小學(xué)科學(xué)- 植物的“分身術(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14植物的“分身術(shù)”教學(xué)目標(biāo)：1．能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息；能夠自行設(shè)計(jì)植物繁殖的觀察實(shí)驗(yàn)，并用自己擅長的方式表達(dá)研究的結(jié)果。2．在參與植物繁殖的研究中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。3．認(rèn)識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物;知道繁殖是生命的共同特征；認(rèn)識植物的繁殖方法，知道常見的植物可以用根、莖葉等繁殖。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)植物繁殖的文字及圖片課件，準(zhǔn)備月季、綠蘿、甘薯、秋海棠等植物，準(zhǔn)備細(xì)沙、水、草木灰、剪刀、花盆、土等教學(xué)過程：導(dǎo)入今天老師給大家?guī)砹艘粔K紅薯和一塊馬鈴薯，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們都發(fā)芽了，由一株分身為好幾株，多么神奇的“分身術(shù)啊”！今天我們就來一起學(xué)習(xí)“植物的“分身術(shù)””（課前板書：植物的“分身術(shù)”）。除了馬鈴薯和紅薯，老師還找到了這些植物，你們認(rèn)識這些植物嗎？（展示圖片）找同學(xué)來說一下。你們知道這些植物是怎樣繁殖的嗎？了解植物繁殖的方式（一）知道植物的繁殖方式有哪些課前，老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)植物繁殖方式的資料，請同學(xué)們在小組內(nèi)交流、歸納，并把交流的結(jié)果記錄在活動手冊上。教師巡視，組織各小組匯報、交流。教師播放月季、紅薯馬鈴薯、落地生根繁殖的視頻，讓學(xué)生通過視頻了解它們是怎樣繁殖的。師:通過觀看視頻，你們對植物繁殖的方式有了哪些認(rèn)識？教師總結(jié):我們通過分析資料，交流匯報，知道植物除了用種子繁殖，還有的用自己的根、莖、葉繁殖。（板書：根、莖、葉）（二）這些植物分別用哪種方式繁殖你們還知道哪些植物是用根莖、葉繁殖的？(教師可以適當(dāng)出示些植物的圖片:根——菊花、蒲公英、薔薇花等；莖——草莓、吊蘭、三角梅、長壽花、綠蘿等；葉——多肉植物、秋海棠、虎尾蘭等。)多肉繁殖方法:種植多肉植物時，只要把多肉植物的葉完整摘下來，平放到濕潤的土壤上即可,有些也可以把葉子插入土壤中。動手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)扦插、壓條等（一）學(xué)習(xí)扦插、壓條剛才我們對植物的繁殖方法有了新的認(rèn)識，但紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們利用植物的分身術(shù)繁殖植物的常用方法有扦插法和壓條法。讓我們一起來看一下。（播放視頻）請?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下扦插和壓條的步驟及注意事項(xiàng)，并把活動手冊里扦插月季的圖片排序，等會看哪個小組說的最完整最全面。小組匯報。請組長到講臺上領(lǐng)取枝條，然后小組內(nèi)分工合作，開始扦插或者壓條。小組匯報、演示剛才，同學(xué)們都很投入，對自己的設(shè)想進(jìn)行了驗(yàn)證和實(shí)踐，但由于時間關(guān)系，我們還不能一下就看出成果。請大家在課后繼續(xù)關(guān)注自己的實(shí)驗(yàn),并做好觀察記錄，看看哪個小組的實(shí)驗(yàn)最成功。我們知道了如何幫助綠蘿進(jìn)行繁殖，那你們知道紅薯和落地生根等其他植物是如何繁殖的嗎？紅薯和落地生根等的繁殖過程植物的“分身術(shù)”使植物世界更加豐富多彩。你還知道植物還有另外一種神奇的”分身術(shù)嗎？視頻觀看，知道了這么多，請和同桌討論一下課下你想選擇哪種植物，并如何幫助它繁殖呢？等會找同學(xué)匯報。拓展延伸選擇自己喜歡的植物做繁殖實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄。學(xué)情分析整體學(xué)習(xí)狀況：三年級現(xiàn)有學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。??????已有知識、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。??????3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。效果分析植物的分身術(shù)注意要讓學(xué)生理解植物除了有性繁殖之外，還可以有其他的繁殖方式，這就是無性繁殖，就是用其他的方式進(jìn)行繁殖。這是本課的主要內(nèi)容。首先學(xué)生進(jìn)行匯報有關(guān)植物繁殖方式的資料。這個部分是學(xué)生在課前準(zhǔn)備的，目的是使學(xué)生能夠?qū)χ参锏姆敝撤绞接幸粋€了解。學(xué)生在匯報完相關(guān)的資料后，總結(jié)植物除了用種子進(jìn)行繁殖之外，其他的繁殖方式。然后出示以下植物，學(xué)生猜測這些植物（秋海棠、土豆、草莓等）使什么進(jìn)行繁殖的？學(xué)生根據(jù)猜測，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的驗(yàn)證試驗(yàn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的之前，介紹相應(yīng)的無性繁殖方式——扦插，壓條，嫁接，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。最后學(xué)生用準(zhǔn)備的材料進(jìn)行操作。本節(jié)課教學(xué)過程中，有以下的問題需要注意。1.學(xué)生搜集資料的準(zhǔn)備。