《燕子專列》第二課時教案

《燕子專列》第二課時教案《燕子專列》其次課時教案（通用16篇）

《燕子專列》其次課時教案篇1

【設計理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓同學在步步推移的多種讀式之中，以詳細的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們愛護動物的博大愛心。

【教學目標】

1、正確、感情朗讀課文。

2、引導同學理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。

3、感受人們的愛心，增加環(huán)保意識。

【重點】感受愛心。

【難點】領(lǐng)悟惡劣氣候與人民奉獻愛心的關(guān)系。

【教學過程】

一、導入

師：學習課文前，我們列出了自己想要討論的問題，這些問題有的在上節(jié)課我們已經(jīng)解決了，有的還沒有解決（指黑板板書的問題：燕子遇到了什么麻煩？人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?？），那么就讓我們開動小腦筋，去課文中查找答案，好嗎？

二、細讀課文

圍繞兩個問題自學課文劃出有關(guān)詞句，認真品嘗。

1、燕子遇到什么困難：（第2段）

預設：

⑴困難一：冷。理解“驟降”

⑵困難二：累。我們在《燕子過?！愤@篇課文中知道燕子要飛過高山，飛過大海，飛過很多國家，它們太疲乏了。

⑶困難三：餓。聯(lián)系“幾乎全部昆蟲都被凍死了”理解饑寒交迫。

⑷困難四：死亡。

師：燕子太可憐了，所以瑞士政府打算為燕子選擇另一條飛回北方的路。

2、人們?yōu)檠嘧幼隽诵┦裁?？（?、4段）

預設：

⑴“瑞士政府打算……送到暖和的地方”：政府工作特別忙，還用專列來送燕子，真是很了不起。

⑵“于是……把它們送到火車站”：理解“呼吁”。假如你是電臺、電視臺的工作人員，你會怎么呼吁？假如你聽到這個消息，你會怎么做？

⑶“人們紛紛走出家門……四處查找凍僵的燕子”：這句話中，哪些地方讓你最感動？

①“冒、頂、踏、”。

②“四處”。

天氣如此惡劣，可人們不畏寒冷處處查找燕子，去挽救比自己更需要愛護、更弱小的燕子，這種精神不正是體現(xiàn)了人類對動物、對自然的愛惜嗎？

⑷貝蒂的故事：她是怎么查找的？她會想些什么？

多么感人的一幕呀！這樣感人的故事有何止一個呢？列車載著獲救的檐子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情駛向遠方。（感情朗讀最終一段）

3、想象：

假如你是獲救的燕子，你會說些什么？（寫一張愛心卡）

三、人們愛心編織了多么美妙的故事，讓我們再讀讀課文，去體會人與動物之間這美妙的感情

《燕子專列》其次課時教案篇2

設計理念《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)"以情為基點、以讀為主線、以悟為手段'的新課程理念，讓同學在步步推移的多種讀式之中，以詳細的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們愛護動物的博大愛心。

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、引導同學理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。

3、感受人們的愛心，增加環(huán)保意識。

教學重點：

引導同學通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

教學過程：

一、導入：

燕子是人類的伴侶，有一年春天，她們高興奮興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出救濟之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請同學們默讀課文，用"__________'畫出燕子遇到的麻煩。

2、生溝通（用課件出示相關(guān)句子）

3、同學細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大？

4、讓同學在語言文字中去體會燕子境況的危急？（引導同學抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的宏大：

正值燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、溝通。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？

3、同學們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

四、感悟居民奉獻的愛心

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、同學回答。（課件出示相關(guān)句子）

2、讓我們靜下心來，專心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？（引導同學抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、同學回答后，再朗讀這句話。（準時評價）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著（生接讀）

5、想象，他們會去哪里查找？(體會'四處查找'的艱辛')

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當時居民們在錄找燕子時，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？

4、小貝蒂真是英勇的孩子，一個布滿愛心的孩子，引讀

六、換位體驗，拓展悟情，

1、這些瀕臨死亡的小燕子最終獲救了，它們坐上了美麗舒適的列車。假如你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）

2、這一列布滿了愛心的專列就要啟程了，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最終一段為它們送行吧！

課后反思：

教學本課時，我讓同學充分感悟文本，在品詞析句中引導孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住'不在乎'這個獨特的語言點,在對語言文字的反復咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關(guān)愛,對生命的敬重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個濃濃的情感場，孩子沐浴其中，浸潤其中，在情感世界里發(fā)覺自己、提升自己、超越自己，從而達到文、意的真正融合。

《燕子專列》其次課時教案篇3

溫馨寄語：當你的心靈美了，大自然才會給予我們漂亮的景色。

學習目標：

1、正確認讀書寫"歐、洲、瑞、士、舒、啟、殊、驟、涉、疲、政、踏、救、載'14個生字。

2、通過小組合作學習自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學習用詞精確?????，生動形象。

3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，學習含義深刻的句子。

4、通過合作溝通、拓展延長，學習愛護環(huán)境的和愛惜鳥類的品質(zhì)。

學習指導：按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學習生字詞，依據(jù)導學案設計的問題綻開學習，在學習中要多讀課文，讀出自己的理解之后和大家溝通自己的體會。

學問鏈接：

瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊許多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫柔，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經(jīng)濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。

【自主學習】

（1）初讀課文，整體感知。

1、同學自由讀課文。要求讀準字音，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

2、再讀課文，把課文讀通順并標出小節(jié)。

3、帶問題讀課文，思索："瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？這篇課文講了一件什么事？'（請同學們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）

（2）字詞

1、我會看拼音些詞語（把難記的字、易錯的字圈出來）

ōuzhōurushizhurntbtshū

（）（）（）（）（）

qǐchngyninbnzǎishūfu

（）(）（）

書寫時應留意的字是()，應留意的讀音是()。

【合作探究】

1、自由研讀，理解詞句

（1）你從句子:"聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著寒冷，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子'讀懂了什么？有什么不懂的？（說說從帶點的詞語中體會到了什么）

