教師口才培訓(xùn)資料

教師口才藝術(shù)口才的含義與特點(diǎn)：含義：人們運(yùn)用有聲語言和態(tài)勢(shì)語傳情達(dá)意的才干，要破除“神秘論”和“天賦論”。內(nèi)容特點(diǎn)：綜合性，要不停充實(shí)自己的知識(shí)和閱歷。人文性，要學(xué)會(huì)以人為本，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)寬容等。審美性，要追求口才內(nèi)容和形式的美感，給人以美的愉悅和享有。形式特點(diǎn)：有聲性，要注意運(yùn)用語音的長(zhǎng)短、快慢、高低、強(qiáng)弱等變化精確的傳情達(dá)意。表情性，要注意借助眼神、面部表情、手勢(shì)及身體姿態(tài)輔助體現(xiàn)。通俗性，要注旨在遣詞造句時(shí)做到上口入耳。運(yùn)用特點(diǎn)：實(shí)踐性，從口語體現(xiàn)中獲得口才。靈活性，根據(jù)語境變化靈活施展口才。發(fā)展性，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展口才。發(fā)明性，不停創(chuàng)新口才的內(nèi)容和形式。施展口才的原則：明確目的：圍繞目的施展口才。注意前后意思連貫。根據(jù)實(shí)際調(diào)節(jié)方略。明確主體：看待長(zhǎng)輩和上級(jí)謙恭而不失尊嚴(yán)?？创吅屯?jí)禮讓平和?？创磔吅拖录?jí)親切而不傲慢。明確對(duì)象：通過察言觀色把握聽眾的心態(tài)和性格。根據(jù)聽眾的年紀(jì)和性別調(diào)節(jié)體現(xiàn)的內(nèi)容和形式。根據(jù)聽眾的文化程度和社會(huì)地位調(diào)節(jié)體現(xiàn)的內(nèi)容和形式。明確場(chǎng)合：注意場(chǎng)合的時(shí)間限定；注意場(chǎng)合的地點(diǎn)限定；注意場(chǎng)合的氛圍限定；注意場(chǎng)合的規(guī)模限定。施展口才的規(guī)定心理調(diào)控：通過心理調(diào)節(jié)，建立主動(dòng)的自我心理認(rèn)知機(jī)制；通過心理控制，精確把握激情與緊張投入的“度”。努力消除負(fù)面的個(gè)性心理障礙，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)與聽眾的“心理相容”狀態(tài)，力避“心理不相容”狀態(tài)。思維品質(zhì)：觀察力與記憶力；形象與抽象思維能力；發(fā)明性思維能力知識(shí)閱歷：口才有關(guān)知識(shí)：語言學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、修辭學(xué)等。人生閱歷——“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。道德修養(yǎng)：以誠(chéng)待人；寬以待人；以禮待人；以理服人；以情動(dòng)人。慣用教學(xué)口語的基本體現(xiàn)方式講授語：普通分為講述語與解說語兩種。講述語要重視條理性、清晰性和完整性。解說語要做到清晰精確、通俗易懂、時(shí)間適宜。演示語：普通分為解說性演示語、批示性演示語、程序性演示語和強(qiáng)調(diào)性演示語四種。演示語規(guī)定講述與演示同時(shí)，解闡明確細(xì)致，演示層次分明。提問語：普通分為知識(shí)提問語、理解提問語、應(yīng)用提問語、質(zhì)疑提問語、總結(jié)提問語和評(píng)價(jià)提問語六種。提問語要做到精心設(shè)計(jì)、對(duì)的施問。應(yīng)答語：普通可分為常規(guī)性問答語和應(yīng)變性問答語兩種。應(yīng)答語要做到從容坦誠(chéng)、尊重學(xué)生、隨機(jī)應(yīng)變。重要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)口語導(dǎo)入語：直接導(dǎo)入；架橋過渡導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；設(shè)立懸念導(dǎo)入；展示情景導(dǎo)入；諧趣導(dǎo)入。規(guī)定目的明確；靈活多樣；簡(jiǎn)潔明快。過渡語：直接過渡；提示過渡；提問過渡；強(qiáng)調(diào)過渡。