小學(xué)語(yǔ)文-總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)課：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話(huà)故事，齊讀課題第一次讀到這個(gè)題目，同學(xué)們明亮的小眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了問(wèn)號(hào)，（板書(shū)問(wèn)號(hào)。）你有什么疑問(wèn)呢？我們來(lái)交流交流。指名說(shuō)自己的疑問(wèn)（預(yù)設(shè)：老屋為什么總也倒不了？老屋是什么樣的？）有了問(wèn)題應(yīng)該怎么解決呢（去書(shū)本里尋找答案）看來(lái)大家都是主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好孩子，可是今天王老師想采訪(fǎng)大家：有沒(méi)有哪位同學(xué)沒(méi)有立刻去翻書(shū)找答案，而是自己先想想可能的答案呢？那我們就先來(lái)猜一猜想一想嘍，老屋為什么總也倒不了呢？指名說(shuō)王老師告訴大家：我們?cè)陂喿x時(shí)，腦子里產(chǎn)生了一些小問(wèn)號(hào)，停下來(lái)想想，猜一猜可能的答案，這個(gè)思維過(guò)程就叫預(yù)測(cè)。（板書(shū)預(yù)測(cè)）跟我讀預(yù)測(cè)剛剛我們從題目入手，就產(chǎn)生了那么多神奇的預(yù)測(cè)，多有意思?。ò鍟?shū)題目）今天和我們一起走進(jìn)課堂的，還有我們的閱讀小伙伴，他也對(duì)題目進(jìn)行了預(yù)測(cè)，我們一起來(lái)讀讀：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？每個(gè)人都有自己的疑問(wèn)，帶上你的疑問(wèn)，再來(lái)讀一讀課題（齊讀課題）過(guò)程：１、接下來(lái)繼續(xù)我們的預(yù)測(cè)之旅，你來(lái)猜一猜老屋是什么樣子的呢指名說(shuō)這是你們預(yù)測(cè)的老屋，那么作者究竟寫(xiě)了一個(gè)怎樣的老屋呢老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。這老屋的確很老，它常常自言自語(yǔ)道：好了，我到了該倒下的時(shí)候了聽(tīng)，什么聲音（課件出示暴風(fēng)雨的聲音）認(rèn)讀暴風(fēng)雨，老師作神秘狀，我們的故事開(kāi)始了出示“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，誰(shuí)來(lái)了？指名說(shuō)你怎么知道的？插圖告訴我們的，以后我們讀書(shū)不要放過(guò)插圖，他可能會(huì)劇透一些重要的信息。小貓說(shuō)了什么呢？請(qǐng)你來(lái)讀“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！鳖A(yù)設(shè)孩子讀不出的時(shí)候，暴風(fēng)雨都要來(lái)了，你還沒(méi)有地方可去，此時(shí)你的心情怎樣呢？再來(lái)讀讀，肯定不一樣了再來(lái)看看這個(gè)圖，還告訴我們什么了？指名說(shuō)猜猜老屋會(huì)幫小貓的忙嗎？我們的閱讀小伙伴也是這么想的哦，出示旁批：圖上的老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會(huì)答應(yīng)的你瞧插圖，也是我們預(yù)測(cè)的好依據(jù)板書(shū)插圖你呢，你覺(jué)得老屋會(huì)答應(yīng)幫小貓的忙嗎？我們?nèi)ノ闹姓掖鸢?，一起分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)吧！出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。”老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上。”最終老屋有沒(méi)有答應(yīng)呢？小貓走了，老屋又要倒下來(lái)，出示：好了，我到了該倒下的時(shí)候了?！饼R讀你覺(jué)得老屋真的會(huì)倒下嗎？指名說(shuō)看看我們預(yù)測(cè)的對(duì)不對(duì)出示：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?/p>

誰(shuí)又來(lái)向老屋求助了？猜猜是誰(shuí)說(shuō)的？指名說(shuō)，你能關(guān)注到故事的內(nèi)容來(lái)預(yù)測(cè)，特別地用心老母雞來(lái)后，老屋還會(huì)幫忙嗎？小貓剛走，老母雞就來(lái)了，老屋不斷地被打擾，你生活中有沒(méi)有被打擾的時(shí)候？你看原來(lái)同學(xué)們都會(huì)有這樣的生活經(jīng)歷，那么我們的閱讀小伙伴讀到這里，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，做出了這樣的預(yù)測(cè)：出示：我想老屋可能不耐煩了你來(lái)看，咱們預(yù)測(cè)的內(nèi)容有時(shí)是和故事內(nèi)容一樣的，有時(shí)又不一樣，這都沒(méi)關(guān)系，只要你有自己猜測(cè)的依據(jù)，只要你能享受到預(yù)測(cè)的樂(lè)趣就是好的。老母雞走后，老屋又說(shuō)：再見(jiàn)，我到了該倒下的時(shí)候了。這句話(huà)耳熟嗎？文中一共出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)這句話(huà)的時(shí)候都會(huì)發(fā)生什么？指名說(shuō)看來(lái)我們?cè)陂喿x中，抓住故事情節(jié)的反復(fù)規(guī)律也能讓我們做好預(yù)測(cè)，我們?cè)賮?lái)看看文中這樣的一些句子：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！薄暗鹊龋衔?！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞，我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個(gè)晚上?！崩衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”老師總結(jié)童話(huà)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言相似按照這樣的規(guī)律后面還會(huì)發(fā)生什么？