2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的分類說課稿

2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的分類說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)角的分類說課稿1

一、教材分析：

關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步相識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征。《角的分類》是本單元的第三課時，是在學(xué)生已初步相識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步相識平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、學(xué)情分析：

從學(xué)生認(rèn)知的角度看，學(xué)生已初步相識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，對角有了很多感性相識,尤其是直角,見到的許多,但缺乏理性的相識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有肯定的發(fā)展，但依舊以形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括實力較弱，有待進(jìn)一步培育。對于平角和周角這兩個概念，學(xué)生相識起來比較困難,有時會產(chǎn)生困惑,認(rèn)為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個要素簡單忽視。同時，學(xué)生已有了肯定計算機(jī)操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程，相識平角、周角。進(jìn)一步加深對幾種常見角的相識，駕馭角與角之間的關(guān)系。

實力目標(biāo)：通過學(xué)生活動，培育學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的實力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)奇妙的愛好，滲透事物間是改變的，聯(lián)系的思想。

四、重、難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：相識幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：相識平角和周角。這兩種角比較特別，學(xué)生簡單產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。

五、設(shè)計思路

為了落實教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采納動手操作、親自體驗、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)模式，實行讓學(xué)生主動探究，老師適時點(diǎn)撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗的過程中學(xué)會獨(dú)立思索、合作溝通，學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動的情感體驗,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾個面特點(diǎn)：

1.從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)當(dāng)從小培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步內(nèi)化，思維實力進(jìn)一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光視察生活的主動性，感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

2.以動手操作為主，感知各類角

心理學(xué)家皮來杰指出：“活動是相識的基礎(chǔ)，才智從動作起先?！睂W(xué)生已經(jīng)初步相識了角，在生活中學(xué)生已接觸了許多的角，為此，我為學(xué)生供應(yīng)充分的操作機(jī)會，供應(yīng)了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到許多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗，來主動建立各種角的表象，概括動身展學(xué)生的空間觀念，特殊是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個活動的設(shè)計來突破難點(diǎn)。

3.主動探究、合作溝通，體驗角的分類。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了3次小組活動，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，溝通辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并駕馭1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生相識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組探討得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特殊是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。其三是在最終一個練習(xí)上，設(shè)計了一個開放性的問題（也可能有學(xué)生生成的問題）“兩個銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過舉例，小組溝通得出結(jié)論。總之，這3個小組活動的設(shè)計，敬重學(xué)生的體驗，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。

嘗試著把計算機(jī)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機(jī)交互，變更了只是老師演示，學(xué)生看的形式，使每個學(xué)生都能親自動手操作，自主探究，運(yùn)用課件，轉(zhuǎn)活動角，得出各類角，用學(xué)具來探討平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次?？傊赫麄€設(shè)計整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué)，也留意體現(xiàn)老師的導(dǎo)學(xué)功能。

小學(xué)數(shù)學(xué)角的分類說課稿2

一、教材解讀：

1、教材的`內(nèi)容：人教版試驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學(xué)生相識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生相識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分學(xué)問為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過視察與操作，發(fā)覺三角形中角與邊的特征，學(xué)會按肯定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經(jīng)驗視察與探究的過程，培育學(xué)生視察分析，動手操作實力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會給三角形分類。

5、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征。

6、教學(xué)打算：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學(xué)設(shè)想

自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)驗探究發(fā)覺、探討溝通、獨(dú)立思索等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的相識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)更多數(shù)學(xué)對話的機(jī)會，通過教具、學(xué)具、多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生經(jīng)驗從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象改變的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的相識，進(jìn)而學(xué)會給三角形分類。

三、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺；主動引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動參加為合作溝通營造氛圍；激勵評價為主動學(xué)習(xí)激勵加油。學(xué)法：視察分析在情景中提出問題；探究思索在操作中解決問題；分組溝通在探究中理解問題；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問題。

四、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。問：你能按肯定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類嗎？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探究新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點(diǎn)）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今日我們就依據(jù)三角形各自的邊和角特征來分分類。學(xué)生動手探究分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采納競賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率。

①視察與測量。分給每個學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導(dǎo)學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行視察、測量、記錄各個三角形的特征。

②整理、分類。依據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，經(jīng)過小組分析、探討，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示溝通、師生點(diǎn)評。

④歸納小結(jié)。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖，講解分類的不重復(fù)和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵嬉戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲憊時，這時我就依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，采納嬉戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

⑶推斷。（課件出示）

①一個三角形里假如有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③全部的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參加學(xué)習(xí)，達(dá)到面對全體