2023年《為堅強喝彩》的教學反思范文

2023年《為堅強喝彩》的教學反思范文《為堅毅喝彩》的教學反思

《為堅毅喝彩》的教學反思

時間：2023-03-0417:38:20

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《為堅毅喝彩》的教學反思范文

作為一名到崗不久的人民老師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么應當如何寫教學反思呢？以下是我細心整理的《為堅毅喝彩》的教學反思范文，希望對大家有所幫助。

“創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培育學生的學習愛好，調(diào)動學生學習的主動性，喚起學生的創(chuàng)新意識，促進學生的特性發(fā)展”，這是當前我國初中《思想品德》課程進一步深化改革的必定要求。如何“真正讓課堂的主體————全體學生‘活’起來，使學生主動主動地參加到各項教學活動中去，進而培育學生良好的政治素養(yǎng)”？我們在七年級《思想品德》下冊第六課《為堅毅喝彩》的課題探討教學過程中主動進行了一系列的探究與實踐，在此談些粗淺的教學體會和反思。

一、課前三分鐘講演————讓主體在課堂上“活”起來的“藥劑”

傳統(tǒng)的重教輕學現(xiàn)象，加上《思想品德》課的學科性質(zhì)及特點，導致很多學生對《思想品德》課不感愛好，不會學習。因此，我們認為，七年級《思想品德》課教學最重要的不是急于向?qū)W生灌輸書本學問，而是首先要解決學生對該門課程的學習愛好問題和如何增加課堂教學的感染力問題。有鑒于此，我們嘗試實行課前三分鐘由學生依據(jù)課前預習課文的內(nèi)容和體會進行講演，讓學生參加教學過程。教學實踐證明，這樣做不僅增加了課文內(nèi)容與學生實際相結(jié)合的針對性，有效地培育了學生的說話實力，加強了學生與學生、學生與老師之間的思想溝通和情感溝通，而且更重要的是變學生從“要我學”為“我要學”，極大地激發(fā)了學生的學習愛好和熱忱。這是讓課堂教學“活”起來的“藥劑”。

二、指導學生閱讀————讓主體在課堂上“活”起來的基礎

聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一文中指出：“將來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”傳統(tǒng)教學方法，老師“一言堂”一味地講，而忽視了學生的學習能動性，其效果不言而喻。作為當代老師應充分相識到為人師不僅要“傳道授業(yè)”更要“授人以漁”，為此我們在第六課課堂教學中，除了完成教學設計中的各項內(nèi)容外，還有意識地注意對學生進行閱讀方法的指導，讓學生成為學習的主體而非學習的機器。詳細的做法總結(jié)如下：

1、指導學生閱讀課題、框題和目題————駕馭全課學問框架

課題是全課內(nèi)容的縮影和概括，閱讀課題，思其所云，初獲印象。框題和目題是本框和本目的概要，是課文的“骨架”。指導學生將課題、框題、目題聯(lián)系起來閱讀，既可理清各“題”之間的邏輯關(guān)系，又可明白全課的理論體系和學問網(wǎng)絡，做到“一目了然”。

2、指導學生粗讀教材————課前預習

書最終是學生讀的，老師的主導作用最終是通過學生這個主體發(fā)揮出來的。剛起先時許多學生沒有預習習慣，有些學生預習流于形式。雖然教材的編排形式生動活潑，可讀性強，但學生自學閱讀時常常面臨兩種逆境：其一閱讀速度快，走馬觀花，看完不知所云。其二，閱讀時易被豐富好玩的材料所吸引，而忽視對基本學問的駕馭，易犯“撿了芝麻丟了西瓜”的毛病。因此學生在進行第六課的課前預習之前，我們就印發(fā)了導讀提綱供參考，讓學生能夠“有章可循”，從而提高了預習的效果。

3、指導學生細讀教材————課堂閱讀

在講授新課過程中，我們依據(jù)《課程標準》確定的教學目標，對重難點進一步列出細目，讓學生帶著問題閱讀，圍繞框題，鉆研目題，了解正文、協(xié)助文及相關(guān)鏈接，細讀、精讀教材，老師巡回指導學生的疑問，從而提高了閱讀實效。