如果再有小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求幫忙，老屋還會(huì)答應(yīng)嗎？猜一猜誰(shuí)會(huì)來(lái)？指名說(shuō)他會(huì)住多長(zhǎng)時(shí)間呢？他又有什么困難呢，他又會(huì)和老屋發(fā)生什么樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們也按照這樣的句式，再見(jiàn)，我到了該倒下的時(shí)候了。。。。。。在小組內(nèi)用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，一人做老屋，一人做小動(dòng)物，一人做解說(shuō)，開(kāi)始你們分享的快樂(lè)吧！指名反饋是啊，邊讀邊猜會(huì)讓故事更生動(dòng)那我們究竟有沒(méi)有猜對(duì)呢？作家慈琪女士在寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候，還有一段，并沒(méi)有被編者叔叔選入到這篇課文里，我們一起讀一讀究竟是誰(shuí)來(lái)了吧，男同學(xué)讀老屋，女同學(xué)讀熊寶寶，我來(lái)讀旁白“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍?zhuān)肽梦业钠谒牟弊由?，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W嘩往下掉：“哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個(gè)冬天。”嫩嫩的小草在老屋跟前發(fā)芽的時(shí)候，熊寶寶搖搖晃晃出來(lái)了：“吼吼，謝謝！”老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，這下我該倒了”故事還在繼續(xù)，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待想要知道下面的情節(jié)了，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三頁(yè)的課文，一邊讀一邊猜，一邊猜一邊讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出預(yù)料之中的情節(jié)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出預(yù)料之外的情節(jié)哪些情節(jié)被你猜中了指名說(shuō)哪些情節(jié)和你的猜想不一樣？你本來(lái)是怎樣想的？小蜘蛛的故事為什么總也講不完？原來(lái)小蜘蛛的故事里藏著對(duì)老屋的愛(ài)，老屋總也到不了的原因也藏著對(duì)小動(dòng)物們的愛(ài)是啊，引讀小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。多么愜意啊，小蜘蛛講了什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你的閱讀紙，閱讀愛(ài)打哈欠的帽子請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀，邊讀邊預(yù)測(cè)，用上我們今天學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，把猜想的內(nèi)容寫(xiě)在課文旁邊待會(huì)我們交流的時(shí)候就以這樣的句式來(lái)交流我讀到了就預(yù)測(cè)到因?yàn)楹⒆觽儯瑒偛盼覀円贿呑x一邊猜，真是其樂(lè)無(wú)窮今后我們?cè)陂喿x時(shí)抓住文章的題目插圖，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么？想想會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？這樣才會(huì)讓我們把書(shū)讀活這樣猜測(cè)與推想使我們的閱讀之旅充滿(mǎn)了樂(lè)趣學(xué)情分析在一二年級(jí)的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生潛移默化地積累了預(yù)測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，但是只是憑感覺(jué)猜測(cè)是一種形象直觀的思維方式。而本單元要求學(xué)生有意識(shí)地有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，需要更加抽象的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，在實(shí)際操作中要反復(fù)提醒學(xué)生說(shuō)清預(yù)測(cè)依據(jù)，增加學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)的敏感度。效果分析上這節(jié)課之前，他們并沒(méi)有事先讀過(guò)這個(gè)故事，課上，我會(huì)用課件一部分一部分的呈現(xiàn)故事內(nèi)容，使學(xué)生在每部分故事中充分預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)預(yù)測(cè)的方法。這樣更能保證學(xué)生預(yù)測(cè)的真實(shí)性，也更能保護(hù)學(xué)生的讀書(shū)興趣。故事預(yù)測(cè)結(jié)束后，再給學(xué)生出示課文紙，學(xué)生再次根據(jù)課文旁批、課后練習(xí)、泡泡提示等進(jìn)一步總結(jié)、鞏固預(yù)測(cè)的方法。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)首先是以生為本、尊重學(xué)生，通過(guò)靈活的使用教材，最大限度地保證了本單元“閱讀策略單元”的落實(shí)。教材分析為提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和基本能力，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)從中年級(jí)開(kāi)始有目的地編排了四個(gè)閱讀策略單元，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)閱讀的策略，使他們成為積極的閱讀者。