《第二節(jié)地理環(huán)境的整體性和地域分異》教學設計(廣東省省級優(yōu)課)x-地理教案

3.2（2）地理環(huán)境的地域分異規(guī)律教學設計授課題目中圖版地理必修13.2地理環(huán)境的整體性與地域分異規(guī)律（2）課程標準運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律三維目標知識與技能：1.能夠結合世界陸地自然帶分布圖，分別闡明地域分異規(guī)律中從赤道向兩極和從沿海到內陸的地域分異規(guī)律。2.結合喜馬拉雅山的垂直帶譜圖闡明山地垂直地域分異規(guī)律。過程與方法：1.通過結合地圖以及旅游路線選擇的探究活動，歸納地域分異規(guī)律中緯度地帶性和經度地帶性規(guī)律；2.通過閱讀喜馬拉雅山景觀圖以及其垂直地域分異圖，歸納垂直地域分異規(guī)律。3.通過小組合作探究讀圖分析非地帶性現象的成因。情感態(tài)度與價值觀：1.能感悟生活中的地理知識無處不在，讓學生了解自然界的差異性是絕對的，在對地理環(huán)境的利用中要因地制宜。2.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。教學重點1.掌握三種地帶性規(guī)律表現及其原因（重點）；教學難點2.掌握影響山地垂直自然帶譜的因素（難點）。教學方法讀圖分析法、案例探究法、小組合作學習法、對比法等課時性質1課時新授課教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動設計意圖一視頻導入播放《航拍中國》預告片3分鐘觀看視頻通過視覺感知不同自然帶，激發(fā)學生的學習興趣。二課前梳理結合上節(jié)課所學知識，利用掛圖教具和學生溫習自然帶和氣候的對應關系。思考齊答溫故知新，為本節(jié)課學習地帶性規(guī)律打好基礎。三活動探究（1）布置小組探究活動任務一“一場說走就走的旅行”讓結合材料和書本70-73頁，讓學生對“探究一”展開討論：大鵬同學他說：想看看常綠闊葉林四季常綠的喬木，想去看看落葉闊葉林里飄零的楓林，還想去看看針葉林里邊美麗的冷杉。以下是某旅行社提供的兩條線路，你建議大鵬同學選擇哪一條旅游路線呢？1.①線路一是什么方向的？倘若沿著線路一會經過哪些自然帶？能否滿足大鵬同學的愿望？②猜猜引起這些自然帶沿一定方向進行更替的原因是什么？2.①線路二是什么方向的？倘若沿著線路二會經過哪些自然帶？能否滿足大鵬同學的愿望？②猜猜引起這些自然帶沿一定方向進行更替的原因是什么？3.有人說，大鵬同學根本沒有必要奔波那么多城市，在喜馬拉雅山往上攀登珠峰就可以實現他的旅游愿望。這可信嗎？請說明你的理由。結合材料和書本70-73頁，對“探究一”展開討論，5分鐘后各小組派代表針對1個問題上臺匯報展示。利用有趣的貼合實際的旅游線路激發(fā)學生的探究欲望，循循善誘，通過問題實現學生對三大地帶性規(guī)律的理解，突破本節(jié)課的重點。四知識小結（1）展示對比表格，帶領學生從概念、圖示、影響因素、形成基礎、顯著地區(qū)以及實例對三大地帶性分異的規(guī)律進行總結。齊答填空，整理筆記。利用對比表格幫助學生整理知識，加深其對知識理解和記憶五活動探究（1）布置小組探究活動任務二“影響垂直自然帶譜的因素”，讓學生展開討論：1.如果北京隆起一座喜馬拉雅山珠峰2號，你覺得這座山的自然帶數目與原珠峰相比會發(fā)生什么變化？為什么？2.緯度相當的廬山與喜馬拉雅山珠峰相比自然帶數目有何差別？請說明原因。3.喜馬拉雅山珠峰的南坡與北坡的自然帶數目有什么區(qū)別，這與什么有關？4.以高山草甸自然帶為例，它在珠峰南坡和北坡的海拔范圍有何不同？請說明原因。5.高山草甸帶在緯度不同的天山博格達峰（43.8°N）和珠峰（27.9°N）的海拔分布有何差異？請說明原因。分小組對“探究二”的5個問題展開討論，8min后小組派代表針對1個問題匯報展示。利用圖片和問題，循序漸進，讓學生重點探究影響山地垂直自然帶譜的因素，突破本節(jié)課的難點。六知識小結展示表格，帶領學生從影響垂直自然帶譜復雜程度的因素和影響垂直自然帶分布海拔高度的因素進行總結，梳理知識框架。思考齊答，整理消化。探究活動后及時總結，鞏固記憶。七對點隨練1.有關下列四幅山地垂直自然帶帶譜示意圖正確敘述的是()A.四座山地都在南半球B.甲乙在北半球，丙丁在南半球C.按緯度由高到低排列順序是甲丁丙乙D.按緯度由高到低排列順序是乙丙丁甲2.澳大利亞①→②→③體現的自然帶地域分異規(guī)律是()從赤道到兩極的地域分異