（2）指導朗讀

自己試著讀，怎么讀才能讀出人們不畏寒冷的愛鳥、護鳥的精神？（指名讀，評議，體會重音）

2、小組爭論溝通："瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？'你從中明白了什么？

4、同學溝通自己課下收集或者觀看到的、發(fā)覺的愛惜動物的事講給大家聽。

【拓展延長】

1、"當我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結(jié)全都，共同搶救了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感謝太多太多。'這是燕子感謝瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民的話，把你最想說的話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？

2、請你為愛護動物創(chuàng)作幾條宣揚標語或廣告詞，寫在下面。

【課堂小結(jié)】

同學們，愛是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使愛護環(huán)境、愛惜鳥類！

【當堂檢測】

一、認真區(qū)分，組成詞語寫下來。信任細心的你肯定行！

殊（）步（）救（）跋（）

珠（）涉（）球（）拔（）

二、選擇合適的詞語填空。

紛紛頂著冒著踏著四處

聽到消息后，居民們（）走出家門，（）寒冷，（）滿天飄舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）查找凍僵的燕子。

【課后練習】

歡樂閱讀：

螞蟻

在我家的梧桐樹下，有一個小小的螞蟻窩，里面住著很多可愛的小螞蟻。我平常最愛觀看它們，我可喜愛它們啦。

它們非常團結(jié)。瞧，它們發(fā)覺了一條大蟲，不一會兒就把蟲子包圍了，這個龐然大物怎么搬得走呢？不用焦急，小螞蟻自有方法。它們有的抱蟲子的腿，有的扛蟲子的身體，還有的站在蟲子的身上，好像在幫伙伴們鼓勁。不一會兒，就把蟲子搬進了窩。

??！這些小精靈是多么可愛??！它們齊心協(xié)力，團結(jié)友愛，用自己的勞動，換來了豐富的食物。

1、想一想，填一填。

可愛的（）豐富的（）

2、寫出下面詞語的近義詞。

喜愛（）豐富（）

鼓勁（）友愛（）

3、找出短文中你喜愛的句子寫下來。

句子：

4、其次段有（）句話組成。主要是圍繞哪句話寫的？用橫線畫出來。

5、說說你讀了短文后的感受。

《燕子專列》其次課時教案篇4

【設計理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓同學在步步推移的多種讀式之中，以詳細的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們愛護動物的博大愛心。

【教學流程】

一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機

1、創(chuàng)設情景：

多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告辭的畫面。

2、質(zhì)疑：

隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）信任同學們肯定想知道答案吧。

通過設問句誘發(fā)同學的閱讀動機。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（老師相機板書課題），讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

（同學快速掃瞄課文）

2、同學自由讀課文后匯報：

同學匯報的時候，老師依據(jù)學情引導，要求同學先詳細講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

閱讀心理學講，閱讀應當是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓同學整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導同學先詳細講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學習要求：

師：請大家根據(jù)下面的閱讀要求，認仔細真地讀課文，假如遇到困難可以請教老師或同學。

多媒體出示閱讀要求：一依據(jù)音節(jié)讀準生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

2、同學可獨立學，可同桌合作學；老師座間巡察，個別指導、答疑。

3、等同學充分學習后，老師逐項檢查，予以訂正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；其次步，請五名同學分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合；第三步，同學提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

閱讀要求的逐步落實，既是落實同學常規(guī)性語言學問的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎(chǔ)。

四、研讀重點，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高興奮興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。畢竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

⑴匯報。

⑵指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的困難境況。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

2、感悟政府決策的宏大：

師：正值這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導同學明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻打算用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

3、感悟居民奉獻的愛心：

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______查找凍僵的燕子。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

（引導同學透過“紛紛”“滿天飄舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危急狀況后的著急心情，體會人們不畏寒冷、不辭辛苦挽救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟著急而又急躁地四處查找燕子的感人三場面。

⑸感情朗讀。

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就搶救了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導同學觀看課文中的插圖）

⑴想象她一成天遇到什么困難，是怎么克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推動。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以詳細語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感受

1、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的好像只有死亡，但由于政府的宏大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了美麗舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝愿的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂搶救的燕子，在你即將告辭他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。

同學獨立寫話──預備發(fā)言──真情誦讀。

2、與貝蒂關(guān)切溝通：

師：列車在人們的視線中慢慢遠去，大家間續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依舊遠眺著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝愿……同學們，你們肯定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也肯定有許多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，同學在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真實的感受。

教學環(huán)節(jié)的設計以及老師大段的獨白，目的在于進一步喚醒同學在閱讀過程中萌動的愛心，升華同學的情感品質(zhì)，催生同學愛護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在其次個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，同學在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。

4、學校語文：《燕子專列》課堂實錄

師：同學們，今日咱們第一次見面，猜猜老師給你們帶來了什么禮物？

生：是一封表達友情的信。

師：老師送給你們的禮物就藏在信封里邊，老師把它發(fā)給你們，但必需在老師允許的時候才能打開，好嗎？

師：你知道哪些衣服的牌子令我們喜愛？

生：巴布豆、米奇、小太陽……

師：你穿什么牌子的校服？

生：北海學校牌子的校服。

師：你喜愛嗎？

師：假如有特地賣北海學校校服的店叫——

生：專賣店。

師：你特地的座位叫——

生：專座。

師：特地接送你的三輪車叫——

生：專車。

師：了解天文學的叫——

生：專家。

師：特地進行的一次采訪叫——

生：專訪。

師：特地接送重要的乘客，特地送貨的列車叫——

生：專列。

師：我們前幾天熟悉了一趟專列，叫——

生：燕子專列。

師：什么叫燕子專列？

生：特地載送燕子的專列。

師：（出示文字）燕子專列是特地把燕子從送到的火車。

生：燕子專列是特地把燕子從寒冷的地方送到暖和的地方的火車。

師：老師給你提個醒，從寒冷的什么地方——

生：寒冷的地方是指歐洲瑞士。

師：圍繞燕子專列你想討論什么問題？

生：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要專列送呢？

師：這個問題很有討論的價值。解決問題需要讀課文，大家讀課文，看能不能自己來解決這個問題。

（生讀課文）

師：誰已經(jīng)找到了？

生：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

師：大家都找到這一處了，你們真會討論，一下子找到了回答問題的關(guān)鍵句子。大家一齊讀句子。

生：……

師：這一處講了多個緣由，大家讀讀句子找找，找到一處不錯，找到兩個聰慧，三個更是了不起，找到四個的，老師當著這么多老師的面拜你為師。

生找緣由，不出聲。（師：大家習慣不出聲朗讀）

生：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。

師：你用一個字概括。

生：冷。

師：什么叫氣溫驟降？20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度，還是1天之內(nèi)氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度，叫……？