三、老師設疑導思————讓主體在課堂上“活”起來的關(guān)鍵

無論古代學者還是現(xiàn)代教化家都認為：思起于疑，無疑則無思。人的學習過程就是不斷地設疑和解疑的過程。有疑才能激發(fā)學生不斷地思索，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，點燃思維的火花。

在第六課的教學中，為了激“活”學生思維，我們適時選擇最佳時機，誘導學生啟動思維，為他們創(chuàng)設情境，進而開啟學問寶庫大門。如：

1、針對學情設疑導思

針對“意志”、“堅毅意志”等七年級學生難于干脆理解的內(nèi)容，在第一框教學導入環(huán)節(jié)中采納學生感愛好的《小品》設疑，引入課題，激發(fā)學生愛好，導出意志品質(zhì)的相關(guān)教學內(nèi)容；在其次框教學中，針對學生意志品質(zhì)薄弱的學情，實行“自我測試問卷”及組織學生參加“意志銀行”活動等設疑，導入“磨礪意志，學會堅毅”的方法學習。

2、電教手段設疑導思

利用現(xiàn)代教學技術(shù)參加教學是當代老師必需具備的基本素養(yǎng)之一，在課堂教學過程中恰當應用現(xiàn)代教化技術(shù)與教學手段，可以全面推動素養(yǎng)教化，加快課堂教學節(jié)奏，增大課堂學問密度，增加直觀效果，幫助學生理解抽象的理論學問，使學生的有意留意和無意留意產(chǎn)生節(jié)奏性更替，從而激發(fā)愛好，活躍課堂，強化內(nèi)容，使教學產(chǎn)生良好效果，最終完成教學任務。在第六課的教學中，充分利用《黃河大合唱》等高亢激揚、美麗好聽的歌曲，《一屋不掃，能否掃天下》等寓意深刻的漫畫，《千手觀音》等回味深長的錄像，《袁隆平》、《體操教練》、《夏令營中的較量》等具有時代特征的典型材料設疑導思，都是通過現(xiàn)代教學手段在課堂上一一呈現(xiàn)出來。實踐表明，達到了活躍學生思維，啟發(fā)學生思索的作用。

四、課堂活動與探討————讓主體在課堂上“活”起來的核心

在傳統(tǒng)的教學理念中，“學問本位”、“老師中心”、“結(jié)論唯一”，課堂當作學生接受教化的唯一場所，教科書當作學問和信息的唯一來源，學生在課堂上扮演著觀眾與聽眾的角色，成為老師灌輸?shù)膶ο?，最終使學生學習主動性丟失，學生淪為學習的奴隸。在第六課的教學過程中，我們依據(jù)學生的'干脆閱歷創(chuàng)設了一系列的活動與探討的話題，激勵學生動腦、動口，讓學生在活動和探討過程中學習，在活動和探討中內(nèi)化思想品德。如在第一框設計了“活動拓展”的教學環(huán)節(jié)，讓學生充分聯(lián)系自己的日常行為，探究“如何主動運用堅毅意志去抵制誘惑”這一話題；在其次框“我的意志品質(zhì)”的教學中，實行學生之間進行相互探討，回顧自己的成長歷程，然后相互溝通有無堅毅意志所產(chǎn)生的不同結(jié)果；在“磨礪意志，學會堅毅”的教學環(huán)節(jié)中，將全班同學先分成小組進行探討，然后由每個小組選派一位代表發(fā)言，在探討的基礎上聯(lián)系自己的學習生活實際進行溝通，得出“磨礪意志，學會堅毅”的方法。這一系列的活動與探討式教學，一改以往課堂教學中將學生視為接受“美德”的容器，真正讓學生成為學習的主子，極大地調(diào)動了學生學習的主動性，使學生主動與主動地參加教學過程，活躍了思想品德課的教與學。

當然，通過第六課的教學，我們也發(fā)覺了不少問題，如怎樣