跟著魯迅先生去趙莊看戲-初中語文 1《社戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

跟著魯迅先生去趙莊看戲——初中語文1《社戲》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計跟著魯迅先生去趙莊看戲——《社戲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.理清情節(jié)線索，體會“文眼"在文章中的地位與作用。

2.跳讀課文，梳理故事梗概。

課時：第一課時

教學(xué)過程

一、通讀全文，初感“社戲”

試用一句話概括小說的主要內(nèi)容。

概括內(nèi)容則是對學(xué)生的學(xué)情檢查，檢查學(xué)生在閱讀過程中有沒有進(jìn)行有目的地圈點(diǎn)勾畫，攫取重點(diǎn)語句，然后用自己的語言組織起來，概括小說的主要內(nèi)容。

老師可引導(dǎo)學(xué)生從課文標(biāo)題下手，因?yàn)樽鏖喿x題時，經(jīng)常會考到文章標(biāo)題的含義和作用——點(diǎn)明中心，突出主題。所以我們可以反推，這篇小說的題目是否突出中心？如果這篇小說講的就是“社戲"，那么作者對社戲的感情是怎樣的呢？我們可以嘗試從文中找出相對應(yīng)的句子。

主要內(nèi)容：“我”在平橋村做客，跟伙伴們?nèi)ペw莊看戲。

課堂效果

篇幅長的課文，學(xué)生閱讀得較被動，即使讀完了，讀得也是粗略的。概括整篇課文內(nèi)容，學(xué)生也是怕的。通過“標(biāo)題突出中心"，學(xué)生很快就能大致說出主要內(nèi)容。

二、尋讀文眼，梳理“社戲”

1.尋找文眼，找出相關(guān)段落。

（1）從全文看，最能表達(dá)作者情感、充滿抒情意味關(guān)鍵的關(guān)鍵語句是哪一句？

老師引導(dǎo)：找出能夠明確表達(dá)作者的情感的語句，比如第5段“我急得要哭"，再入第10段“我的很重的心忽而輕松了”……

最后師生共同明確：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。

課堂效果

這個環(huán)節(jié)在第一個班的課堂上，學(xué)生并不能很好地回答。于是在第二個班級，我就把這個環(huán)節(jié)移到后面，先讓學(xué)生找全文的線索。這樣一來，就順多了。在找線索的過程中，我讓學(xué)生反推這篇小說的題目是否突出中心，然后確定“社戲"是小說的中心，那么在“社戲”前面加一個動詞（如果加形容詞，就變成說明文了），學(xué)生紛紛贊同，很快就在第4段找到了一個動詞“看"，最終我們確定中心事件就是“看社戲”。當(dāng)任務(wù)具體時，學(xué)生的上課狀態(tài)就能更加專注。

2.理解構(gòu)思，梳理中心事件。

本文標(biāo)題是《社戲》，請找出其中直接描寫社戲的片段，看看全文再整體布局上有何特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，先找出直接描寫看戲的段落，明確是課文的第4段“至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲"，從這一段開始講社戲，第13段“于是趙莊便真在眼前了”，表明接下來就是看戲的過程，第22段“而一離開趙莊"表明已看完戲。由此可推斷14-22段是描寫看戲的段落，而整篇課文共40段，看社戲本身的內(nèi)容明顯不多，那么其他段落寫了些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀1-3段，講了平橋村是“我”的樂土，跟伙伴們一起釣蝦；

閱讀4-9段，講了“我"想去看戲，但找不到船，后來伙伴們想到辦法帶“我”去；

10-21段，主要講看戲的過程；

22-27段，則講了我們一行人在回去的路上停船看豆偷豆；

28-40段，回去時再談吃豆的事。

課堂效果

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的參與感并不強(qiáng)，通過老師穿行在段落之中，倒也慢慢把握了課文內(nèi)容。老師對學(xué)生的要求也要酌情，像這篇課文篇幅長，就不能要求學(xué)生一遍就能看懂。文本解讀就要反復(fù)讀。

3.完善情節(jié)，理清故事梗概。

結(jié)合前面的“通讀"，用四字短語概括本文所寫的幾件事。

平橋概括——伙伴游玩——無船出行——月夜行船——趙莊看戲——停船看豆——深夜返回——再談吃豆

趙莊看戲的部分占整篇課文的篇幅不多，由此可見，除了趙莊看戲，作者還寫了其他內(nèi)容，依次可以把課文劃分為三個部分：看戲前、看戲中、看戲后。

課堂效果

快速瀏覽全文，我引導(dǎo)學(xué)生看每一段的開頭和結(jié)尾，這樣