生：氣溫驟降。

師：我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？

生：可憐。

生：著急。

生：選另一條路飛。

師：但他們已經(jīng)飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩?？蓱z它，為它著急，請同學們帶著感情讀。

再溝通。

生：燕子很餓。

師：課文里說了嗎？課文怎么說？幫老師在黑板上寫上“餓”字。

生：誰來說第三個緣由，那就更不得了了。

生：燕子遇到了累的麻煩。

師：燕子很累。我們學過《燕子過?！愤@篇課文，燕子曾經(jīng)飛過大海洋，燕子還飛過——

生：高山。

《燕子專列》其次課時教案篇5

教材分析：

《燕子專列》是義務教育課程標準試驗教科書學校三班級下冊其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要同學留心四周的環(huán)境，想想為愛護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)覺這一險情后，呼吁人們查找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到暖和的地方。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，召喚人們要愛護動物，向我們充分展現(xiàn)了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。

教學目標：

1、學問與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

（2）學習本課生字，積累美麗詞語。

（3）說話訓練，進展同學的想象思維。

（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培育同學的寫作力量。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學，使同學深化熟悉燕子遭受的險境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄?，瀕臨死亡。

（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓同學感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1）感受貫穿全文的愛心。

（2）增加同學愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

教學重難點：

1、教學重點：

體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增加愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

2、教學難點：

感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學方法：

教學策略：

1、運用情境教學法，創(chuàng)設相應的教學情境，使同學充分感受人類賜予動物的愛，讓同學在學習中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓同學在讀中悟情明理。

3、采納自主、合作、評價學習的策略，提高同學的語文學習力量。

教學環(huán)境和資源預備：

1、教學環(huán)境：多媒體教室

2、資源預備：PPT課件

教學過程：

其次課時

教學要點：

1、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

教學過程：

一、激趣導入，揭示新課。

1、播放火車鳴汽笛的聲音，指名說說自己剛才聽到了什么聲音。

2、老師賜予確定：在歐洲瑞士這列美麗的火車正預備動身。（出示形狀美麗的列車動畫圖片。）

師：春暖花開的季節(jié)，小燕子總喜愛從南方趕回北方，為春光增加顏色，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節(jié)課我們來學習課文《燕子專列》。

3、揭示課題（課件出示滿車廂的燕子），齊讀課題、解題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？

二、學習第一自然段，了解故事的完善結(jié)局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導同學通過朗讀把心中的疑問表達出來。

3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。（課件出示練習題）：

三、品讀重點詞句，學習其次自然段，體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。

1、第一段在文章開頭運用倒敘的寫作方法告知了我們整件事情的結(jié)果，究竟事情是怎樣發(fā)生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文其次自然段，找出相關(guān)的語句勾畫出來。

（同學閱讀勾畫，并找一生朗讀）

2、指名回答。

A、師引導細化：這一處講了很多緣由，大家再讀一讀，想一想，用幾個字概括燕子遇到的麻煩。

（預設：冷、餓、累、死）

B看到燕子患病這么多的苦難，你在想些什么？

老師依據(jù)同學回答，利用課件隨機出示其次段的四個句子，引導同學依據(jù)平常的生活體驗理解“驟降”。

3、同學自主完成課堂練習（課件出示）：

這意外的天氣變化，導致，也就是說，燕子失去了食物，加上長途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語來形容，是經(jīng)過，疲憊加上天氣，這批成千上萬只的燕子，瀕臨。你能把“瀕臨”換個詞語來說嗎？（用換詞法理解詞語“瀕臨”）

4、成千上萬只燕子遇上了即將死亡的厄運，多讓人著急??！指導同學有感情朗讀其次段的前三句話，讀出燕子的著急、無望。

5、在這萬分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么打算？用“波浪線”把這個打算畫下來，讀一讀。

6、讓同學說說自己覺得這個打算怎樣？為什么？

四、學習第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對燕子無私的關(guān)心。

1、作出了這個宏大的打算后，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫出相關(guān)的詞或句子，然后把自己的感受簡潔地寫在旁邊。

2、理解政府救助

出示重點句子

（1）“瑞士政府知道了這個狀況，打算用火車把這些燕子送到暖和的地方。”師引導同學理解：這個打算難能珍貴，由于在眾多國家大事中，這件事顯得那么微不足道。

（2）、“于是政府通過電視和廣播呼吁人們馬上行動起來，查找燕子，把他們

《燕子專列》其次課時教案篇6

教學目標：

1、正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美妙的情意。

教學重點：

引導同學通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境，愛惜鳥類的意識。

教學難點：

領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學過程

一`復習導入

二創(chuàng)設情景學習政府救助燕子

1聽北風吹的聲音，體會北風中燕子的心聲

2快速讀課文，用橫線劃出政府是怎么做的

3用廣播用新聞每體來號召大伙查找燕子，課文中有個詞叫呼吁。

4我的小播音呼吁人們奉獻愛心

5ppt出示引語“女士們，先生們，現(xiàn)在是‘你好，瑞士’時間，現(xiàn)在播放一則緊急通知``````````”誰是播音員

7師總結(jié)：當時，瑞士政府就是像你們那樣動情，并且用動之以情，之以理的方法通過電視和廣播呼吁全國人民奉獻愛心，正式因

為瑞士政府這樣重視，所以才有了這千古奇觀（師指課題）

燕子專列。

三看圖學習貝蒂怎么關(guān)心燕子

1在政府的號召下，居民們紛紛出去查找燕子，你們看這是當時

在搶救燕子的現(xiàn)場拍攝到的一幅照片。你們快速的讀一讀課文，找到課文中的這幅圖片的文字照片

2小貝蒂在乎什么

3看圖體會天氣的寒冷

4看圖，看看她的動作，看看她的神情，想想看她仿佛

在說什么

5貝蒂身體里的熱氣呵出來，好象在為小燕子祈禱，從她的一系列動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊，讓我們再讀這一段話，誰來

