幼兒教師公開課

轉(zhuǎn)：上好公開課的妙招一籮筐上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，是幼兒教師職稱評定、多個晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的公開課，反映了幼兒教師的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為此后工作的順利開展鋪平道路。上好公開課，是每位教師的共同愿望，那么，如何才干上好幼兒園公開課呢？一、上好公開課要做足準(zhǔn)備（一）備內(nèi)容1、重視內(nèi)容的操作性——幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了二分之一。普通來說，操作性強的活動內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動好玩的年紀(jì)特點，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課原則。由于，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！2、符合自己的教學(xué)風(fēng)格——教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最佳的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教師，偏選了偏重于情感體驗類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會感到不能揮灑自如。3、考慮氣候、環(huán)境等因素——選公開課內(nèi)容時，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要存在僥幸心理，選擇風(fēng)險較大的公開課，如《我和太陽做游戲》，若碰到陰天或下雨，教學(xué)效果就會大打折扣。（二）備目的一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽眾，取決于它的設(shè)計與否靈活，教法與否新穎。教師應(yīng)在備學(xué)時重視創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。1、適合幼兒“近來發(fā)展區(qū)”——活動目的太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡樸又會讓幼兒覺得沒意思，提不起愛好；教師應(yīng)根據(jù)“近來發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能達成的目的，但這個度是很難把握的，教師需要全方面的理解幼兒的水平。2、活動目的要直觀化——公開課上得好不好，離不開活動目的的完畢狀況。量化的活動目的使聽眾客觀的評價公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目的，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力……這樣的活動目的都是靠主觀臆斷，難以客觀評價，應(yīng)盡量避免。舉例1：中班語言活動《想飛的小貓》。活動目的：（1）讓幼兒在集體面前勇于大膽體現(xiàn)自己的想法；（2）激發(fā)幼兒的好奇心和豐富幼兒的想象力；（3）啟發(fā)幼兒發(fā)明性思維。評析：活動目的涵蓋了幼兒的社會性發(fā)展、語言體現(xiàn)能力和想象力，發(fā)明力的培養(yǎng)。這樣的活動在日常教學(xué)是無可厚非的，但是放在家長開放日中展示就不是很抱負(fù)。舉例2：大班主題活動《神秘的恐龍世界》?；顒幽康模海?）初步理解恐龍家族組員，激發(fā)探索恐龍奧秘的愛好；（2）運用繪畫、泥塑、拼搭等多個形式再現(xiàn)恐龍形象；（3）初步理解恐龍滅絕的因素，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索探索恐龍的愿望，體驗發(fā)明的成就感和游戲的愛好。評析：這個活動目的不僅提供應(yīng)幼兒足夠的操作空間，涵蓋了發(fā)展幼兒的各項能力；并且有一定量的知識傳授。通過觀摩本次公開課，不僅是幼兒，就連家長也會對恐龍家族組員、恐龍如何滅絕有更深的理解，教學(xué)效果較為明顯。（三）備自己1、知識儲藏——“要想供應(yīng)幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點，熟悉整個教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才干做到整合有度又有效。2、本身能力——每位教師在教學(xué)上都有自己擅長的一面，在備學(xué)時，幼兒教師要充足考慮本身的優(yōu)勢和局限性，盡量在活動課中展示本身的優(yōu)點，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。（四）備幼兒1、經(jīng)驗儲藏——幼兒的生活經(jīng)驗直接影響到公開課的效果。在選擇公開學(xué)時，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒有關(guān)活動，讓幼兒積累必備經(jīng)驗。2、年紀(jì)特性——幼兒是活動的直接參加者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備學(xué)時，要結(jié)合幼兒的年紀(jì)特性、生活經(jīng)驗等，用他們感愛好的事物或話題來吸引他們，調(diào)動他們的主動性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。3、重視個別差別——不同的幼兒存在個體差別。備學(xué)時，要考慮不同幼兒之間的能力差別，設(shè)立不同梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氛圍，提高幼兒主動性有極大的協(xié)助。（五）備突發(fā)事件在課堂中，時常會碰到突發(fā)事件，妨礙了課堂的順利進行。備學(xué)時，教師要盡量地預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。例如，完畢了教學(xué)任務(wù)，卻未到下學(xué)時間，應(yīng)臨時增加哪些活動？萬一時間緊，差不多下課了尚未完畢準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備，就能處變不驚，應(yīng)付自如，使公開課能有條不紊地順利進行，收到預(yù)期的效果。（六）備聽眾公開課上得好不好，直接關(guān)系到本身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不僅要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評價，把他們也融入到我們的課堂中來。1、多媒體教學(xué)——有些聽課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及規(guī)定，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對這節(jié)課作出對的的評價。多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動感的設(shè)計，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會。2、外向型活動——游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動，能增加聽眾的參加機會，使他們也理解幼兒的動態(tài)，跟著幼兒歡笑、困惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氛圍，讓聽眾也感到心怡神悅。（七）備教法1、善用啟發(fā)式進行教學(xué)——平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使幼兒失去參加的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓對的的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了“一言堂”，變成了人人參加的交流活動，活躍了課堂氛圍，也使幼兒對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學(xué)效果。例如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點水旁，拍是提手旁，對不對呀？”自己全說出來了。2、重視與孩子之間的互動——教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時解釋清晰。同時也要抓住他們感愛好的活動或事物，運用表象、節(jié)奏等調(diào)動孩子的主動性。師生默契配合，共同把活動推向高潮。3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然——一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，解說某個知識點也要通過幾個環(huán)節(jié)。我們教學(xué)中分目的的擬定、維度的把握（言語的據(jù)說讀寫）、梯度的把握（分解難度、小環(huán)節(jié)階梯化）、重點的把握（全部課程設(shè)立的環(huán)節(jié)要按每節(jié)課重難點的把握）、量的把握（一節(jié)課5次刺激量）。教師備學(xué)時應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或環(huán)節(jié)間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會因某個教學(xué)環(huán)節(jié)的忽然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一種完美的整體，與上面幾個方面是密不可分的。4、多個教學(xué)方式——選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)辦法，就等于成功了二分之一，多個教學(xué)辦法都有其優(yōu)點和短處，選擇時一定要認(rèn)真分析多個辦法的職能、應(yīng)用范疇和本身實際，切忌削足適履，弄巧成拙。5、玩教具的運用——直觀、形象的教具能協(xié)助幼兒理解某些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以確保公開課教學(xué)的順利進行，聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實實在在的效果，也會對公開課留下美妙印象的?