本單元是第一個(gè)閱讀策略學(xué)習(xí)單元，以“預(yù)測(cè)故事情節(jié)，感受閱讀興趣”為主題，選編了《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》3篇課文。這3篇課文都是童話(huà)，《總也倒不了的老屋》是本單元的第一篇課文，是一篇精讀課文，情節(jié)生動(dòng)，故事完整，也是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的第一篇課文，有著示范引領(lǐng)的作用。預(yù)測(cè)，是讀者根據(jù)線(xiàn)索去猜測(cè)。預(yù)測(cè)的作用，一是激發(fā)閱讀興趣；二是充分發(fā)揮想象。預(yù)測(cè)要注意兩個(gè)方面，一要根據(jù)一定線(xiàn)索有依據(jù)地猜，不是讓學(xué)生亂猜；二重點(diǎn)不是猜對(duì)與否，而是在不斷地假設(shè)、驗(yàn)證中，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容?！犊傄驳共涣说睦衔荨肺闹械拈喿x旁批和文后的練習(xí)，提示了預(yù)測(cè)的兩個(gè)依據(jù)，一是根據(jù)文本提供的線(xiàn)索預(yù)測(cè)，如通過(guò)題目、插圖、文本內(nèi)容里的一些線(xiàn)索，預(yù)測(cè)文本的主要內(nèi)容；二是根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)預(yù)測(cè)，如結(jié)合生活中的相似情境，對(duì)文本的故事發(fā)展走向、人物命運(yùn)、作者的情感態(tài)度等進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)還有一個(gè)依據(jù)是通過(guò)閱讀文本前面的內(nèi)容，理解預(yù)測(cè)后面故事的發(fā)展情節(jié)，這將在后面兩篇課文的學(xué)習(xí)中予以落實(shí)。作為一篇學(xué)習(xí)閱讀策略的課文，教學(xué)中一定要處理好閱讀與策略學(xué)習(xí)的關(guān)系。三年級(jí)上學(xué)期，兒童學(xué)習(xí)剛從低年段步入中年段，學(xué)習(xí)生字詞，能正確、有感情地朗讀課文仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。本文中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)提示了故事的主要內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)捕捉關(guān)鍵詞句理清故事脈絡(luò)也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。此兩點(diǎn)為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。了解預(yù)測(cè)的一般方法，知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，嘗試根據(jù)文章內(nèi)容里的一些線(xiàn)索預(yù)測(cè)故事發(fā)展，應(yīng)滲透在童話(huà)故事閱讀之中。由于預(yù)測(cè)的目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的邏輯性和嚴(yán)密性，所以關(guān)于預(yù)測(cè)策略的學(xué)習(xí)既是第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，也是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本單元為閱讀策略單元，從文體內(nèi)容來(lái)看，依然承接了三單元的童話(huà)故事。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做好前后單元的聯(lián)系。從語(yǔ)文要素分析，這是統(tǒng)編教材第一次進(jìn)行閱讀策略的學(xué)習(xí)，

預(yù)測(cè)來(lái)源于二年級(jí)對(duì)故事的猜想。這種閱讀方式，是一種非常有趣而富于想象的閱讀方法，

學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)會(huì)充滿(mǎn)期待?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥且黄?huà)，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞、小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿(mǎn)足了各自的心愿。評(píng)測(cè)練習(xí)分享講故事請(qǐng)同學(xué)們也按照這樣的句式，再見(jiàn)，我到了該倒下的時(shí)候了......“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“（）。”老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W嘩往下掉：“（）?！闭n后反思《總也倒不了的老屋》是一篇童話(huà)故事，童話(huà)故事往往篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文，體會(huì)童話(huà)故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。童話(huà)世界非常精彩，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看童話(huà)，課文學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，閱讀其它童話(huà)時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話(huà)的興趣。這節(jié)課也有很多不足的地方，比如：在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我應(yīng)利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。比如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。當(dāng)