一天下來``````不在乎

6全班讀

三學習居民是怎么關(guān)心小燕子的

1小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子，那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂

嗎？

2再默讀課文，感覺到還有誰在乎小燕子，用波浪線劃出來

3通過在課文中找出描寫天氣寒冷的句子，以及觀看圖片體會什么是春寒料峭

4在這樣寒冷的天氣里，我們最想做什么

5居民卻紛紛

6“紛紛”走出家門，孩子們，你們仿佛看到誰走出了家門？（引導

生說出政府部門工作的人）

7孩子們，政府官員他每天日理萬機，他怎么也要去查找燕子??？

8指導讀居民是怎么做的

9你們能想象他們是懷著這樣的心情出門的？

10他們就是這樣（生說的心情）走出家門的，這就是紛紛，誰再讀

11大伙一起來讀紛紛

12讀整句話

13此處查找凍僵的燕子會到哪里查找

14是的，孩子們，為了查找這些凍僵的燕子，居民們（同學說的話）

查找燕子，到那么多的地方查找燕子，這就是四處查找（ppt出示）

20請生讀—此處查找（引導讀得困難些）

21全班孩子一起讀此處查找

22為了查找燕子，居民們就是這樣千辛萬苦查找燕子的，這是對燕子一種怎么樣的在乎啊，我們在連起來讀一讀整段話

四情感渲染，指導寫作

1從政府的呼吁到居民查找燕子，再到最終把燕子送上燕子專列，

這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的（愛）

2讀第一自然段。

3是啊，正是有了愛，才消失了第一自然段中消失的場景，而這樣

的寫作方法叫倒敘

五學習最終一段

1假如你是車廂里恢復生氣的燕子你想說什么，感謝誰

2讀最終一個自然段。

3列車帶著燕子會駛往哪里呢，你猜猜看

4燕子會享受到更多國家人民對它們的愛（深化到全世界人

對動物的愛）

5有了這么多人對小燕子的愛，我信任，年年春天，小燕子會為我

們帶來更多生氣和活力的。讓我們一起拉一唱唱這首歌吧。（師

領(lǐng)唱小燕子）

七拓展延長

1小燕子是幸運的，可是在我們的身邊還有許很多多的動物等著我們?nèi)リP(guān)心

2ppt出示環(huán)境污染以及動物被損害的圖片

3呼吁愛護環(huán)境，給動物一個家

4讓生說說自己課前找到的關(guān)于人類怎么愛護動物的例子

5出示倉山學校鳥房子圖片

八布置作業(yè)

《燕子專列》教學反思

《燕子專列》選自義務教育課程標準試驗教材三班級下冊其次單元。這個單元有著一個鮮亮的主題：“愛惜環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文敘述的就是和燕子有關(guān)的一個感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學本課，重在引導同學通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整個教學過程之中，讓同學在自讀、自悟、合作學習之中不斷增加人與動物是伴侶，應當和諧相處這一環(huán)保意識。

在上這節(jié)課前自己是很仔細地去預備的，備課，做課件，然后自信滿滿地去上課，結(jié)果教學效果卻遠遠不如我課前設想的那樣，在進行第一個小組爭論該怎么進行呼吁時，就有個別孩子不在爭論在偷偷談天，接著許多個問題班級中一些學習好，平常愛舉手回答的問題的孩子今日卻都不舉手了，我想可能是公開課的緣由，孩子們都比較緊急，生怕回答錯問題。

一節(jié)課下來，我自我感覺是這節(jié)課并不勝利，課后，我好好想了下，一，這是我老師生涯中的第一節(jié)公開課，比較緊急的原因吧，設置的問題太多，并且每個問題沒有留給孩子充分的思索的空間。二，在課前我做了各種預備，卻沒有充分備同學，我的班級中的孩子比較活躍，因此紀律也較為松散。許多在別的班級中試教很勝利的環(huán)節(jié)，到了自己班級中卻勝利不起來，比如播放由于海洋污染而失去生命的小鳥圖片時候，試教班級的孩子是眼淚汪汪地看著，而自己班級中的孩子卻嘩聲一片。

當然，自己也從這執(zhí)較生涯的第一節(jié)公開課中學習到了許多，以后我還要連續(xù)努力提高自己的教學水平，努力成為一名優(yōu)秀的老師。

《燕子專列》其次課時教案篇7

這篇課文進述的是有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了暖和的地方。

首先，“燕子專列”這個題目就給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?這樣獨特的視角激起讀者懷疑，引發(fā)閱讀的愛好。我的教學也服從了的意圖，從課題入手質(zhì)疑激趣。通過課前對同學的學情分析，同學對“專列”這個詞會比較生疏，所以，課上我先讓同學說一說對這個詞的理解，然后借助直觀的圖片，讓同學明白了“專列”的意思。掃清了詞語障礙，同學的疑問也就順勢產(chǎn)生。

其次，《語文課程標準》其次學段中指出“閱讀是一種共性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)?！币虼?，我充分敬重同學對于文本的閱讀體驗和感受。在“聚焦麻煩”這一教學環(huán)節(jié)中，從感受入手，進行詞語教學。每一個詞語教學的手段采納了不同的引導，意在滲透詞語理解的方法?！皻鉁伢E降”同學從詞語的字面意思推想出了當年瑞士這個春天溫度突然將到了多少度，老師再引導同學聯(lián)系上下文去印證自己的推想，這正是聯(lián)系上下文理解詞語方法的滲透。“跋涉”這個詞語對于同學來說比較生疏，所以我借助“說文解字”促使同學在古代漢字書寫與現(xiàn)代漢字書寫相聯(lián)系，從而了解“跋涉”這個詞語的意思，然后激發(fā)同學的想象空間，在想象燕子長途跋涉飛過哪些地方中感受“長途跋涉”所表達的路途的遙遠與艱辛。同學在詞語的'理解中自然的感受到了這些詞語表情達意的作用。在閱讀教學中還要讓同學充分地讀，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。所以，每個教學環(huán)節(jié)我都在充分調(diào)動了同學的情感后，請他們通過自己的朗讀把這種情感傳達出來，同學的朗讀也得到了提升，是真正的有感而發(fā)。

