(diǎn)，重點(diǎn)探討主人公母愛(ài)的表現(xiàn)；3、分享學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓同學(xué)們相互交流心得和感受。教學(xué)方法教學(xué)方法1、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀小說(shuō)體驗(yàn)情感，引導(dǎo)他們深入理解角色的內(nèi)心世界；2、進(jìn)行小組討論，分享對(duì)小說(shuō)的不同理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；教學(xué)方法3、進(jìn)行課堂互動(dòng)，設(shè)置問(wèn)題搶答等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。評(píng)估方法評(píng)估方法1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，了解他們對(duì)小說(shuō)情節(jié)和角色的掌握情況；2、查看學(xué)生的閱讀筆記，他們對(duì)小說(shuō)主題和人物性格的理解；評(píng)估方法3、進(jìn)行小組評(píng)估，分享小組的閱讀經(jīng)驗(yàn)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組，鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力。總結(jié)總結(jié)通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們更加深入地理解了《秋天的懷念》這部小說(shuō)。在課程中，學(xué)生們不僅掌握了小說(shuō)的主題和情節(jié)，還分析了重要角色及其性格特點(diǎn)，培養(yǎng)了閱讀小說(shuō)的興趣和習(xí)慣。通過(guò)小組討論和課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享自己的閱讀體驗(yàn)，提高了文學(xué)鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能