初中音樂(lè)教案-人教版八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《神州大地(3)-錦繡山川》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Word初中音樂(lè)教案-人教版八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《神州大地(3)錦繡山川》第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，正確把握歌曲的強(qiáng)弱、速度及演唱風(fēng)格。

2.通過(guò)賞畫、吟詩(shī)等方式來(lái)欣賞歌曲《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》，作為課后拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.了解“魚咬尾”的創(chuàng)作手法，并能使用其分析不同音樂(lè)作品。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，嘗試模仿錄音中演唱者質(zhì)樸直率的聲音來(lái)演唱。

2.從不同的角度理解和欣賞《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》。能夠體驗(yàn)歌曲《蜀道難》《憶秦娥·婁山關(guān)》所表達(dá)的意境。

教材分析

1.《沂蒙山小調(diào)》是一首山東民歌，以優(yōu)美親切的旋律，熱情地歌唱了沂蒙山區(qū)的秀美風(fēng)光及在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下沂蒙山人民的幸福生活。全曲為六聲徵調(diào)式，四四拍，單樂(lè)段。全曲結(jié)構(gòu)是由起、承、轉(zhuǎn)、合的四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的單樂(lè)段。并采用了“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。

2.“蜀道難”是魏晉時(shí)代早就有的歌曲，它屬于相和歌辭中的瑟調(diào)曲。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。李白此詩(shī)，以《蜀道難》為題，所描寫也是蜀道的艱險(xiǎn)，所以它屬于樂(lè)府詩(shī)。李白此詩(shī)極力渲染“蜀道之難，難于上青天”?！妒竦离y》創(chuàng)作于1987年，是重慶籍作曲家郭文景多部巴蜀題材作品中影響較早的一部。作品以籬笆的同名長(zhǎng)詩(shī)為題，采用中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中戲曲板式自由變化的節(jié)奏、川劇唱腔中的旋律要素，散──慢──中──快──散的古式速度模式以及古代詞作的上下闋結(jié)構(gòu)等構(gòu)思全曲，同時(shí)又不失多重調(diào)性、音簇疊置、復(fù)雜節(jié)拍等現(xiàn)代創(chuàng)作手法，具有鮮明的性格特征。詞曲結(jié)合得細(xì)膩精妙，透出作曲家特有的巴蜀文人氣息。

3.《憶秦娥·婁山關(guān)》是作曲家田豐《為毛主席詩(shī)詞譜曲合唱五首》中的第三首。曲以富于變化的戲劇性音樂(lè)語(yǔ)言較為生動(dòng)地展現(xiàn)了詞作《憶秦娥·婁山關(guān)》的意境。

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導(dǎo)入

1.師：在表現(xiàn)《青藏高原》的時(shí)候，我們的聲音盡量怎么唱才能夠表現(xiàn)出歌曲所要描繪的意境？

2.師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首歌曲，看看它在表現(xiàn)時(shí)與《青藏高原》有何不同。

二、歌唱教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》

1.生：分組講述沂蒙山革命老區(qū)──山東的地理位置，人文環(huán)境的特點(diǎn)。

2.師：播放山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，分析歌曲由幾個(gè)樂(lè)句構(gòu)成？其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如何？

3.師：全曲由起、承、轉(zhuǎn)、合四個(gè)樂(lè)句組成，一段體。

起：音樂(lè)主題的呈示。

承：對(duì)主題的鞏固；承上啟下。

轉(zhuǎn)：使音樂(lè)內(nèi)容深化，節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性造成對(duì)比。

合：綜合全曲，大團(tuán)圓。

4.師：介紹“魚咬尾”的創(chuàng)作手法。（即下一個(gè)樂(lè)句的起音與上一樂(lè)句的結(jié)束音相同。

5.生：跟教師的鋼琴視唱歌譜后，嘗試跟琴填詞演唱。（播放《沂蒙山小調(diào)》歌曲學(xué)習(xí)）

6.師：《沂蒙山小調(diào)》是一首優(yōu)美抒情的山東民歌，民歌抒情極濃。音高進(jìn)行的特點(diǎn)是：每個(gè)樂(lè)句的尾音為中心作回返的拖腔，這首歌是具有山歌風(fēng)格的小調(diào)，為了把聲音傳遠(yuǎn)，每句都有個(gè)長(zhǎng)腔“哎”。

長(zhǎng)腔“哎”在演唱時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生站在教室的兩頭（兩個(gè)同學(xué)有較遠(yuǎn)的距離），互相唱給對(duì)方聽(tīng)，看看誰(shuí)“哎”的延長(zhǎng)音能夠傳的更遠(yuǎn)。

演唱速度為“中速”。

7.師：在演唱《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，讓學(xué)生盡可能地模仿錄音中演唱者質(zhì)樸直率（或教師范唱）的聲音來(lái)演唱。

強(qiáng)弱處理，根據(jù)歌曲前三句的旋律進(jìn)行特點(diǎn)（旋律線先上行再下行），將前三句做棗核形的強(qiáng)弱處理，第四句在演唱時(shí)要處理得比前三句更弱、更柔美一些。

8.生：完整地跟琴演唱歌曲。

9.生：分組演唱。

三、欣賞歌曲《蜀道難》

1.師：“蜀”是現(xiàn)今的什么地區(qū)？（四川省地圖）

2.師：簡(jiǎn)介李白的詩(shī)作《蜀道難》，介紹重慶籍作曲家郭文景。

3.生：欣賞動(dòng)畫《蜀道難》。

4.生：欣賞交響合唱《蜀道難》。

5.師：簡(jiǎn)介作品（作于1987年的交響曲《蜀道難》是郭文景作為中外知名作曲家的奠基之作，它不僅被評(píng)為20世紀(jì)華人經(jīng)典作品，而且受到了國(guó)際樂(lè)壇的稱贊。該作品是根據(jù)唐代大詩(shī)人李白的同名詩(shī)譜而寫成，可謂一部“合唱交響曲”。）

6.師提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)意境的體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生談聽(tīng)賞以后的內(nèi)心感受。

（1）作曲家想要表達(dá)怎樣的內(nèi)心情懷？（氣勢(shì)恢宏的音樂(lè)抒發(fā)了作曲家豪放浪漫的情懷，在該曲的創(chuàng)作中，郭文景主要以中西合璧的創(chuàng)作理念，即將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作觀念和技法與西方現(xiàn)代作曲技法有機(jī)融合，使這部交響曲呈現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)作特點(diǎn)──故土情結(jié)與現(xiàn)代風(fēng)格。）

（2）與李白的詩(shī)相結(jié)合，你能想到什么？（李白淋漓盡致地刻畫了蜀道之難行，描繪出一幅色彩絢麗，氣勢(shì)雄渾的山水畫卷。這種豪放的氣勢(shì)和浪漫的情懷恰好提供給更具渲染優(yōu)勢(shì)的音樂(lè)語(yǔ)言以施展之地。所以作曲家可以運(yùn)用富有抽象性和象征意味的音樂(lè)語(yǔ)言，盡情地表達(dá)詩(shī)中的情緒，深入地刻畫詩(shī)中的意境，從而大大地拓寬了欣賞者的想像空間，強(qiáng)化了詩(shī)的藝術(shù)感染力。）

四、知識(shí)拓展

欣賞根據(jù)毛澤東詞創(chuàng)作的歌曲《憶秦娥·婁山關(guān)》并欣賞全山石的《婁山關(guān)》油畫。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略和感受了祖國(guó)錦繡山川之美，通過(guò)歌曲的欣賞