另外，《課程標準》中還指出要遵循語文教育的客觀規(guī)律，在閱讀和口語交際的進展上下功夫。所以這節(jié)課我同學有了閱讀感受的基礎(chǔ)上，我又設計了一個口語交際的環(huán)節(jié)，意在不僅讓同學理解“呼吁”這個詞，而且還要對剛才的閱讀學習有一個內(nèi)化的過程。同學在試當播音員的過程中，嘗試把剛剛學習的詞語用在播音中，還通過口語表達傳遞了自己愛惜鳥類的心聲，更加學會了用自己飽含真情的、富有號召力的語言來感動和帶動更多的人參加到愛鳥的行動中。

在這次的賽課中，讓我收獲許多。正確把握學段目標去設計課堂教學，從同學的需要入手去指導課堂教學，全面的學情分析來提升課堂教學，這樣的課堂教學才會促進同學的全面進展。

《燕子專列》其次課時教案篇8

教學目標：

1、學會“歐、吁、瀕”等八個生字，理解“氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美妙的感情。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)讀書愛好

1、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）

2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列美麗舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到暖和的南方。這是為什么呢？今日我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）

3、趕快拿出課文，用自己喜愛的方式讀一讀吧！

二、自讀自悟，初知課文大意

1、詞語檢查

2、讀通課文其次段。爭論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥脚偷哪戏饺?？（隨機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）

3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡

用上這三個詞語說說緣由，要求：說清緣由，語言簡潔

三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀

（一）聽到消息后，人們——

出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的'春寒滿天飄舞的大雪凍得堅硬

3、有感情朗讀。

（二）在這群四處查找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。

出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就搶救了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解：皚皚白雪

手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？

在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？

3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。

（三）多么和善的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。

（四）有感情地齊讀最終一段。

四、總結(jié)課文，拓展延長。

小練筆：假如有一天，你來到瑞士，恰好遇到這種狀況，你能代政府向人們發(fā)出挽救燕子的呼吁嗎？

《燕子專列》其次課時教案篇9

一、復習導入

1、今日我們連續(xù)學習這篇課文，大家一起讀課題《燕子專列》

2、老師先來考考大家，有信念嗎？

你能用上課文中的詞語來說說嗎？

出示：（料峭）的春寒（滿天飄舞）的大雪（凍得堅硬）的山路

師：從你們的眼神中老師就知道你們也是這樣填的。

齊讀

師：同學們，你們看春寒料峭，大雪滿天飄舞，山路凍得堅硬，此時假如你就在這個地方，你肯定會覺得冷寒冷顫抖

帶著這種感覺再來讀一讀（假如讀得不好就說，不夠冷）

讀得真好，咱們一起學著他的樣子讀一讀。

師：你們的朗讀，仿佛把老師帶到了瑞士那個寒冷的春天。

3、天這么冷，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。有這樣一些詞語，信任我們每一個人都不會遺忘。

出示：氣溫驟降風雪不止長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡

師：誰來給我們讀讀這些詞語。指名讀。

師：咱們一起來讀讀這些詞語，一邊讀，想象當時的情景。你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？齊讀。

課件出示：

老師信任你肯定看到了或者聽到了

燕子在滿天飄舞的大雪中（凄慘地鳴叫，無力地飛行）。

在凍得堅硬的山路上（無力地躺著）。

在白雪皚皚的雪地里（被埋了起來）。

4、成千上萬的燕子，饑寒交迫、瀕臨死亡，此時此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么？他最需要食物，最需要暖和，最需要人們的關(guān)心，否則他們就會死亡

二、特寫鏡頭：小貝蒂搶救小燕子

1、過渡：慶幸的是瑞士政府做出了一個了不起的打算，他呼吁人們馬上行動起來，查找燕子。課文中哪幾個自然段直接在寫人們在寫燕子，請同學們自由地讀讀課文的3、4自然段，去看看瑞士人們是怎么做的？多讀幾遍，假如讀到特殊讓你感動的地方，就用波浪線畫下來。