規(guī)定過渡自然、語言簡(jiǎn)潔斷課語：自然式斷課語；歸納式斷課語；擴(kuò)展式斷課語；預(yù)告式斷課語；懸念式斷課語。規(guī)定留有“余味”，發(fā)明“余地”；干脆利索。適應(yīng)不同教育需要的教育口語說服語：教師以事實(shí)和道理說服學(xué)生使用的教育口語。說服的方略：目的明確；進(jìn)一步理解；端正態(tài)度；選好時(shí)機(jī)；心理相容啟迪語：教師啟迪學(xué)生把握人生、自主發(fā)展的教育口語。啟迪的方略：直觀生動(dòng)；循循善誘；耐心細(xì)致；情理交融勸導(dǎo)語：教師開導(dǎo)、勸誡和安慰學(xué)生時(shí)使用的教育口語。勸導(dǎo)的方略：真情流露；婉轉(zhuǎn)含蓄；將心比心激勵(lì)語：教師激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育口語。激勵(lì)的方略：目的激勵(lì)；楷模激勵(lì)；正反激勵(lì)；體現(xiàn)為不同教育技巧：教育口語；暗示語；表彰語；批評(píng)語；溝通語詞語念讀法音變：舞蹈；打假；展覽館；碾米廠。一心一意；一朝一夕；一上一下。不倫不類；不依不饒；不棄不離。大意；對(duì)頭；老子；地道。小鞋兒；好玩兒；有趣兒；沒事兒；電影兒。要注意??；好哇；真笨哪；唱啊；啥時(shí)啊。聲母辨讀：資助-支柱；擦嘴-插嘴；死記-史記。鬧災(zāi)-澇災(zāi)；水牛-水流；無奈-無賴。剪發(fā)-理化；飛機(jī)-灰雞；避免-黃紙韻母辨讀：反問-訪問；清真-清蒸；信服-幸福。容易-榮譽(yù)；雨季-雨具；前面-全方面繞口令念讀法石老師教我大公無私，斯老師給我精神糧食；史老師叫我遇事三思，石老師送我知識(shí)鑰匙。我感謝石、斯、史、施四位老師。陳是陳，程是程，姓陳不能說成姓程，姓程也不能說成姓陳。禾旁是程，耳旁是陳。程陳不分，就會(huì)認(rèn)錯(cuò)人。風(fēng)吹灰飛，灰飛花上花堆灰。風(fēng)吹花灰灰飛去，灰在風(fēng)里飛又飛。發(fā)聲訓(xùn)練呼吸訓(xùn)練：數(shù)數(shù)訓(xùn)練：如聞花香般深吸氣，小腹微收控制住氣息，從容數(shù)數(shù)，以從1數(shù)到30為最低限。數(shù)葫蘆訓(xùn)練：吸氣和控制氣息辦法如上，以數(shù)到25個(gè)葫蘆為最低限。共鳴訓(xùn)練：由低到高發(fā)“m”，體會(huì)共鳴狀態(tài)；由低到高發(fā)元音a\o\e\i\u\ü吐字歸音訓(xùn)練：花團(tuán)錦簇/三足鼎立/吞云吐霧/心直口快/風(fēng)調(diào)雨順/深謀遠(yuǎn)慮/山明水秀/百煉成鋼/排山倒海/滿園春色/發(fā)奮圖強(qiáng)/斗志昂揚(yáng)/推陳出新/鳥語花香/龍飛鳳舞/高瞻遠(yuǎn)矚/快馬加鞭/和風(fēng)細(xì)雨/繼往開來/氣壯山河/響徹云霄/用心致志/超群絕倫/生龍活虎/日新月異/再接再厲/燦爛光明/所向無敵你快回來/我一人承受不來/你快回來/生命因你而精彩/你快回來/把我的懷念帶回來/別讓我的心空如大海朗誦與聽知訓(xùn)練訓(xùn)練規(guī)定：通過重復(fù)念讀，精確理解朗誦材料字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，整體把握朗誦的基調(diào)。通過重復(fù)念讀，把握朗誦材料的停連、輕重、高低、緩急，從小處設(shè)計(jì)朗誦的停止、重音、語調(diào)高低、語速快慢。訓(xùn)練辦法:重復(fù)念讀，精確把握朗誦材料的重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段；把握朗誦材料的語言色彩；理解創(chuàng)作背景，把握作者的創(chuàng)作心態(tài)；理解作者生平，把握作者的創(chuàng)作風(fēng)格；具體的聲音設(shè)計(jì)停止構(gòu)造停止:即根據(jù)語法需要進(jìn)行停止，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停止、句子之間、段落和層次之間停止等。靜夜思床前明月光，v疑是地上霜。v舉頭望明月，v低頭思家鄉(xiāng)。v邏輯停止:為了突出或強(qiáng)調(diào)某一特殊意思所作的停止。這點(diǎn)錢v能干什么？四季v能夠安排得極為暗淡v如果太陽v樂意人生v能夠安排得極為寂寞v如果愛情v樂意感情停止:為了突出某種強(qiáng)烈的情感所作的停止。