小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

鄉(xiāng)下人家教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識10個生字，會寫15個生字。正確讀寫、理解詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。抓住畫面，感受鄉(xiāng)下人家獨特而迷人的風(fēng)光，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛。體悟擬人手法的妙處，并習(xí)得運用。教學(xué)重難點抓住畫面，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。體悟擬人手法的妙處，并習(xí)得運用。三.教學(xué)過程課前準(zhǔn)備師：同學(xué)們，你們周末有沒有到鄉(xiāng)村游玩？哪些景物給你留下了深刻印象？說說感受，老師也利用周末去鄉(xiāng)間游玩,用相機記錄下美麗瞬間,請看圖片，看完這么美麗的圖片，老師也被這美景陶醉了,寫了一首小詩，請同學(xué)們閉上眼睛，聽PPT(配樂).此時此刻你有什么想說的？交流導(dǎo)入今天就讓我們踏上這鄉(xiāng)間小路,嗅著鄉(xiāng)間泥土的芬芳,走進(jìn)作家陳醉云筆下的《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。一、檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教課下同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，老師有個問題要考考你們，文中有一句話寫出了作者的感受，請你快速瀏覽課文，找出來。生匯報交流。師總結(jié)這句話是課文的中心句，課文就是圍繞這句話來描寫鄉(xiāng)下人家的獨特，迷人的風(fēng)景二、精讀點撥，隨文得法下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些獨特迷人的風(fēng)景？并用小標(biāo)題的形式概括出來。（老師巡回指導(dǎo)讀書的方法）1.匯報交流。2.詩的形式呈現(xiàn)。出示:屋前搭瓜架,門前種鮮花,屋后冒春筍,院里雞覓食,河中鴨嬉戲,門前吃晚飯,夜靜催眠曲,鄉(xiāng)下人家美。3.請同學(xué)們選擇其中一處美景，畫出相關(guān)語句并寫下自己的體會，在小組內(nèi)交流。4.哪些同學(xué)被屋前的瓜架的獨特吸引了?請你讀出來給同學(xué)聽。出示：青……紅的瓜….可愛多了。（出示圖片），從這兩幅圖上怎么理解屋前搭瓜架的獨特？引導(dǎo)學(xué)生從色彩、生命力等方面比較。（板書：對比）5.穿過這瓜架，讓我們來到門前場地上，看看那還有什么獨特，迷人景色？有誰被這些花給陶醉了？你來讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。出示課件。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。6.鄉(xiāng)下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領(lǐng)下，來到屋后的竹林中，你又看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓“探”字，體會擬人的手法。7.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)院里找找有哪些可愛的景物？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受生動形象的擬人句。8.鄉(xiāng)下人家吃飯的環(huán)境有什么獨特的呢？生談體會，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀9.多么和諧的場景，多么溫馨的畫面，它們一起走過了春，越過了夏，那秋天晚上的鄉(xiāng)下人家又是怎么樣的一副畫？匯報交流，指導(dǎo)有感情朗讀。總結(jié)：同學(xué)們，這屋前屋后的景物構(gòu)成了這空間上的獨特環(huán)境（板書空間），在這春夏秋季的交替中，在這白天，傍晚，夜間的時間變換中，就有了這樣獨特的生活（板書時間），這樣獨特的生活才有了這一個個獨特的夢，這就是獨特的鄉(xiāng)下人家。想一想，作者是怎樣寫出鄉(xiāng)下人家的美？（在選材上，抓最有代表性的事物；在順序上，按一定順序?qū)?；在寫作手法上，運用對比和擬人）三、拓展閱讀，學(xué)法遷移剛才我們欣賞了中國鄉(xiāng)村的美，下面看一看異國鄉(xiāng)村風(fēng)光，打開課本22課，《牧場之國》。朗讀課文，想一想這篇課文是怎樣描繪荷蘭的美景的？四、鞏固運用，學(xué)以致用課下請同學(xué)們完成以下作業(yè)：（課件出示）1.背誦自己喜歡的部分。2.閱讀文章《梧桐樹》《三棵銀杏樹》，繼續(xù)感受鄉(xiāng)村風(fēng)景那獨特，迷人的風(fēng)景。3.請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛之情?！多l(xiāng)下人家》學(xué)情分析《鄉(xiāng)下人家》描寫了一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。有“瓜藤攀架、鮮花筍芽、嬉戲雞鴨……”等自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的語言感悟能力以及質(zhì)疑能力，并且掌握了自主探究和合作交流的方法和過程，學(xué)生對故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對于四年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，教學(xué)中談話導(dǎo)入，出示鄉(xiāng)間風(fēng)景及鄉(xiāng)間小詩，初步感受鄉(xiāng)間美景；接著抓住“獨特與迷人”，從學(xué)生較熟悉的場景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，最后通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境?！多l(xiāng)下人家》課堂效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。因此，在課前交流環(huán)節(jié)，我就讓學(xué)生欣賞鄉(xiāng)村圖片及鄉(xiāng)村小詩，并配樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》，以鄉(xiāng)村氣息來感染學(xué)習(xí)氛圍，體會鄉(xiāng)間美景。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與的熱情比較高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。順勢引出本文課題，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，引出本文抓住文章主線，抓住鄉(xiāng)村風(fēng)景的“獨特”與“迷人”?？偨Y(jié)本文出現(xiàn)的7幅鄉(xiāng)村風(fēng)景，從整體上把握文章。在品讀環(huán)節(jié)，我讓孩子們勾畫相關(guān)句子，品讀鄉(xiāng)間之美，體現(xiàn)“獨特”與“迷人”。為了讓每個同學(xué)都有發(fā)言的機會，我采用了四人小組交流的方法，讓學(xué)生暢所欲言。既體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，又加強了學(xué)生間小組合作精神。通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。在鄉(xiāng)村美景下教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。《鄉(xiāng)下人家》教材分析部編版四年級下冊第一組課文以“田園風(fēng)光”為主題。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住景物特點，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第二篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。一、抓獨特景物，體農(nóng)家獨特風(fēng)情這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，你一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話拉家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。二、文章看似無序，實則有序文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。三、巧用修辭手法，表達(dá)喜愛之情本文在語言上一個最大的特色是景物的擬人化描寫，關(guān)鍵詞在于每種景物描寫所使用的動詞?，F(xiàn)逐段解讀。寫屋后竹筍時——“成群地從土里探出頭來”。這個“探”字。“探”這個字把“新生的竹筍”寫活了，運用擬人的修辭手法寫出了竹筍的調(diào)皮勁。更利于孩子理解。同樣的擬人手法在第三段寫?zhàn)B雞的也有，比如“率領(lǐng)”把母雞寫活了，寫出了母雞的慈愛。再如：寫公雞的“大踏步地走來走去”公雞那種驕傲躍然紙上。第四段寫?zhàn)B鴨，在本段的最后一個詞“它們也從不吃驚”中的“從不吃驚”，表現(xiàn)出動物與人、自然與人的和諧。第六段寫了鄉(xiāng)村的夜景，主要寫了紡織娘的聲音，作者用了“唱起歌來”，“那歌聲真好聽”，“賽過催眠曲”把紡織娘的鳴聲比作了很美的音樂。同時又很自然地帶出了“辛苦一天的人們”在這美好的“音樂”中進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。是多么自然、和諧。文中也運用了對比的修辭手法，如文中第一段，將五顏六色的，有生命的瓜架與色調(diào)單一，沒有生命的石獅子作比較，更加突出農(nóng)家小院的獨特迷人的風(fēng)景。所以作者在文中結(jié)尾處總結(jié)：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風(fēng)景。這不僅是對鄉(xiāng)下美景的概括，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