2.你們看，這就是當時在搶救燕子的現(xiàn)場拍到的一張照片。（出示照片）

熟悉這個小女孩嗎？她叫貝蒂

3、想聽他的故事嗎？想。音樂想起，師范讀第四自然段。

4、知道剛才張老師讀得是哪一段嗎？第四自然段。小姑娘哪些地方深深的打動了你。讀最讓你感動的句子。

溝通（指名讀）

（1）她的臉凍得通紅，她的手凍得僵硬，但他一點也不在乎。

你能說說你的體會嗎？讀一讀

誰也找到了這句話。把你的感動讀出來。

一讀老師聽出來了，你剛才讀的時候特殊留意了，這個詞。

凍得，從凍得這個詞，你感受到了什么？小姑娘很冷。

老師這里還有一句話，（出示句子），把句子換成這樣行嗎？你讀一讀

凍和冷同樣表示好女孩很冷，可是程度完全不一樣

讀一讀

二讀這里連續(xù)用上了幾個凍得兩個凍得，是想告知我們什么？小女孩其實很冷了

是呀，他的臉凍得通紅，他的手凍得僵硬，她的嘴唇凍得發(fā)紫，他的耳朵凍得失去了知覺，通紅，他的雙腳凍得發(fā)麻，。。。。

誰再給我們讀一讀這個句子，讀好兩個凍得。

三讀好冷呀！我們?nèi)タ纯串敃r的天氣是怎樣的寒冷吧！出示圖片，風雪聲音

課文中有許多句子和詞語都在告知我們當時的天氣特別的寒冷，快速地掃瞄課文，找一找課文中哪些詞句，哪些描寫讓你覺得寒冷？你能不能把它找出來。

溝通

當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。這是一處。

掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫這是其次處

（料峭）的春寒（滿天飄舞）的大雪（凍得堅硬）的山路

天寒地凍呀！咱們在一起讀讀這句話吧。

師：但是他一點兒也不在乎，好一個一點也不在乎。（板書）一點也不在乎就是根本、肯定

是呀！她的臉凍得通紅他一點也不在乎

她的手凍得僵硬他一點也不在乎

冰天雪地的寒冷他一點也不在乎

那她在乎的是什么燕子。他心里惦記著的是燕子

再讀句子，讀出不在乎。

小姑娘為了燕子，她一點也不在乎寒冷，除了寒冷，他還不在乎什么？再去認真默讀第四自然段到文章的字里行間去找一找?？赡艽鸢妇驮谀膫€詞語中。

（查找的疲憊）你從哪句話中讀出來的。

（1）一天下來，他一個人就搶救了十幾只燕子。

你留意到了，哪個詞一天下來

是呀！整整一天了，他都在干什么？查找燕子搶救燕子

早晨，貝蒂本該在溫和的被我里睡覺，可是他在查找燕子

中午了，貝蒂本該在餐桌前吃著美味的飯菜，可是他在查找燕子

傍晚了，貝蒂本該坐在電視前看著喜愛的動畫片，可是他在查找燕子。

整整了一天了，他該多累呀！可是他一點也不在乎。只在乎燕子（引讀黑板上的句子）

再讀這句話。讀好這個"一天下來'。

（2）在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，（查找的困難）

你留意到哪個詞語了山間巖縫

山間巖縫，就是在哪里查找？在大山里，在石頭縫里，查找燕子

在大山里，在石頭縫里，查找燕子，你想象一下，貝蒂一個小女孩，雪這么厚，會遇到什么困難？想象（會摔倒，會受傷）

是呀這一切他都一點也不在乎，他只在乎燕子。

音樂想起。過渡：貝蒂就是這樣不顧一切地查找著，讓我們帶著這種感覺一起讀讀第四自然段。

2.你瞧！小貝蒂在一棵松樹下，又找到了一只正瑟瑟顫抖小燕子。請認真觀看畫面，小貝蒂當時在做些什么？她會說些什么？請你順著這個開頭寫幾句話。

小貝蒂在一棵松樹下，又找到了一只正瑟瑟顫抖小燕子。她

溝通（點評哪個詞用得特殊好）多么感人的一幕呀！

四、瑞士居民搶救燕子

過渡：小女孩為了燕子一點也不在乎自己，這樣做的只有小女孩一個人嗎？還有誰？瑞士的居民，讓你感動的是哪個句子。

出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

默讀句子，這次要同學們自己到字里行間去發(fā)覺，你從哪里讀到了居民們的一點也不在乎，將它圈起來。用你的朗讀告知大家。

冒著頂著踏著用你的朗讀告知大家?guī)煟簭哪愕睦首x中老師聽出了不在乎。假如老師將三個詞的挨次換一下，可以嗎？說說你的理由

咱們來讀一讀，老師引讀讀動詞

讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？是呀可是他們一點也不在乎

紛紛你關(guān)注了到這個細節(jié)，年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，不同年齡，不同職務，不同身份的人，都紛紛走出家門，讀后面半句

四處人們會到哪兒去查找燕子呢？（野外山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛查找燕子。這么多地方，簡單找嗎？在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲憊，我們來讀這個句子。

五、提升感動

1、是呀！不僅是小女孩貝蒂，全部的瑞士人們，

他們?yōu)榱瞬檎已嘧樱煅┑氐暮湟稽c也不在

漫山遍野查找的疲憊他們一點也不在乎

饑餓、寒冷、疲憊的三重困難他們一點也不在乎2.這是一種怎樣的找?。浚ɡщy的、不辭辛苦、歷經(jīng)千辛、不怕寒冷）

3.讓我們合作把34自然段讀一讀，師生合作讀，哪些特殊讓人感動的地方你們讀。

4.同學們你從這"一點也不在乎'你讀到了什么？人們的愛心。

六、回歸首尾

1、從政府的呼吁，到居民的查找，到最終把燕子送上了專列，這一切的一切都源自瑞士人民對燕子的愛！愛真的很奇妙，她可以溝通人和動物之間的情感。讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段：出示

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特別的客人燕子。

2.（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）你聽，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復了生氣和活力。此時此刻，它們在暖和舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子，你會說些什么呢？（感謝人類，感謝政府，報答人類）

3.千言萬語道不盡燕子對人們的感謝?，F(xiàn)在，這一列布滿愛心的專列立刻就要啟程了。當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？讀一讀課文的最終一段：

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

4.愛真的很奇妙，此時此刻，那料峭的春寒，那滿天飄舞的大雪，那凍得堅硬的山路，那白雪皚皚的雪地，好像已經(jīng)不再讓我們覺得寒冷了，留在燕子心中，留在人們心中，留在我們心中，只有暖和！

我想這也是沒有在課文的第一段和最終一段一個字都沒有提到寒冷的緣由吧！

5.由于世界上除了有無私的母愛除了有膚淺的父愛，還有一種愛也深深地讓人震撼，那就是人類對于動物的愛！

6.讓我們永久記住這句話："動物是人類的近親。愛護動物就是愛護我們?nèi)祟悺?

