職業(yè)教育校企合作中的問(wèn)題與對(duì)策思考

職業(yè)教育校企合作中的問(wèn)題與對(duì)策思考摘要：職業(yè)教育校企合作可以充分利用校企雙方各方面的教育環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)為企業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，同時(shí)也可以促進(jìn)職業(yè)教育的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，因此對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)講，校企合作已經(jīng)逐漸成為一種必需進(jìn)行深入實(shí)踐和推廣的培養(yǎng)模式。本文對(duì)我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究總結(jié)，剖析了當(dāng)前職業(yè)教育校企合作中存在的問(wèn)題與不足，并針對(duì)性的探討總結(jié)了解決問(wèn)題的對(duì)策方法。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育校企合作問(wèn)題對(duì)策一、引言校企合作已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革最為正確有效地方向之一，也是更好地實(shí)踐科教興國(guó)戰(zhàn)略的有效途徑，通過(guò)企業(yè)辦校、校辦工廠、產(chǎn)學(xué)研合作開(kāi)發(fā)等校企合作手段的推行和落實(shí)，可以全面促進(jìn)國(guó)民整體素質(zhì)的提升，更好地推動(dòng)人口壓力向人力資源優(yōu)勢(shì)的方向轉(zhuǎn)變。尤其是近些年來(lái)職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家以及各級(jí)地方政府部門的重視，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也帶動(dòng)了職業(yè)教育校企合作取得了顯著的進(jìn)步，但是由于這項(xiàng)事業(yè)發(fā)展起步較晚，其中仍然存在著很多問(wèn)題與不足，需要我們進(jìn)行深入的探討和研究解決。二、職業(yè)教育校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀分析隨著素質(zhì)教育和職業(yè)教育發(fā)展步伐的加快，職業(yè)院校和企業(yè)之間的合作逐漸走出了教育資源的片面性和局限性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)環(huán)境與課堂教育的有機(jī)結(jié)合。越來(lái)越多的學(xué)生可以將在課堂中學(xué)道德知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行鞏固和檢驗(yàn)，提升了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，但是我們也看到仍然有很多職業(yè)院校在校企合作中投入了很多，但是收效卻非常有限，主要體現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：在企業(yè)參與方面，缺乏眾多企業(yè)的積極參與。特別是缺少知名企業(yè)的積極參與，許多校企合作項(xiàng)目成為學(xué)校的單方面熱情。在企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位方面，多屬于技術(shù)含量低的勞力型崗位，而技術(shù)含量較高的技術(shù)型崗位則很少提供，甚至學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)完全不對(duì)口，實(shí)習(xí)難以達(dá)到鍛煉專業(yè)技能的預(yù)定目標(biāo)。在校企合作期限方面，校企合作期限較短。許多校企合作是一次性合作，甚至有相當(dāng)部分的校企合作只停留在協(xié)議上，長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略型校企合作項(xiàng)目急待開(kāi)發(fā)。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授方面，實(shí)習(xí)中缺乏師傅的真?zhèn)?。多?shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)之后表示，對(duì)崗位技能只能達(dá)到膚淺了解的程度。以上狀況是當(dāng)前我國(guó)很多地方的職業(yè)教育中突出表現(xiàn)的幾個(gè)現(xiàn)狀，此外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我國(guó)中西部的校企合作多屬于松散型校企合作，可以說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育校企合作還處于低層次水平。三、當(dāng)前職業(yè)教育校企合作中存在的問(wèn)題與不足（一）支撐職業(yè)教育校企合作發(fā)展的政策與法規(guī)體系不完善目前政府相關(guān)主管機(jī)構(gòu)還沒(méi)有構(gòu)建其具有良好的可操作性的規(guī)范的法律政策體系，導(dǎo)致很多職業(yè)院校在校企合作時(shí)遇到的很多問(wèn)題在解決的過(guò)程中無(wú)章可循。雖然國(guó)家已經(jīng)制定實(shí)施了部分法律對(duì)校企合作加以支持，但是在保障措施方面的執(zhí)行力還非常不足，部分地方將校企合作僅僅放在口頭層面，久而久之就出現(xiàn)了呼聲高，實(shí)施難的問(wèn)題，很多職業(yè)院校不得不長(zhǎng)期處于自己尋找合作機(jī)會(huì)、自己摸索合作方法等低層次合作階段，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育校企合作的更好更快發(fā)展。（二）校企合作綜合運(yùn)行機(jī)制與運(yùn)行模式仍存有諸多不足當(dāng)前職業(yè)教育校企合作在運(yùn)行機(jī)制上還顯得不夠完善和成熟，尤其是校企合作制度和學(xué)校現(xiàn)有運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制發(fā)生沖突時(shí)，就不得不做出退讓，進(jìn)而影響校企合作的正常進(jìn)行，具體表現(xiàn)為當(dāng)前的校企合作缺乏有效地整體推進(jìn)，合作過(guò)程中沒(méi)有站在系統(tǒng)的層面進(jìn)行全面通盤的掌控考慮，沒(méi)有實(shí)施有效地統(tǒng)籌運(yùn)作，使得企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)與學(xué)校辦學(xué)在很多聯(lián)系要素之間缺乏有效的相互作用和有機(jī)結(jié)合，兩者之間無(wú)法融合成為一個(gè)功能性的整體，導(dǎo)致當(dāng)前的校企合作在整體上仍然處于一個(gè)相對(duì)較低的發(fā)展水平階段，再者，目前的職業(yè)教育校企合作在合作模式上的深度不夠，特別缺少技術(shù)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的合作，現(xiàn)有模式下學(xué)校和企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制和文化間存有顯著地差異，且沒(méi)有得到有效地彌補(bǔ)和融合，讓職業(yè)教育校企合作的發(fā)展受到了一定的制約和阻礙。