《鄉(xiāng)下人家》測評練習(xí)1.讀拼音，寫詞語fēnɡqùzhuānɡshìtǎnɡruòdǎoyī（）（）（）（）ɡuīcháohéxiédútèpéngjià（）（）（）（）2.寫出下列詞語的近義詞獨特——樸素——華麗——和諧——3讀句子，說說自己的理解A．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。B．不幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。C．鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

4《鄉(xiāng)下人家》在寫法上有什么特點？

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。本文是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點：一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生找課文中7幅美麗的景色，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。二、在“讀”中感知、感悟。新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，對于“門前吃晚飯”的場景采用配樂朗讀，讓生讀出那種鄉(xiāng)間美，并結(jié)合課文插圖，邊讀邊想象畫面，達(dá)到背誦效果。在教學(xué)中把“讀”貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。三、過渡語設(shè)計巧妙，使整篇課文教學(xué)語言銜接流暢自然。三、抓取重點，扶放結(jié)合。在這篇課文中羅列了七個不同的鄉(xiāng)村生活場景：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后冒春筍，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯和月靜催眠曲。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括三處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動物、一處生活描寫作為教學(xué)重點內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不足之處：一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊，學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。二、在教學(xué)過程中總想快速把學(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。三、教學(xué)時放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會?！多l(xiāng)下人家》課標(biāo)分析新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生能：1初步把握文章