《燕子專列》其次課時教案篇10

一、領(lǐng)悟教材、確定目標

《燕子專列》是三班級第六冊其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要同學留心四周的環(huán)境，想想為愛護環(huán)境我們能做什么。這篇課文敘述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危急。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們查找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了暖和的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，召喚人們要愛護動物。

依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合同學的特點，對于本課的教學，我擬定以下教學目標：

1、學問與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導同學理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過對課文的整體把握，使同學體會貫穿全文的愛心，增加同學的環(huán)保意識。

本課的教學重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

難點：領(lǐng)悟描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

二﹑生為主體，選擇教法

采納“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動溝通，真正奏響了“讀”這一主旋律，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采納多種形式地讀，激發(fā)愛好，調(diào)動同學參加的樂觀性。

三、培育力量，指導學法

依據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給同學學問，更重要的教給同學獲得學問的方法和技能，變“我學會”為“我會學”。

1、課外預習為提高自學力量服務。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點，三班級的同學已有獨立識字的力量，因此本課的字詞學習將由同學在家預習完成。

2、在讀中學會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學習閱讀方法，培育同學的閱讀力量。對關(guān)鍵詞句的理解，要擅長啟發(fā)引導，培育同學獨立理解詞義的力量。

3、敬重同學的閱讀實踐，引導同學在讀中感悟、積累和運用。采納多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動溝通，培育同學能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的力量。

四、說教學過程

（一）、初讀課文，整體感知

1、老師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染同學，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使同學與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學問、提高理解力量和朗讀水平的作用。

2、老師用鼓舞性地語言：“這么感人的故事，誰情愿來讀一讀嗎？”引導同學讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專列送的緣由。

（二）、細讀課文，讀中感悟

1、出示文字：當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“課標”指出：閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學的獨特的感受、體驗和理解。”引導同學朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡潔了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”，觀看圖片，同學談此時的心情（焦急、擔憂等）；再次朗讀。

2、老師引導同學：這群疲憊的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，卻得到了政府的關(guān)懷愛護，用專列運輸?shù)脚偷牡胤饺?。能做出這樣的打算真是（生：了不起?。﹨R報溝通時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導同學細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力氣。

（1）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子。

出示帶點的詞。同學從內(nèi)容體會思想，通過多次的朗讀了解一般的居民不畏寒冷、以極大的熱心和熱忱投入了挽救燕子的行動。同學在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培育同學的想象力量。同學在自讀自議中和文本、老師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，共性得到張揚。

（2）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

引導同學通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去挽救比自己更為弱小的、更需要愛護的燕子，進一步感受了人們愛護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，同學只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，

《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是進展語言的一種最常常的重要手段。課堂應當保證同學讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。

3、想像說話，升華情感。

（1）你想對貝蒂說些什么？

（2）假設你是當?shù)孛襟w的一名新聞記者，你會怎么播報這則新聞？

《燕子專列》其次課時教案篇11

同學們對《燕子專列》這一課有著深厚的學習愛好,學習過程自始至終布滿了開心和笑聲,尤其是到結(jié)尾處更為本課增加了新的活力,劉楊同學提出了這樣一個問題:老師,我想給課文重新起一個名字行嗎.多好的提議呀!這個新點子激起了其他同學的劇烈愛好.于是,課堂中便再次談論開來.片刻后,很多同學已舉起了小手,老師,我想把這篇課文起名為'燕子傳奇',由于,在瑞士政府和人民的關(guān)心下小燕子死里逃命,是多么奇異的事情呀!它可以作為一個傳奇故事說給人們聽姚暢同學的發(fā)言得到了全班同學的掌聲.之后其他同學也間續(xù)說出了自己起的名字如:燕子是人類的伴侶愛惜燕子燕子的一天等等老師,我有一個更洪亮的名字'燕子重生'同學們被這個洪亮的名字吸引住了.太棒了,同學們都為這個名字叫決.我順勢追問:為什么會起這個名字呢于昊彤胸有成竹地說:想想看,燕子在生死關(guān)頭得到了瑞士政府和人民的關(guān)心,它們可以說是死了一次又得到了新的生命,所以,我認為燕子的重生是最好不過的名字了于昊彤的想法得到了全班同學的贊同并全都認為這是最好的名字,黑板上燕子專列在同學們的創(chuàng)意聲中改成了燕子重生.

通過這一小小的教學案例,使我充分感受到同學的想象是特別豐富的,它會給我們的教學帶來很大的啟發(fā).假如能擅長抓住這一點,會制造出許多的奇跡.

《燕子專列》其次課時教案篇12

教學目標：

1、會寫14個生字，能正確認讀"啟程、特別、麻煩、呼吁、車廂'等詞語。

2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子境況的危急。

3、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫"呼吁'感受貫穿全文的愛鳥之心，增加環(huán)保意識。

教學難點：體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。

課前談話：做一個和"專'有關(guān)的猜詞嬉戲

孩子們，今日我們學校迎來了許多客人，他們都是語文老師，對學習語文很有討論，我們可以叫他們語文專家。接下來，我們就來做一個和專有關(guān)的猜詞嬉戲，大家想不想玩？

咱們平湖的街頭開著很多店，特地經(jīng)營一種品牌的店，我們稱專賣店，比如艾來依專賣店，你知道哪些專賣店？（藍貓專賣店、悅來春專賣店）

孩子們，我們學校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年，《浙江日報》的記者特地對我們校長就學校的英雄教育進行了一次訪問，寫下了一篇長達三千多字的報道，像這樣的訪問叫（專訪）

那，特地為重要乘客，重要貨物而增開的列車又叫什么呢？（專列）

請大家認真聽，老師說的是哪一種專列：

特殊為民工供應便利的列車叫民工專列

特地為災區(qū)人民送去緊要物資的列車叫救災物資專列

孩子們真棒，我們上課了，好嗎？

教學流程：

一、直接出示課題。

師：孩子們，今日，這讓我們一起走進燕子專列，專注地看老師寫課題。（板書）

師：誰來讀課題燕子專列，大家一起讀燕子專列

師：你覺得"燕子專列'是什么意思？(特地為燕子預備的列車)。老師信任昨天預習時，你一看到課題，腦海中確定升起了這樣的疑問（這是一列怎樣的火車呢？燕子自己會飛，為什么要坐上專列？）

師：同學們提出的問題很有價值。

二、初讀課文，整體把握。

1、自己讀通課文

師：讓我們帶著問題，自己來讀一讀課文，留意把字音讀準，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。