、僖獎?chuàng)新——幼兒天生愛玩，在公開課中，讓幼兒通過“玩”教具，能較好的吸引住幼兒，也樂于操作玩教具，使整節(jié)課井然有序地進行。但是，幼兒教師要注意玩出新花樣，讓聽眾耳目一新，給自己的公開課加分。②規(guī)格、顏色適宜——教具要精巧、大方、美觀，不不大于2cm，圖片要孩子越小圖越大某些，有的老師畫的圖很可怕，就適得其反。③合理運用——在恰當(dāng)?shù)臅r間運用適宜的玩教具，不僅能吸引住幼兒，還能夠讓公開課的內(nèi)容豐富多樣。有的老師上了三分之二的課，教具才出來，孩子早就坐不住了，嚴(yán)重影響了公開課的效果。二、公開課中要注意的問題1、教師的言行舉止——普通話原則、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會給人留下美妙的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一種環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分體現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。2、教師的鏡面示范——對于幼兒，分辨左右手還是有定難度的，教師在示范時，一定要做鏡面示范，例如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作次序，教師則要從右面開始，不要太隨便，由于我們要做好幼小銜接，順應(yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動作。3、配班老師——配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備學(xué)時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的使用方法與操作。在上公開學(xué)時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，協(xié)助組織幼兒活動，維持活動秩序，并協(xié)助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是闡明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。4、指導(dǎo)語——指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語煩瑣，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，能夠用某些空間詞，如“左右、前后、上下”等來替代，特別是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目的與任務(wù)，每個環(huán)節(jié)要滲入、運用英語，例如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日慣用語，運用起來會得心應(yīng)手。5、板書——即排版和書寫得很美麗。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，如果寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，能夠通過打印的來進行，以確保在課堂上達成良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的狀況，例如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要立刻在黑板上寫出來，不能置之不理。6、課堂常規(guī)——課堂中不要重復(fù)強調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目的的完畢，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，尚有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就規(guī)定教師的腦子要靈活、機動。也是體現(xiàn)我們平時教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。7、游戲——游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識點的一種環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，并且游戲是充滿神秘感的。例如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一種方面，老師什么都會！8、站位/蹲位——課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的與否在孩子視線范疇內(nèi)。9、幼兒狀態(tài)——幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答下列問題，孩子聲音小，老師要激勵孩子聲音響亮，并且要懂得回答下列問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一種過程。三、影響公開課效果的心理因素1、狀態(tài)欠佳——公開課面對眾人，教師緊張自己上不好，受到聽課者的紕漏，或同事們的指點指點，很容易出現(xiàn)心理因素不穩(wěn)定、難以進入狀態(tài)的狀況，造成不能真正發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。教師要相信，“智者千慮必有一失”，更何況我們呢！2、好勝心強——上課教師都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教師自己嚇自己，跟自己過不去?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，應(yīng)當(dāng)正視這一事實。相反，教師非但不必緊張“出丑”，并且要勇于“獻丑”，向評課者主動展示自己的能力水平、教學(xué)效果。3、功利心態(tài)——公開課作為一把標(biāo)尺，被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果教師一心獲獎，或是寄此厚望，必將方不開手腳，不能輕裝上陣。這也是造成教師上課失敗的一種重要因素。幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視事物的過程，而非成果。以“我本日常，日常視之”激勵自己。擯除這些額外的思想負(fù)擔(dān)，也有助于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。那么，上好課、獲獎便是水到渠成的事情了。1、教師的言行舉止——普通話原則、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會給人留下美妙的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一種環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分體現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。2、教師的鏡面示范——對于幼兒，分辨左右手還是有定難度的，教師在示范時，一定要做鏡面示范，例如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作次序，教師則要從右面開始，不要太隨便，由于我們要做好幼小銜接，順應(yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動作。3、配班老師——配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備學(xué)時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的使用方法與操作。在上公開學(xué)時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，協(xié)助組織幼兒活動，維持活動秩序，并協(xié)助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是闡明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。4、指導(dǎo)語——指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語煩瑣，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，能夠用某些空間詞，如“左右、前后、上下”等來替代，特別是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目的與任務(wù)，每個環(huán)節(jié)要滲入、運用英語，例如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日慣用語，運用起來會得心應(yīng)手。5、板書——即排版和書寫得很美麗。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，如果寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，能夠通過打印的來進行，以確保在課堂上達成良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的狀況，例如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要立刻在黑板上寫出來，不能置之不理。6、課堂常規(guī)——課堂中不要重復(fù)強調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目的的完畢，浪費時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，尚有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就規(guī)定教師的腦子要靈活、機動。也是體現(xiàn)我們平時教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。7、游戲——游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識點的一種環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，并且游戲是充滿神秘感的。例如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一種方面，老師什么都會！8、站位/