這個(gè)仇v我不能不報(bào)！我必須是你近旁的一株木棉作為樹的形象v和你v站v在v一v起重音構(gòu)造重音:即根據(jù)語法需要設(shè)計(jì)的重音，如謂語動(dòng)詞、形容詞普通會(huì)讀得重某些。明月幾時(shí)有？把酒問青天。水陸草木之花，可愛者甚藩。邏輯重音:作用在于強(qiáng)調(diào)句子中的某些特殊意義，它和上下句式，以致全文都有關(guān)系。我能夠永不再出現(xiàn)如果你樂意感情重音:為了體現(xiàn)某種特定感情而把某些音節(jié)設(shè)計(jì)為重音。讓暴風(fēng)雨來得更激烈些吧！我將把每一粒種子都掘起把每一條河流都切斷讓荒蕪、干涸延伸到無窮遠(yuǎn)今生今世永不再將你想起語調(diào)平直調(diào)：平直調(diào)平直舒緩，無明顯的高低變化。輕輕的我走了/正如我輕輕的來。我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。上升調(diào)：上升調(diào)先低后高，普通最后一種音節(jié)為最高。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。下抑調(diào)：下抑調(diào)先高后低，普通最后一種音節(jié)為最低。除了除了在有些個(gè)由于落淚而濕潤(rùn)的夜里如果如果你樂意波折調(diào)：波折調(diào)句調(diào)高低波折，富于變化。海鴨也在呻吟著——它們這些海鴨呀，享有不了戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把他們給嚇壞了。語速：朗誦中要根據(jù)體現(xiàn)的需要，設(shè)計(jì)語速的快慢。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭普通的直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。演講訓(xùn)練訓(xùn)練規(guī)定:根據(jù)命題認(rèn)真收集材料，根據(jù)材料提煉觀點(diǎn)，選擇材料，安排構(gòu)造，組織語言；將演講內(nèi)容寫成演講稿，協(xié)助整頓思路；重復(fù)進(jìn)行演講實(shí)踐，熟悉演講的重要內(nèi)容及設(shè)計(jì)演講的輔助動(dòng)作。訓(xùn)練辦法:理解演講的真實(shí)內(nèi)涵；掌握演講稿的寫作辦法；理解演講成功的因素；把握演講的控場(chǎng)技巧；重復(fù)進(jìn)行演講實(shí)踐。演講的真實(shí)內(nèi)涵:簡(jiǎn)樸來說，演講就是面對(duì)觀眾的講話；具體來說，演講就是借助有聲語言和態(tài)勢(shì)語，面對(duì)面地向大眾宣講自己的某種觀點(diǎn)，以影響觀眾的思想和行為的口語體現(xiàn)活動(dòng)。演講的誤區(qū)：把演講等同于朗誦；把演講等同于講話；把演講等同于演戲。掌握演講稿的寫作辦法1、引論的寫作名言警句法：引用名言警句，先聲奪人；開門見山法：開頭亮明觀點(diǎn)，干脆利落；故事實(shí)例法：故事實(shí)例開頭，引人入勝；提出問題法：首先提出問題，引人思考。2、本論的寫作逐級(jí)遞進(jìn)法：由小到大、由近及遠(yuǎn)、由頭到尾、由輕而重等，容易做到條理分明；因果推論法：由果溯因，容易進(jìn)一步；重復(fù)強(qiáng)調(diào)法：重復(fù)強(qiáng)調(diào)，容易加深印象；對(duì)比分析法：正反對(duì)比，容易突出觀點(diǎn)。3、結(jié)論的寫作要點(diǎn)歸結(jié)法：歸納要點(diǎn)，加深印象；首尾呼應(yīng)法：照應(yīng)引論，構(gòu)造完整；名言警句法：名言警句作結(jié)，發(fā)人深??；提出呼吁法：提出呼吁，激發(fā)觀眾踐行；4、演講成功的要素言之有理—觀點(diǎn)深刻、新穎，啟發(fā)性強(qiáng)；言之有物—事例具體、充實(shí)，說服力強(qiáng)；言之有序—構(gòu)造完整、嚴(yán)謹(jǐn)，條理性強(qiáng)；言之有情—感情誠(chéng)摯、動(dòng)人，感染性強(qiáng)；言之有形—態(tài)勢(shì)合理、有效，輔助性強(qiáng)；言之入耳—體現(xiàn)通俗、生動(dòng)，接受性強(qiáng);言之有趣—體