淺談如何幫助孤僻幼兒獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談如何幫助孤僻幼兒獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在日常生活中，激活很多人都認(rèn)為，其實(shí)不然，兒童也會(huì)。在幼兒園中，孤獨(dú)的孩子性格內(nèi)向，孤僻，不善于和別的小伙伴交往，從表面看上去老實(shí)、聽(tīng)話、不惹是生非，也經(jīng)常得到父母還有老師的肯定甚至贊賞。但是，他們內(nèi)心卻是多疑、敏感、任性、畏首畏尾、懦弱、沒(méi)有安全感，沉寂在自己的世界中。幼兒時(shí)期的孤僻是幼兒全面發(fā)展的障礙，教師要為這些幼兒營(yíng)造輕松的環(huán)境，培養(yǎng)他們交往的能力，家長(zhǎng)要關(guān)注這些問(wèn)題，給孩子提供一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，幫助孤僻的幼兒變成可愛(ài)開(kāi)朗的小天使。

關(guān)鍵詞：害怕;孤僻;愛(ài)心;交往;家園共育

我們身處幼兒園，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園除了許多聰明漂亮、活潑可愛(ài)的“小精靈”外，也存在著少部分的弱勢(shì)群體，他們性格孤僻、不合群。這是什么原因?qū)е履?？身為幼教工作者，我們?yīng)該如何去幫助他們呢？然后這些可愛(ài)的孩子融入到幼兒園這個(gè)大集體當(dāng)中呢？

一、走近幼兒，做幼兒心靈的共鳴者

身為一名幼兒園老師，在、在幼兒園里，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)班都有些這樣的孩子：整天低著頭，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)活動(dòng)，老師讓干什么就干什么，大多時(shí)間喜歡一個(gè)人獨(dú)坐，不愿意和別人交往，集體活動(dòng)時(shí)參與性不高，對(duì)教師和小朋友有一種本能的抵觸情緒，看起來(lái)令人心痛又著急。究其原因，我認(rèn)為主要來(lái)自于家庭：

1、家庭氣氛不和諧。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，然而并不是每個(gè)家庭都能意識(shí)到這一點(diǎn)，父母認(rèn)為，只要給孩子吃好穿好，滿足其物質(zhì)需要，就“對(duì)得起孩子了”，他們并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻雙方性格不和，三天一小吵，五天一大鬧，久而久之孩子會(huì)變得沉默寡言，難以合眾。再者，現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，互相來(lái)往較少。部分家長(zhǎng)沒(méi)有注意到這點(diǎn)，平時(shí)不帶孩子出門(mén)走動(dòng)，孩子缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格。

2、教育方式不得當(dāng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，父母望子成龍的心情更加迫切。有的家長(zhǎng)恨不能孩子一生下來(lái)就會(huì)說(shuō)話，一上幼兒園就會(huì)寫(xiě)字，完全不考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律。膽小的孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，在同伴和教師面前不敢說(shuō)話，與他認(rèn)為能干的孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒，以保護(hù)自己的自尊心。

3.幼兒初入幼兒園，入園焦慮，對(duì)幼兒園的環(huán)境還不熟悉，沒(méi)有形成自己的交際圈，沒(méi)有朋友，對(duì)幼兒園的一日生活還不適應(yīng)，會(huì)有孤僻的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、幫助措施

性格的不健全，必會(huì)影響幼兒的心理健康。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給我們時(shí)，都寄予了莫大的希望，我們有責(zé)任和義務(wù)促進(jìn)每個(gè)孩子健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)一視同仁對(duì)待每個(gè)孩子，特別是這些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要幫助他們克服心理障礙，走出心理困擾，恢復(fù)天真活潑的天性。

1、營(yíng)造輕松的環(huán)境。首先我們的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，幾乎每個(gè)一個(gè)幼兒都喜歡親切、和藹的教師，象媽媽一樣給孩子安全感、信賴感。其次我們不是發(fā)號(hào)施令者，應(yīng)“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”，和孩子同唱同跳，無(wú)拘無(wú)束地對(duì)話，做他們的知心朋友。讓每一個(gè)孩子如至家中，感覺(jué)輕松、自由。良好的環(huán)境使孩子向往、喜愛(ài)幼兒園生活，能夠產(chǎn)生積極的心理因素，可以幫助孤僻幼兒走出第一步。

2、提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在幼兒園里，活躍孩子倍受關(guān)注，提問(wèn)、游戲、表演經(jīng)常輪到他們，而孤僻的孩子無(wú)人問(wèn)津，越是這樣就越導(dǎo)致孤僻幼兒更加膽小，這是一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。在教育教學(xué)中，我們要充分關(guān)注到特殊幼兒的發(fā)展，把機(jī)會(huì)留給他們。耐心的鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn)自己，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如引導(dǎo)他們多進(jìn)行活動(dòng)，多請(qǐng)他們扮演角色、回答問(wèn)題、充當(dāng)教師的助手等。不要忽視孩子的進(jìn)步，在眾人面前給予他們表?yè)P(yáng)，孩子在找回自信心的同時(shí)，就會(huì)變得開(kāi)朗、大方，渴望交往。

3、以愛(ài)心感化幼兒。孤僻的孩子比活潑的孩子更需要愛(ài)的滋潤(rùn)。以為孤僻幼兒大多十分固執(zhí)，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，投其所好，再慢慢地把他們當(dāng)成自己的孩子去感化教育他們。

4、與家長(zhǎng)攜手共育。幼兒園的任何教育都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與合作。幼兒孤僻大多是在家中形成，幫助孩子走出“自我”，我們應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孤僻、不合群會(huì)影響孩子的心理健康，必須引起家長(zhǎng)重視;再者與家長(zhǎng)共同探討，改變不科學(xué)的教育方式，給孩子一個(gè)和睦、民主的家庭。還有家長(zhǎng)不要過(guò)分寵愛(ài)孩子，要多帶孩子走出家門(mén)，支持他們與人交往，讓孩子形成“