（生自由讀課文。老師巡察，傾聽同學讀書狀況。隨時指導個別同學讀書。）

2、認讀新詞。課件出示：

歐洲瑞士麻煩成千上萬唧唧喳喳

啟程特別疲憊氣溫驟降皚皚白雪

舒適政府呼吁長途跋涉饑寒交迫

車廂掩蓋致謝瀕臨死亡料峭的春寒

師：課文中消失了許多生字新詞，指名分行讀

第一行：讀準"麻煩'（"煩'是輕聲）指名、齊讀

其次行：讀準"驟'（翹舌音）、料峭。指名、齊讀

第三行：讀準"涉'（翹舌音）指名、齊讀

第四行：讀準"瀕、料峭'。指名、齊讀

3、指名分自然段讀課文，疏通課文

師：讀準了生字新詞，現(xiàn)在，老師要請幾個同學分自然段讀課文，課文中消失了一些長句子，看看大家是否把課文讀正確，讀通順了。（指名輪番讀課文）

（老師和同學都要專心傾聽，讀錯的地方要隨時插入，可以請同學指出來，難讀的地方老師要自己出手。問題指出之后，要請這位同學訂正過來。）

三、了解"燕子專列'

師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢？誰能用課文中的句子告知大家？（指名溝通）

點擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正預備啟程。站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特別的客人燕子。

師：從句子中你讀懂了什么？

生1、燕子坐上的是一列美麗舒適的空調(diào)列車。（請你詳細說一說。）

生2、這列列車正預備啟程。（什么叫"啟程'?。縿由?、啟動、上路）

生3、人們都特別地愛燕子，把燕子當作了客人，站在站臺上與燕子告辭。

師：誰來讀一讀這兩個句子。指導"'停頓。（指導好了，再指名讀，齊讀）

四、感悟"燕子境況'

師：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？請大家自由讀其次自然段，劃出相關(guān)的句子。

指名溝通，出示：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

師：會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞？（板書：麻煩）

師：燕子畢竟遇到了怎樣的麻煩呢？請你默讀這段話，想一想你是從哪個詞或哪個地方看出來燕子遇到了什么麻煩，為什么？

隨生點紅：

當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。（寒冷和饑餓）

燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊（疲憊），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危急）

預設句子1：

生1：我從"氣溫驟降'這個詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。由于"氣溫驟降'是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無法在這種條件下生存。（請你讀，用你的朗讀告知大家）

生2：我從"風雪不止'這個詞中知道了。這年春天，瑞士境內(nèi)風雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣特別寒冷。

師：讀著"風雪不止'，你仿佛看到了怎樣的畫面？（風不停地刮著，雪不停地下著，整個世界一片雪白。）

師：你真會讀書，把詞讀活了，讀成了畫面。這是讀書的好方法。

師：氣溫驟降、風雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）

生3：我從"幾乎全部昆蟲都被凍死了'知道了燕子沒有東西吃，它們是又冷又餓。

師：是呀，燕子是捕食害蟲的能手，一天要吃80只左右的昆蟲哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個詞說（饑寒交迫）燕子的境況是多么危急??！請男生來讀讀這個句子。（男生齊讀）。

預設句子2：

師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？

生1：我從"長途跋涉'中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長的路，快飛不動了。

師：孩子們，"跋'足字旁，表示行走在山路上。"涉'三點水，表示過河。

跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過飛過飛過還飛過（寬闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、雄偉的高山、）

師：它們飛越了千山萬水，這一路飛來，燕子是多么艱辛??！

指名讀。

生1讀，師：飛得真辛苦呀！

生2讀，師：飛的路真長呀！

生2、我從"特別疲憊'中看出燕子已經(jīng)飛不動了。

師：是啊，燕子從暖和的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的時間。它們已經(jīng)疲憊到了極點，這里不用"特別疲憊'，你會用哪個詞（筋疲力盡）（請他讀，讀出燕子的疲乏。）

生3：我從"饑寒交迫'中知道燕子又冷又餓，快要不行了。

生4：我從"瀕臨死亡"中知道燕子快要死了。

師："瀕"在字典中有兩種解釋，你選哪一種？瀕臨死亡指的就是將要死了，快要死了，立刻要死了。

師：此時此刻，你覺得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是（不幸、災難、死亡的威逼、生命的挑戰(zhàn)）

可愛的燕子，面臨死亡的威逼，你感到擔憂、著急、難受

把你的擔憂讀出來

把你的著急讀出來

把你的難受讀出來

女生讀，齊讀

師：孩子們，讓我們通過朗讀把燕子當時危急的情形告知大家。齊讀

點擊出示：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子（配上音樂）

預設：

生1：我仿佛看到了燕子在狂風暴雪中困難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，慢慢地，它們越飛越低，從半空中掉了下來。

生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟顫抖、身體蜷成一團，想飛走卻沒有力氣。

生3：我仿佛看到了燕子漸漸地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來越微弱

師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂）

四、聚焦"呼吁'，轉(zhuǎn)換角色。

師：就在燕子瀕臨死亡的危險關(guān)頭，瑞士政府做出了一個打算，用火車把這些燕子送到暖和的地方。

出示句子：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們馬上行動起來，查找燕子，把它們送到火車站。

師：孩子們，什么是"呼吁'？（瑞士政府通過電視、廣播告知人們燕子遇到了危急，懇求人們援救燕子）

師：假如你是瑞士電臺的一名記者，或者是廣播電臺的一名播音員，你會怎么呼吁？老師告知你，呼吁的時候，我們要說清晰：

a、向誰呼吁？（"觀眾伴侶'或者"聽眾伴侶'）

b、為什么要呼吁？為什么要搶救燕子？

c、呼吁什么？要大家怎么做？

師：燕子是人類的伴侶，愛惜燕子是我們的職責。孩子們，讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁，拿出你的作業(yè)紙，把你想說的話寫下來吧?。ㄍ瑢W動筆寫）。

師：來，孩子們，老師知道你們還有許多話要說。請你停下手中的筆，還沒來得及寫下來的，等一會兒請你說出來。

師：誰是廣播電臺的播音員（請生上臺講）

師：聽到播音員飽含真情的呼吁，你會（請三個）

師：為她打動人心的呼吁送上我們熱鬧的掌聲。

師：誰是電視臺的一名記者？

師：告知大家，你現(xiàn)在在瑞士的什么地方，請你跟大家做一個現(xiàn)場報道

師：感謝你頂著狂風暴雪，克服重重困難，來到現(xiàn)場發(fā)回來的報道。