（三）職業(yè)學(xué)校的自身?xiàng)l件不足制約了校企合作的發(fā)展1、實(shí)踐型師資隊(duì)伍缺乏當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校教師隊(duì)伍中大部分都是年輕教師，這一群體在實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)大都比較匱乏，沒(méi)有資深的行業(yè)背景和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手能力上也就相對(duì)欠缺，很顯然這樣的師資隊(duì)伍在實(shí)踐教學(xué)方面的能力基礎(chǔ)也就相對(duì)比較薄弱，導(dǎo)致理論課堂教育和生產(chǎn)實(shí)踐之間產(chǎn)生了較明顯的脫節(jié)，導(dǎo)致走出課堂后能夠很好的融入企業(yè)生產(chǎn)與實(shí)踐，充分運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的學(xué)生少之又少，這就制約了校企合作的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)。2、教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校在教學(xué)大綱安排、課程設(shè)置等方面和企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的實(shí)際需求之間有著較為明顯的脫節(jié)，具體表現(xiàn)為內(nèi)容過(guò)深過(guò)多、理論課時(shí)偏多，而真正能夠反映職業(yè)教育綜合和特色所在的實(shí)踐技能教學(xué)的環(huán)節(jié)不但課時(shí)欠缺、設(shè)備陳舊，甚至沒(méi)有專門的教材配備，在一些新技術(shù)、新工藝方面的教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)更是非常缺乏。（四）合作過(guò)程中校企之間缺乏順暢有效的溝通機(jī)制我國(guó)職業(yè)院校的校企合作仍然處于摸索起步階段，所有職業(yè)院校與合作企業(yè)之間的溝通與交流機(jī)制還不夠完善與順暢，進(jìn)而阻礙了校企合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。具體表現(xiàn)為當(dāng)前我國(guó)校企合作主要涉及的主體仍然局限在企業(yè)和學(xué)校，與國(guó)外成熟的校企合作模式相比，缺乏有效的第三方協(xié)調(diào)監(jiān)督和服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，導(dǎo)致我國(guó)缺少支持校企兩方進(jìn)行良性溝通交流的有效機(jī)制，使得職業(yè)學(xué)校對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)缺乏了解，企業(yè)對(duì)學(xué)校同樣也相對(duì)陌生，互相在各自的發(fā)展?fàn)顩r與實(shí)際需求方面的交流溝通欠缺，也就很難展開(kāi)更加深入的合作，也正是因?yàn)槿狈τ行У慕涣鳒贤C(jī)制和組織機(jī)構(gòu)，使得合作過(guò)程中雙方往往是各自未戰(zhàn)，無(wú)法產(chǎn)生切實(shí)有效的合作效應(yīng)。四、做好職業(yè)教育校企合作的策略建議（一）做好政策引導(dǎo)與法規(guī)建設(shè)工作首先要通過(guò)政策法規(guī)的手段對(duì)政府、企業(yè)、學(xué)校在校企合作過(guò)程中具體義務(wù)與責(zé)任加以規(guī)范和明確，具體來(lái)講，政府應(yīng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)加以健全，嚴(yán)格規(guī)范和明確企業(yè)和學(xué)校在合作中各自的義務(wù)和責(zé)任，并逐步引導(dǎo)政府部門的權(quán)利下放，讓職業(yè)學(xué)校和合作企業(yè)擁有合作過(guò)程中必需的事權(quán)和財(cái)權(quán)，轉(zhuǎn)變政府在校企合作中的角色。再者可以構(gòu)建職業(yè)教育地區(qū)或者行業(yè)基金會(huì)，為職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供資金支持與稅收優(yōu)惠等支撐，建設(shè)并完善各級(jí)校企合作工作委員會(huì)，強(qiáng)化對(duì)于校企合作的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，與此同時(shí)，要加強(qiáng)執(zhí)法力度，對(duì)校企合作過(guò)程中的各方利益加以依法有效地保護(hù)，比如2009年寧波市出臺(tái)的職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例給我國(guó)的職業(yè)教育校企合作立法工作起到了很好的示范作用。（二）深化職業(yè)教育校企合作模式和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新針對(duì)上述問(wèn)題與不足，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的校企合作機(jī)制和模式加以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，逐漸構(gòu)建其和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的校企合作、產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行機(jī)制，建立健全學(xué)校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)際合作過(guò)程中，每一所學(xué)校的校企合作具體情況都是不同的，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)每一個(gè)個(gè)體合作進(jìn)行客觀具體的深入分析，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企合作的核心集中在各合作方在利益關(guān)聯(lián)度以及合作雙贏的程度方面，比如在管理體制方面，校企合作可以考慮由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建起專門的合作指導(dǎo)委員會(huì)，其主要負(fù)責(zé)人由學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)以及專家構(gòu)成，主動(dòng)職能就是對(duì)兩者合作過(guò)程中的具體工作和內(nèi)部事宜進(jìn)行督促和協(xié)調(diào)，這樣就可以讓學(xué)校和企業(yè)融合為一個(gè)功能性的整體，從而有效促進(jìn)校企合作的更好發(fā)展。