在課上，學(xué)生資料準(zhǔn)備不足。老師需要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生去積極的搜集的學(xué)習(xí)資料。2.有些問題老師不應(yīng)講的太多。在介紹用莖繁殖方式的時候，老師講解的有太多。這個部分完全可以放手給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后一個環(huán)節(jié)是課外拓展延伸，主要是讓學(xué)生課外完成。課堂上可對如何設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，學(xué)生課后親自研究制作，讓學(xué)生學(xué)科學(xué)之后，切身的去做科學(xué)?？傮w來說本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們的一些科學(xué)技能。教學(xué)反思本課在教學(xué)活動上體現(xiàn)了以學(xué)生的探究為核心，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：猜想和假設(shè)能幫助我們明確探究的目標(biāo)和方向在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我出示了秋海棠、甘薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜的圖片。引出：這些植物是怎樣繁殖呢？這些植物在繁殖上，都有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，使學(xué)生探究的重要載體，想讓學(xué)生根據(jù)自己的搜集的探究的材料提出猜想和假設(shè)，如有的同學(xué)說：“我認(rèn)為秋海棠是用葉子來繁殖的?！薄霸录镜那o和根能不能來繁殖后代？”這些猜想到底對不對，需要進(jìn)一步的探究驗(yàn)證才能證明，但是猜想和假設(shè)幫助我們明確了探究的方向和目標(biāo)。制定詳細(xì)的計(jì)劃是探究有效實(shí)施的保證“能提出進(jìn)行探究活動的大致思路”是科學(xué)探究的基本要素之一，在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時，我引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并且采用了填寫計(jì)劃表的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)前，采用問題的形式，時刻注意提醒學(xué)生的計(jì)劃考慮是否周全，各個小組是怎樣安排的，甚至具體到各個小組是怎樣分工的。并且對各小組的計(jì)劃也做了適當(dāng)?shù)脑u價，力求修訂完善。在實(shí)驗(yàn)，注重強(qiáng)調(diào)分工合作，引導(dǎo)學(xué)生想好了在做。同時，為了試驗(yàn)的成功，我采用課件的形式及時的拓展學(xué)生的有關(guān)知識，讓學(xué)生清楚幾種用根、莖、葉、來繁殖后代的具體的過程與方法。為探究中的孩子找到了，一些資料，同時也為學(xué)生的探究活動提供了支持，拓展了學(xué)生的知識，給了孩子更多的啟示，使學(xué)生意識到：不僅是僅僅教師講的這幾種植物的繁殖的方法，還有更多的植物有更多的“分身術(shù)”。動手實(shí)驗(yàn)給學(xué)生自主探究的空間在進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)中學(xué)生最感興趣的是實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生自主分工，自主制訂計(jì)劃，自主選擇探究的對象，自主實(shí)驗(yàn)探究，這些活動的過程，給學(xué)生更多的是自主選擇的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，而不是去教導(dǎo)。在學(xué)生自己動手去進(jìn)行植物的繁殖的實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物去探究的它們的繁殖方式，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又給了學(xué)生自主探究的空間。讓學(xué)生在動手的操作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成對植物繁殖方法的正確認(rèn)識。教材分析《植物的“分身術(shù)”》一課選自青島版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級下冊。隨著農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)的迅猛發(fā)展，植物的多種繁殖方法在廣泛的應(yīng)用。許多植物除了可以用種子繁殖以外，還可以用無性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠營養(yǎng)繁殖的方式繁殖后代，因?yàn)闋I養(yǎng)繁殖產(chǎn)生的后代能夠保持原來的優(yōu)良性狀，所以園藝生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常常利用人工的營養(yǎng)繁殖方式來繁殖一些花卉和果樹等。例如葡萄的栽培就是通過扦插枝條的方式進(jìn)行的，而不用種子繁殖。本課的教學(xué)就是在植物的種子繁殖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識植物的營養(yǎng)繁殖，并且通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)一些人工的營養(yǎng)繁殖的方法，從中體會創(chuàng)造生命的樂趣。評測練習(xí)課標(biāo)分析課標(biāo)指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