當(dāng)然如果條件允許，也可以通過(guò)企業(yè)辦學(xué)以及校辦工廠等形式開(kāi)辟出一條全新的職業(yè)教育道路，這樣可以更加緊密的將企業(yè)與學(xué)校兩者聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)針對(duì)企業(yè)所需進(jìn)行教育培養(yǎng)，切實(shí)根據(jù)新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)改革，這樣的模式同樣可以促進(jìn)職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的雙贏。（三）加強(qiáng)職業(yè)院校自身因素的建設(shè)與改進(jìn)1、大力建設(shè)實(shí)踐型的師資隊(duì)伍要著力構(gòu)建其一直雙師型的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，這是有效推進(jìn)職業(yè)教育校企合作更好發(fā)展的重要保障，也是確保職業(yè)教育特色得到維持的有力保證，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果有著決定性的影響。具體來(lái)講，首先可以將安排年輕教師進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程管理與設(shè)計(jì)實(shí)踐，再者可以要求教師直接參與實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)和生產(chǎn)指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中提升自己的動(dòng)手能力，并借助國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)教師的實(shí)際職業(yè)技能水平進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升，最后可以更多地開(kāi)展和企業(yè)之間的技術(shù)研發(fā)合作，并讓教師充當(dāng)合作的主力軍，此外，還可以在企業(yè)中選拔一批實(shí)踐能力和專業(yè)水平較高的工程技術(shù)人員充實(shí)到職業(yè)教育一線教師隊(duì)伍中，從而讓雙師型隊(duì)伍的規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育師資水平也就得到了顯著地提升。2、積極探索課程改革職業(yè)學(xué)校在課程與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃安排等多方面都應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合在一起。具體來(lái)講，在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)與行業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行校企合作，構(gòu)建由學(xué)校專家與企業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)人員為主的專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由人才需求預(yù)測(cè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃安排、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等多方面全面介入教學(xué)全過(guò)程。與此同時(shí)，要明確人才培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。利用這種形式，縮短學(xué)校和社會(huì)的距離，接收大量最新最權(quán)威的信息。在課程設(shè)置中，力爭(zhēng)做到使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)相統(tǒng)一，也不要顧此失彼的走上重單一技能培養(yǎng)，輕理論知識(shí)學(xué)習(xí)的另一條錯(cuò)誤道路。（四）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通交流加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校之間的溝通與交流可以從以下幾方面入手。首先是構(gòu)建校企合作過(guò)程中的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)在于針對(duì)校企合作方面在合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題制定落實(shí)解決問(wèn)題的指導(dǎo)文件，并加以有效地協(xié)調(diào)和解決。再者要構(gòu)建全新的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量情況監(jiān)控與評(píng)價(jià)體統(tǒng)，這里企業(yè)一方一定要參與到學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的意見(jiàn)不斷對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行改革和完善。其次，學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式的構(gòu)建，并定期安排教師隊(duì)伍到企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)，參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和管理，這樣不但可以提升職業(yè)院校師生的專業(yè)水平，同時(shí)也可以為企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，最后，要積極開(kāi)放的從企業(yè)中引進(jìn)具有較高實(shí)踐能力與專業(yè)水平的專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的教育教學(xué)工作。五、結(jié)束語(yǔ)對(duì)